課前三分鐘成為語文實踐探索的引導者作用論文

　　語文既是一門工具學科，又是一門綜合性很強的科目。它帶有“人文性”和“社會性”，是一種表情達意的工具�！案腥诵恼�，莫先乎情”。依據語文學科的特點，語文教學過程應重情感的誘發(fā)、激勵，善于創(chuàng)設情境，引發(fā)學生情感共鳴，引導學生“參與”教學活動，充分調動學生學習語文的積極性和主動性，引導學生自主學習、創(chuàng)新學習。

　　現(xiàn)代社會，注重人的自我展示。我們要培養(yǎng)學生自我肯定、自我展示的習慣和能力。演講實質上就是學生的一次自我展示，站在演講臺前，要想想給大家一個什么印象，演講什么內容，怎樣使自己的演講吸引他人的注意力。老師把課前三分鐘的時間留給學生演講無疑滿足了當代初中生表現(xiàn)欲強，不甘落后，急于表現(xiàn)自己才華的心理。講演內容一般不局限于課本有限的內容上，而是讓學生廣納博采，突破授課內容的局限，開闊視野，激發(fā)閱讀興趣，從語文課外獲得知識，叩開思維的心門，實現(xiàn)課內外銜接。這有利于語感訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力及聽說能力，調動學生情感，營造愉悅的課堂氣氛。

　　現(xiàn)代教育心理學認為:要使學生健康成長，一個很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼提出的情商教育理論認為:人生成就最多20%歸諸智商，80%歸諸情商(EQ)。情商主要包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等，簡單說，情商就是一種精神狀態(tài)，一種人格特征。誰的情商開發(fā)得好，誰的成功機會就多。因此，教師的重要責任就是為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學生保持最佳精神狀態(tài)，自覺甚至是樂意接受來自學校和教師的合理要求，內心經常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為社會所需要的合格人才。

　　僅僅在語文課上，是不可能使學生智慧地理解事物、理解生活的。課內向課外延伸，既是聯(lián)系，又是發(fā)展�！暗梅ㄓ谡n內，受益于課外”。要把課內思考和課外生活的理解結合起來，課堂上從演講抓起，促使學生從一種現(xiàn)象或者一則小故事中理解智慧，積極實踐葉圣陶先生“課堂里學，生活里用”的語文教學思想，提高辨析能力，延伸對生活的理解。語文課文來源于生活，因此，要想讓學生學好語文，就要引導他們感知社會生活。進行演講等活動不僅能提高能力，而且能陶冶情操。這些活動為課堂學習語文做了良好鋪墊。

　　在語文教學中，演講實質上是對學生思維、口語、表演及心理水平的檢測。對于初中學生而言，演講能使其清晰感受到自身的發(fā)展狀況，增強自信心，進而發(fā)揮思維的主動性、創(chuàng)造性和自我批判意識。根據初中學生心理發(fā)展的特點，語文課堂上的演講活動的安排可以分為演講課和課前限時演講。演講課不宜多;課前限時演講在實踐中證明了它的優(yōu)勢，可作為語文課堂的組成部分。課前限時演講分成一般演講和即興演講。一般演講即有準備的演講，在演講開始階段采用這種形式。每節(jié)課開始的三分鐘組織學生進行演講及評議，在這之后公布下次演講的學生及演講的注意點。學生可以利用課外時間為自己的演講做準備。

　　開始階段，教師應多表揚、多鼓勵和多肯定學生，充分激發(fā)學生的演講熱情，積極參加演講活動。在一般演講比較成熟之后，可進行即興演講，限定話題范圍，讓學生提前10分鐘準備，培養(yǎng)學生思維的靈敏性和邏輯性。即興演講更能體現(xiàn)學生的語文能力和心理發(fā)展水平，也是較高層次的交際能力的培養(yǎng)。在每次即興演講后，還要開展演講評議活動。評議有教師評議、聽眾評議及自我評議等。所有評議活動要始終圍繞一個目標:最大限度地激活學生思維，提高語言組織能力、口語表達能力和心理水平。評議為對演講的相關內容提出觀點和見解，必要時由此引發(fā)更大范圍的討論。在具體操作中，演講活動的一般演講和即興演講可以穿插進行。但是，如果只靠隔一段時間上一次實踐課提高語文能力，則有一定的難度。我在語文實踐課的實施中，力求讓每一節(jié)語文課都加入學生的實踐，把語文實踐課分解為每天的語文實踐訓練，主要表現(xiàn)形式是“課前三分鐘”。中學生正處于長身體，長知識，形成思想的時期，他們勇于探索，敢于發(fā)表獨特見解，精力旺盛，愛好廣泛，求知欲強，學科課程的知識量遠遠不能滿足他們的需求，而語文課前三分鐘活動為他們提供了大量聽說讀寫的機會，學生語言能力得到發(fā)展，學習語言的潛力得到開發(fā)。

　　語文教學是一門藝術，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的積極性，全面提高語文成績，是語文教師執(zhí)著探索的問題。開展語文課前演講，是我在語文教學方面的一種嘗試，受到了學生的熱烈歡迎。每一節(jié)語文課的課前演講，學生都滿懷期待，它已經成為學生最積極參與的一項語文活動。同時，不可否認，有些學生自主意識還較淡薄，他們渴望參與到活動中，但是主觀能動性較差，懶于行動，羞于行動。在實踐中還發(fā)現(xiàn)教師的意愿與實際活動還有一定差距。另外，在課前三分鐘的語文活動中如何讓學生通過語文活動培養(yǎng)語文技能，使學生的語言技能、閱讀能力、寫作能力發(fā)展到一個新的高度和層次，以及在這項語文活動中如何對待不同層次的學生，針對不同層次的學生設計各種形式的語文活動，讓不同層次的學生的語言技能都得到應有發(fā)展，這些問題有待進一步探究和改進�？傊�，探索之路漫漫，我們仍需不斷努力。

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