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高職語文教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)論文
一、在語文課中如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
（一）在語文課中注重對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和品格培養(yǎng)
當(dāng)前，高職學(xué)生在文學(xué)知識基礎(chǔ)方面相對較差，而學(xué)在課程設(shè)計(jì)上更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而通過高職語文課對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。語文學(xué)科的人文性很強(qiáng)，主要通過富于感情和思想的語言文字對學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、意志等方面進(jìn)行潛移默化的影響。高職語文教材中的內(nèi)容多是根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心理特征編排和選取的，其中有中外經(jīng)典著作，名家名篇等。選取的這些文學(xué)作品通常都具有很強(qiáng)的感染力，蘊(yùn)含了中華民族的思想精髓，表現(xiàn)了國人的情懷氣度、品格，體現(xiàn)了作者的人生追求、志趣愛好，對學(xué)生精神品格的提升具有十分重要的作用�？鬃印皬纳迫缌鳌�、“見賢思齊”的人格修養(yǎng)，孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界與內(nèi)心修養(yǎng)，屈原“興國存君”的愛國感情，杜甫“窮年憂黎元”的仁民愛物、憂國憂民的情懷，無不表達(dá)作者高尚的價值觀念和道德情操以及對社會人生的積極思考，這些都給人帶來重要啟發(fā)。這些內(nèi)容都是高職語文教學(xué)中不可缺少的一部分，教師通過選擇其中的經(jīng)典之作進(jìn)行閱讀鑒賞，并用自己的語言向?qū)W生傳達(dá)其中的情感神韻，使學(xué)生將文字內(nèi)化為獨(dú)特的思想和感情，使情感得到升華和提高，讓學(xué)生在精神上獲得熏陶與感化，進(jìn)而提高對社會生活中是非、美丑、善惡的判斷能力，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心的正常發(fā)展和健全人格的形成。
（二）在語文教學(xué)的過程中提高學(xué)生的知識文化素養(yǎng)
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是國人的母語。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，扎實(shí)的語文文化知識是走向工作崗位必備的基本素養(yǎng)。但是隨著現(xiàn)代社會信息媒體的發(fā)展，現(xiàn)在大多學(xué)生更多喜歡用電腦上網(wǎng)，在手機(jī)上瀏覽網(wǎng)頁，很少閱讀經(jīng)典著作，致使他們連一些簡單的文學(xué)知識都不清楚，缺少基本的文化素養(yǎng)，這無疑成為他們走向工作崗位的“攔路虎”。在語文教學(xué)中一定要讓學(xué)生了解必要的文學(xué)常識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)中，鼓勵他們多看一些好的文學(xué)作品，廣泛閱讀中外經(jīng)典的著作，從而提高他們的文化修養(yǎng)。在高職語文教材中編排有中外不同時期的經(jīng)典詩歌、散文、小說、戲劇等，如唐詩、宋詞、元喜劇、清代小說等，有選擇性地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，用文學(xué)氛圍去感染他們，用文學(xué)情趣熏陶他們，用文學(xué)形象激勵他們，從而激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)，熱愛人生，熱愛中國文化的熱情，從而提高人文素養(yǎng)。同時學(xué)校還可以安排一些有關(guān)中國文化文學(xué)的講座，讓他們了解中國悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的民族精神，提高學(xué)生的審美情趣，形成較高的文化素養(yǎng)。
（三）在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)口語交際能力和應(yīng)用寫作能力
高職語文課的實(shí)用性，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作能力，這種實(shí)際應(yīng)用操作能力表現(xiàn)在學(xué)生日常的口語交際和應(yīng)用寫作方面。在現(xiàn)實(shí)生活中，無論從事任何職業(yè)，都需要與人打交道，跟人進(jìn)行語言交流，尤其是在求職應(yīng)聘和工作社交應(yīng)酬的場合中�，F(xiàn)在不少工作崗位把良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才重要標(biāo)準(zhǔn)之一，語言表達(dá)能力的好壞直接決定了求職應(yīng)聘的成敗，不少畢業(yè)生因?yàn)檎Z言表達(dá)能力的欠缺，在應(yīng)聘時遭受失敗。所以在語文教學(xué)中，教師可以開展課前演講、辯論賽、詩歌朗誦比賽、話劇表演等語言訓(xùn)練活動，以個人、分組、集體等多種形式開展。這些活動可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉與人溝通的能力，增強(qiáng)個人自信心，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的想法，為今后邁入職場打好基礎(chǔ)。再有，在教學(xué)中還應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫作，如日常生活中經(jīng)常用到的條據(jù)、證明、通知、啟事等日常事務(wù)類應(yīng)用文，同時還應(yīng)該學(xué)習(xí)求職信、簡歷、申請書、述職報告等一些工作中會用到職場類應(yīng)用文。這是所有畢業(yè)生在踏入社會進(jìn)入工作崗位之前所必需的寫作能力。對于一些特別的專業(yè)，比如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生，要求能夠熟練運(yùn)用合同、協(xié)議、招標(biāo)書、投標(biāo)書等一些經(jīng)濟(jì)活動類應(yīng)用文書；文秘專業(yè)的學(xué)生能夠掌握各類公共行政類應(yīng)用寫作文書，根據(jù)實(shí)際情況熟練運(yùn)用不同的文種，處理工作日常事務(wù)。掌握一定的應(yīng)用文寫作技巧，對學(xué)生以后邁向社會，進(jìn)入工作崗位有著重要的作用。
二、總結(jié)
總之，語文教育不僅是知識的講授，技能的訓(xùn)練，更是情感的交流，心靈的對話。因此在語文教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力，塑造學(xué)生高尚的品格，培養(yǎng)健康積極的心態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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