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注重人文繪精彩語文作業(yè)的方式創(chuàng)新論文
一、營造一個展示自我的情感磁場
我總是利用“語文作業(yè)本”這個磁場，讓學生的表現(xiàn)欲望得到維系，得到展示，讓他們盡情地“撒野”，競展風采。
1.繪一張充滿童趣的封面
之前，江蘇省常州市戚墅堰實驗小學學生通用的語文作業(yè)本的封面顏色都是土黃色，除了“練習簿”幾個字外，沒什么內(nèi)容。拿到作業(yè)本，我讓學生做的第一件事就是給作業(yè)本的封面穿上漂亮的“外衣”。而后我引導(dǎo)學生根據(jù)自己的愛好、結(jié)合語文學科的特點，大膽構(gòu)思，設(shè)計封面。學生們可有興致了，想象、構(gòu)圖、畫畫、上色，忙得不亦樂乎。他們設(shè)計的封面色彩鮮艷，形式活潑，富有個性：有的封面是卡通明星；有的是課文故事的場面圖……
2.創(chuàng)一些自助式作業(yè)形式
在選擇、布置作業(yè)時，我注意多方面調(diào)動學生的能動性。一方面，采用作業(yè)“自助餐”和“套餐”制，讓學生有更多的自主選擇的權(quán)利。如：教授新詞生字，一般讓學生根據(jù)自身掌握能力，選擇性抄寫或是默寫；每次布置語文作業(yè)，我總是提供多個作業(yè)的形式，在保底的基礎(chǔ)上，讓學生選擇自己喜歡或切合自身實際的若干個形式去完成。另一方面，我給過去單調(diào)的文字作業(yè)賦予更多的形式，如：輔以圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料等表現(xiàn)手段。在學習《水上飛機》時我布置的預(yù)習作業(yè)是：讓學生在課外收集水上飛機或其他機種的圖片、實物模型、有關(guān)飛機的文字資料。學生把收集來的文本材料粘貼在作業(yè)本上會同實物模型，帶到學校在同學們面前展示，那是多么的快樂。
二、營造一個資源生成的情感磁場
語文作業(yè)中，在師生、生生的作用下，新生成的圖案、文字的活動過程，無疑是極好的教育教學資源，如果能讓學生每天置身于一種氛圍中作業(yè)，不是優(yōu)化了“磁場”的環(huán)境嗎？
1.給封頁換新
作業(yè)本的封二、封三、封底，很有文章可做。首先，一改作業(yè)本傳統(tǒng)的“黃皮膚”，換成各種彩色。并通過嘗試，我們動手特制了專門的語文作業(yè)本：在封二、封三、封底有時寫上名人讀書的故事，有時寫上一則耐人尋味的小寓言，有時寫上讀書方法介紹……
2.給內(nèi)頁添彩
在頁眉和頁腳的位置上，可寫上一首朗朗上口的古詩、一首趣味無窮的童謠、一則輕松愉快的小笑話、一則科學小常識，甚至是一句名言、一條警句、一個歇后語、一個小問題……學生翻開作業(yè)本時即是受教育時。在內(nèi)頁左側(cè)，印上一些提醒學生認真作業(yè)的話語，如：“老師只是你的一塊基石，飛翔還要靠自己！”使學生在作業(yè)之余甚至在作業(yè)時翻一翻、想一想，得到一些教育、一些啟迪。顯然，長期的熏陶，學生既增長了見識，也培養(yǎng)了和作業(yè)本的感情。
三、創(chuàng)設(shè)一個學生互勉互勵的情感磁場
1.小組批改互勉
在實踐中，我選擇一些作業(yè)，采用小組合作的方式，讓學生相互間批改。我讓學生四到五人自愿組合為一組，要求小組中的每個學生輪流做批改作業(yè)的主持人，由主持人先組織大家共同討論，研究出正確答案，然后相互交換，獨立批改，要求學生不定期地寫出簡短的評語。批改完畢，還要改正錯誤的地方。最后，我把全班的語文作業(yè)本收起來，逐個進行檢查。在互相批改的過程中，學生收獲的不僅僅是知識，他們從同伴的評語中，可以感覺到對方的欣賞、幫助，從而受到鼓舞。在與別人的對比中，自覺進行反省，找到差距，產(chǎn)生動力。
2.集體點評激勵
對學生相互間的批改行為，不能放任自流。我在審查學生批改的作業(yè)和擬寫的評語的基礎(chǔ)上，適時地在全班進行點評，對作業(yè)的質(zhì)量及批改情況進行綜合評價，以小組為單位，評出優(yōu)勝小組。學生經(jīng)過鍛煉，作業(yè)看得真真切切，評語寫得精精當當。
3.作業(yè)競賽鞭策
合理的競賽能促進學生的主動參與，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。我定期舉辦“作業(yè)展覽”，將全班語文作業(yè)整齊地放在各自的課桌上，每個同學可以選擇最好的一次作業(yè)打開，全班同學個個充當評委，由他們自己打分評選出“作業(yè)明星”“作業(yè)能手”。學生有了學習的榜樣，有了趕超的目標，完成作業(yè)更自覺，更喜歡動腦，更重要的是學生都已習慣于將每一次作業(yè)當作體驗成功的機會。在這個互動的平臺上，學生經(jīng)歷了獨立完成、互改促進、完善提高的“做作業(yè)”過程，真正成為作業(yè)的主人，在這個過程中，學生之間競賽、合作，共同進步。
在我們師生共同營造的這個特殊的情感磁場里，語文作業(yè)成為了鮮活課程資源的有情載體。師生快樂對話，共享有情；學生自主學習，張揚個性。在這個特殊的情感磁場里，學生獲得了最多的自我表現(xiàn)機會，獲得了最真誠的談心空間，獲得了最細膩、真摯的指正幫助。
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