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初中語文教學(xué)中的人格教育的探討論文

時間:2023-05-02 06:00:17 語文論文 我要投稿
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初中語文教學(xué)中的人格教育的探討論文

  摘 要:新世紀(jì)的初中語文課程面臨著新的要求,新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺適時地適應(yīng)了這一要求:要在追求初中教育共同價值的同時,充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能。教育的永久主題是完美人格,這既是教育的幻想和追求,更是人類社會進(jìn)步的最終目的。教師應(yīng)注重語文教學(xué)中的人格教育。

初中語文教學(xué)中的人格教育的探討論文

  關(guān)鍵詞:新課改 初中語文 人格教育

  教育作為以實現(xiàn)人的身心發(fā)展為專門職責(zé)的社會活動,在人格的養(yǎng)成上是一種占主導(dǎo)地位的途徑。作為由個人按照一定的社會關(guān)系結(jié)成的人的共同體,社會要延續(xù)和發(fā)展,就必須使生存于其中的個人養(yǎng)成一定的人格,即形成個人作為一個合格的社會成員所具備的基本品質(zhì)、整體形象。社會的可持續(xù)發(fā)展及學(xué)習(xí)化社會的到來,客觀地要求初中教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的需要,激發(fā)每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望,同時引導(dǎo)初中生形成自主思考并規(guī)劃人生的能力。要使全體初中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ);同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向,給他們提供展示才華的舞臺。

  一、在初中語文教育中進(jìn)行人格教育的方法

  1.塑造教員的人格魅力。作為一名優(yōu)異的初中語文教員,要想塑造學(xué)生的健全人格,培育小我人格魅力至關(guān)重要。在心思質(zhì)量方面,語文教員要樂觀向上,嚴(yán)于律己,寬以待人,具有堅強(qiáng)的意志;在教育觀念方面,語文教員要對峙“以報酬本”、“終身進(jìn)修”、“曠達(dá)的語文觀”等思維;在進(jìn)修質(zhì)量方面,語文教員要有過硬的教育身手,嚴(yán)于教育,具有深沉的文明底蘊(yùn)。只要如許,就能成功塑造教員的形象,然后促進(jìn)學(xué)生人格魅力的塑造。

  2.把人格教育放在教室中進(jìn)修。在教室中,教員要營建公道公平、生機(jī)四射的教學(xué)氣氛;要多在教室中采用協(xié)作教育的方法。教室教育是教員和學(xué)生雙向教育的進(jìn)程,在互教互學(xué)中,教員要充沛發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極性,起勁培育學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作才能;教員還要進(jìn)修進(jìn)步前輩的理念和經(jīng)歷,革新和優(yōu)化教室教育理論進(jìn)程。

  3.把人格教育連續(xù)到課外運(yùn)動中。語文教育中的人格教育不只是逗留在教室中,更應(yīng)該連續(xù)到課外運(yùn)動中。只有經(jīng)過理論,才能把從思維教育和審美熏陶中培育出的抽象的感情力氣,內(nèi)化為真實、實在的信心和行為方法,然后進(jìn)一步構(gòu)成不變的性情特征。因而,教員應(yīng)多采用一些課外(比方閱讀)方法指點(diǎn)學(xué)生,并為學(xué)生的人格理論創(chuàng)造時機(jī)。

  4.寓人格培育于言語才能中。要把人格的培育寓于學(xué)生言語才能的培育進(jìn)程中,從閱讀教育和聽說教育動身,促進(jìn)學(xué)生育成健康的人格。我們倡導(dǎo)自我閱讀和全體感悟閱讀的教育辦法,指導(dǎo)學(xué)生在掌握閱讀辦法的基礎(chǔ)上,依照本人的閱讀習(xí)慣和思想方法感悟文章的真理,如許,可以盡量發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自動性。還有,我們很注重聽說教育,由于所說是人與人之間言語交流活動的主要構(gòu)成部分,學(xué)生言語本質(zhì)的進(jìn)步,有很大一部分取決于聽說才能的進(jìn)步。 5.最大限制地發(fā)掘語文學(xué)科的潛能。初中語文教育不只是讓學(xué)生閱讀、累積、解讀和運(yùn)用語文常識,更為主要的是讓學(xué)生把學(xué)到的常識從感性條理上升到理性條理,并以此進(jìn)步小我文明本質(zhì),使人格獲得升華,這些都是初中語文教育的內(nèi)涵潛能。教員要擅長發(fā)掘語文教材中的精髓,并應(yīng)用豐厚的語文資本以及優(yōu)異的文學(xué)人物等,滋養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心,然后到達(dá)培育和塑造健全人格的目標(biāo)。

  二、語文學(xué)科化育人格、修養(yǎng)身心的作用

  卡西爾認(rèn)為,語言處于人類精神活動的焦點(diǎn)地位,甚至可以說本身就是一種精神實體,通過語言可以走向人類心靈所有的領(lǐng)域。縱深考察語文教育對學(xué)習(xí)主體的作用,可以分為四個境域:一是初步感知、掌握和運(yùn)用語言文字,以滿足生活、交際、交流的基本需要。隨著聽說讀寫能力不斷提高,這種交際、交流的層面也在不斷擴(kuò)大。二是憑借語言文字進(jìn)入人類文明殿堂,認(rèn)知、攝取人類歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化成果,從而拓寬視野,增長智慧,獲得超越“自然力”的“人力”——“知識力”。三是在人類文明的殿堂里,在語言文化——?dú)v史的、現(xiàn)實的——對話中,反省、審視以至把握自己的人生定位、生活價值和生存方式。四是在語言文化中涵泳吐納,讓人性充盈,精神澄明,靈魂自由徜徉。此時的語文學(xué)與用已成為精神享受、審美人生的一種狀態(tài),“詩意棲居”的一種方式。前二者我們可稱之為“使用語文”,后二者可稱之為“享用語文”。我們通過“使用語文”來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,通過“享用語文”來升華人性,并通過能力和人性的融合來塑造人格。這體現(xiàn)了語文教育“工具價值”與“人文價值”的統(tǒng)一,也正是語文人格教育的深層命意。語文教育的文化功能主要在于陶冶人性,促進(jìn)生命生成,培養(yǎng)人生能力,充實提高人生境界,達(dá)到人性與生命的全面喚醒。不管是修養(yǎng)的積淀、審美的熏陶、靈性的啟迪,還是感情的升華,這些都是人發(fā)展的重要內(nèi)核。引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,去體味,去欣賞,是一個長期的過程!拔膶W(xué)是讀出來的”,文學(xué)修養(yǎng)的養(yǎng)成是一個厚積薄發(fā)的過程,必須接受大量文學(xué)經(jīng)典的熏陶。

  綜上所述,在現(xiàn)代初中語文教育中,教員和學(xué)生都有努力塑造人格魅力的責(zé)任。作為一名初中語文教員,應(yīng)最大限度地發(fā)掘文學(xué)作品中隱含著的聰明和人道光輝,聯(lián)系語文學(xué)科特有的人文性、思維性和藝術(shù)性的特點(diǎn),為學(xué)生的人格培育提供更寬廣的空間,爭取讓每一位學(xué)生都能擁有健康的人格。

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