(集合)小學(xué)六年級語文教學(xué)論文
在學(xué)習和工作中,大家都跟論文打過交道吧,論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級語文教學(xué)論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級語文教學(xué)論文1
摘要:隨著近幾年來我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和進步,我國在教育事業(yè)方面取得了舉世矚目的成就,尤其是在小學(xué)語文教學(xué)方面更是取得了特別顯著的成就。眾所周知的是,在一個國家的正常發(fā)展過程中,教育事業(yè)是必不可少的一部分,它對于提高國家的綜合國力具有極其重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中,語文是及其重要的科目,提高學(xué)生的語文能力對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合能力具有至關(guān)重要的作用。本文就目前我國小學(xué)六年級語文教學(xué)的傳承和創(chuàng)新做了簡要的分析和探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)六年級語文教學(xué)傳承創(chuàng)新
我們知道,到目前為止我國堅持采用傳統(tǒng)的應(yīng)試考試制度,這種考試制度給我國許多小學(xué)語文教師和學(xué)生都帶來了比較大的壓力。許多小學(xué)語文教師為了更好的提高學(xué)生的語文成績,他們在課堂上始終利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué),即教師一味的講解,而學(xué)生則始終處于被動學(xué)習的狀態(tài),甚至許多教師在課堂上所講解的內(nèi)容遠遠超出了學(xué)生當前的能力范圍。為了盡快的改變這一現(xiàn)狀,進而更好的提高我國小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量水平,各個小學(xué)六年級語文教師必須要盡快的改變并且創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,將學(xué)生作為課堂的主體積極與學(xué)生進行交流和互動,鼓勵他們進行自主學(xué)習。
一、小學(xué)六年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀
盡管近幾年來我國教育部門在小學(xué)教育方面投入了大量的經(jīng)濟和精力,并且也取得了一定的成就,但是,由于受多方面因素的約束,我國許多小學(xué)在語文教學(xué)方面始終存在著一系列的問題。例如,許多學(xué)校以及教師對語文重視程度不夠,他們認為許多學(xué)生即使花費再多的時間去學(xué)習語文,他們的語文成績也不會取得大幅度的提高。另外,由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束,許多語文教師教學(xué)方法比較枯燥無味,久而久之,許多小學(xué)生就會漸漸地失去學(xué)習語文的興趣。[1]
二、小學(xué)六年級語文教學(xué)的創(chuàng)新
1.教師應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)一個積極活躍的課堂氣氛,不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣
眾所周知的是,與其他的科目相比較,語文內(nèi)容比較枯燥無味,并且所學(xué)的內(nèi)容也比較復(fù)雜,許多學(xué)生對于語文的學(xué)習不感興趣。因此,為了更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)他們學(xué)習語文的興趣,各個小學(xué)六年級語文教師在課堂上必須要盡可能的創(chuàng)設(shè)一個積極活躍的課堂氣氛,進而不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。例如,教師在講解新的`教學(xué)內(nèi)容的時候,可以積極的利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段來進行課前的導(dǎo)入,從而更好的激發(fā)小學(xué)生求知的欲望。如當教師在講解《少年閏土》這一課文的時候,教師可以首先朗誦課文,然后利用多媒體播放一些與課文有關(guān)的圖片或者戲劇,然后鼓勵學(xué)生認真的觀看戲劇,在觀看結(jié)束之后,教師讓學(xué)生說出他們觀看視頻的感受以及自己所得到的啟示;蛘呓處熞部梢圆シ畔嚓P(guān)的音樂,然后讓學(xué)生配樂朗讀課文內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習積極性會極大的提高。[2]
2.教師應(yīng)該不斷的改革并且創(chuàng)新教學(xué)方法
對于小學(xué)生而言,如果教師可以適當?shù)睦靡恍┯腥さ姆椒ㄟM行教學(xué),可以更好的激發(fā)他們學(xué)習語文的興趣,因此,各個小學(xué)語文教師必須要首先改變自己傳統(tǒng)的理念。例如,當教師在講解《中華少年》的時候,教師可以將學(xué)生分成幾個合作小組,然后由各個小組朗誦一部分課文內(nèi)容,并且在朗誦結(jié)束之后,讓小組內(nèi)部進行討論,說明自己小組所朗誦部分的思想內(nèi)容。而在朗誦的過程中,教師可以要求學(xué)生到講臺上進行朗誦,這樣可以讓他們更好的理解課文內(nèi)容。又如,在學(xué)習《草蟲的村落》的時候,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進行學(xué)習,或者也可以到附近的村莊學(xué)習,讓他們在戶外自己去觀察并且了解大自然的事物,在戶外學(xué)習結(jié)束之后,教師應(yīng)該讓他們都寫一篇關(guān)于戶外活動的感受。
3.教師應(yīng)該加強對于課堂師生互動環(huán)節(jié)的重視程度
在學(xué)生的學(xué)習過程中,教師扮演了極其重要的引導(dǎo)作用,尤其是對于小學(xué)生而言,由于他們的理解能力和自主學(xué)習能力比較差,教師的指導(dǎo)是他們學(xué)習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因此,各個小學(xué)語文教師必須要盡可能的增加與學(xué)生之間的互動,將學(xué)生作為課堂的主體。例如,在課堂上,教師在講解過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的發(fā)表自己的問題,只要學(xué)生有問題,教師就應(yīng)該給予他們提出問題的時間,然后教師對學(xué)生提出的問題盡快進行解答;蛘撸谡n堂上,教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況提出一定的問題,然后要求學(xué)生進行考慮或者小組討論等,但是,在提出問題的時候,教師必須要結(jié)合學(xué)生實際的能力提出合適的問題。如,在學(xué)習《我的伯父魯迅先生》的時候,教師就可以提出一定的問題,如“你們有沒有伯父,你們對于伯父有什么印象、你們和伯父關(guān)系如何等”,然后要求知道學(xué)生可以說出他們伯父的一些特點或者他們與伯父的一些趣事。或者,教師也可以選擇一部分學(xué)生來講解教學(xué)內(nèi)容,然后在講解結(jié)束之后,教師可以根據(jù)他們講解的情況進行一定的補充和完善。
結(jié)語
總而言之,為了更好的進行小學(xué)六年級語文教學(xué)的傳承和創(chuàng)新,各個小學(xué)語文教師必須要首先改變自己的教學(xué)理念,積極的改革并且創(chuàng)新教學(xué)方法。在課堂上教師還應(yīng)該積極與學(xué)生進行交流和互動,將學(xué)生作為課堂的主體,盡可能的創(chuàng)設(shè)一個積極活躍的課堂氣氛。
參考文獻
[1]淺析小學(xué)六年級語文教學(xué)的傳承與創(chuàng)新,姚海穎,學(xué)苑教育,20xx年04期
[2]全國小學(xué)語文“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,彰顯語文教學(xué)課改亮點”創(chuàng)新課堂觀摩研討會,小學(xué)教學(xué)(語文版),20xx年09期
小學(xué)六年級語文教學(xué)論文2
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題,習作成了學(xué)生們望而生畏的科目。為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學(xué)習,加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗,本人認為,小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時積累,作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累,
“重視文本”也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,讓學(xué)生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學(xué)生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累,
堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的`、可寫看到的、也可寫想到的?傊,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生們有一個自由表達的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑。比如:每組織學(xué)生們看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用,結(jié)合實際及時指導(dǎo)。
小學(xué)生們的知識有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章,我在教完這篇課文后,舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生們把自己最思念的親人(不管是生離的,還是死別的)用幾句話描述出來。(同學(xué)們踴躍發(fā)言,其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊,轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前,記得媽媽要去廣東的前一天夜晚,我總跟在跟身旁,她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人,學(xué)生們也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生們十分重要。評價得當,能激勵學(xué)生們敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生們的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生們給予不同要求的評價,對基礎(chǔ)好的學(xué)生們要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。(記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點書,認真作好記錄,教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望。總之,作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗,才能于學(xué)生們有所裨益。
小學(xué)六年級語文教學(xué)論文3
一、平等、和諧的師生關(guān)系是營造良好氛圍的前提
語文學(xué)科本身就具有較強的人文特征,教學(xué)中,教師不能違背語文的學(xué)科特性。教師要營造寬松愉悅、平等和諧的課堂氛圍來體現(xiàn)語文的人文性特征。人與人之間本來就是平等的,師生之間更應(yīng)該相互尊重、相互信任、互相幫助、互相促進,以形成團結(jié)一致、共同發(fā)展的良好勢態(tài)。只有這樣,學(xué)生才能對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,才能最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動性,才能以最佳的狀態(tài)投入到語文學(xué)習中去。輕松愉快的課堂氛圍乃師生關(guān)系和諧發(fā)展的基石、師生溝通心靈的橋梁。曾記得《列夫托爾斯泰》一文中描寫托爾斯泰眼睛的一段話:“這對珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進去,然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波!睂W(xué)生對此感到疑惑不解。此時此刻,我便想到了《西游記》中各位大仙的兵器,并以此來激起學(xué)生的興趣。我說道:“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的.物質(zhì)吸進去?”學(xué)生齊聲否定后,我又問:“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?”學(xué)生答:“不能!惫P者一本正經(jīng)地說:“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。所謂‘吸進去’就是指將知識記入腦海中!蔽医又僖院貌顑缮脑u價讓學(xué)生領(lǐng)會了什么是“放出準確無誤的頻波”。最后,在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中,創(chuàng)造力才能得到開發(fā),學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。教師要放下“唯師是從”的尊嚴,尊重學(xué)生的人格和個性,建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系,多給學(xué)生展開想象的時間和空間,多給學(xué)生發(fā)表意見的機會和自由。教師要重視語文課堂教學(xué)氛圍的營造方法,要尊重學(xué)生與眾不同的想法,特別是與老師不同的意見。教師要鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師,不迷信于權(quán)威,不盲從于教材,敢說“我認為”。只有教師徹底放開學(xué)生的手腳,為他們搭建自由表達、自由活動的舞臺,讓他們盡情的想象,盡情的表達自己的想法,最大限度地發(fā)揮自身的聰明才智,其學(xué)習效果才能達到最佳,課堂氛圍才能良好。
二、動手操作是調(diào)動課堂氣氛的抓手
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上!苯逃叶潭痰囊痪湓挼莱隽藢嵺`操作的強大力量。由此可見,在課堂教學(xué)中很有必有培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和意識。如為了給學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的讀書氛圍,我讓學(xué)生自己動手布置教室。學(xué)生通過想象、查閱資料、合作、動手操作,在很短的時間內(nèi)使我們的教師變得書香四溢。在這個過程中,學(xué)生不僅鍛煉了的動手能力,而且鍛煉了思維能力。
三、多媒體技術(shù)是營造課堂氛圍的助手
多媒體技術(shù)融聲形于一體,在輔助教學(xué)方面具有獨特的優(yōu)勢,它可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來,給學(xué)生以生動形象之感覺,從而極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。雖然多媒體輔助教學(xué)具有很強的優(yōu)勢,但是教師切忌泛濫使用多媒體,也就是說多媒體的使用要適時、適事。如在教學(xué)《蘆花蕩》一課時,首先,我播放了《小兵張嘎》的片尾曲,并加上旁白;同學(xué)們,剛才大家聽到的插曲出自哪部電視劇?(學(xué)生回答)故事中小主人公主要活動的地點是哪里?(學(xué)生回答)同時,我適當配以旁白:白洋淀里淀水浩渺,葦田無邊,水道縱橫,足有兩三千條,極為壯觀,是旅游愛好者觀光游玩的一大景點。可就在60年前,這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺,演繹過無數(shù)個英雄傳奇,今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識一位老當益壯、讓敵人聞風喪膽的傳奇英雄。然后,我板書課題:《蘆花蕩》,并緊接著播放配樂配、范讀課文等,給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。
四、教學(xué)設(shè)計是提高興趣的保障
學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣,才能表現(xiàn)出強烈的求知欲,課堂氛圍才能積極活躍。因此,教學(xué)活動的設(shè)計必須符合學(xué)生的心理特征。如教學(xué)《蘆花蕩》一課時,我結(jié)合問題情境開展小組合作教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我出示了兩個問題:老頭子最后與兩個女孩兒告別時說了些什么話?老頭子會因為這次失誤而改變性格嗎?學(xué)生看到問題興趣便油然而生。緊接著,我讓學(xué)生在事先分好的小組里展開討論、進行探究。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下討論得有聲有色。這種活動給了學(xué)生自由學(xué)習、合作學(xué)習的空間,他們可以在自己的小組內(nèi)盡情想象、盡情表達,極大地調(diào)動了他們學(xué)習的積極性。
五、結(jié)語
總之,教學(xué)有法,教無定法。我們教師只要充分做好課前準備,了解學(xué)生的心理特征,就一定能尋找到營造良好課堂氛圍的方法,使我們的語文課堂充滿活力。
小學(xué)六年級語文教學(xué)論文4
摘要:新課改所做出的最大的變化之一就是要求教師要充分尊重小學(xué)生,不僅要設(shè)計出能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習興趣的教學(xué)活動,還要堅持多元智能理論,允許不同的小學(xué)生以不同的速度來獲得不同的發(fā)展,這對于正面臨“小升初”學(xué)習壓力的六年級學(xué)生是十分重要的。對多元智能理論下的小學(xué)六年級的語文教學(xué)進行分析。
關(guān)鍵詞:多元智能理論;小學(xué)語文;理論研究
六年級的小學(xué)生會在一年的學(xué)習之后面臨自己人生中所遇到的第一個大型考試——“小升初”。在六年級的語文課堂上以多元智能理論為指導(dǎo)思想,可以讓小學(xué)生的個人潛能得到最大的發(fā)揮,使得六年級小學(xué)生在心理、精神上都獲得學(xué)習自信,消除考試所帶來的焦慮感、緊張感,有效解決六年級小學(xué)生的厭學(xué)問題。多元智能理論認為,每個人都有自己的智能優(yōu)勢,一個擅長寫作的人不一定擅長說話,一個不能夠在考試中取得好成績的學(xué)生也不代表他們的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)水平的低下。教師必須要有一種善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘的能力,促使六年級的語文教學(xué)走向個性化、全面化。下面,筆者從學(xué)習任務(wù)的多元化、語文練習的多元化、評價標準的多元化三個角度,來討論多元智能理論在小學(xué)六年級語文中的具體應(yīng)用。
一、學(xué)習任務(wù)的多元化
當小學(xué)生進入六年級之后,許多教師都會在“時間少,任務(wù)重”的緊迫感的驅(qū)使下,恨不得將所有的語文知識一股腦地倒給小學(xué)生,也會下意識地要求所有的小學(xué)生用同樣的學(xué)習效率來完成同樣的學(xué)習任務(wù),這就讓許多語文能力不足的小學(xué)生承受著過重的學(xué)習壓力。多元智能理論允許小學(xué)生的智能、學(xué)習能力存在顯著的差異,這就要求教師要使學(xué)習任務(wù)多元化,讓小學(xué)生根據(jù)自身的語文水平來選擇相應(yīng)的任務(wù),使其保持松弛有度的節(jié)奏來完成六年級的語文學(xué)習。
在新知教學(xué)中,教師可以設(shè)計幾個不同的學(xué)習任務(wù),比如在《山中訪友》這一課中,教師就可以分別設(shè)計四個學(xué)習任務(wù),即學(xué)會讀寫清爽、吟誦、陡峭等新字詞,了解這些漢字的內(nèi)涵;充分調(diào)動自己對散文知識的了解,分析課文中所具有的散文特點,并且就文章所使用的.擬人、比喻等修辭進行鑒賞;通過朗讀初步了解文章的大致內(nèi)容,就文章中的優(yōu)美語句進行摘抄與鑒賞;通過學(xué)習,品味作者的情感所在,體會作者所表達的對人與自然和諧相處的美好愿望。在公布了這四個學(xué)習任務(wù)之后,小學(xué)生可以就自己的語文水平來進行學(xué)習,他們不必完成所有的學(xué)習任務(wù),這可以讓小學(xué)生以輕松的心情面對語文學(xué)習。
二、語文練習的多元化
“題海戰(zhàn)術(shù)”似乎成為傳統(tǒng)語文教師在短期內(nèi)提升六年級小學(xué)生語文成績的基本戰(zhàn)略,教師很少會考慮哪些知識已經(jīng)被小學(xué)生掌握,哪些語文知識還需要小學(xué)生重點練習,只是一味地布置大量的練習題,讓六年級的小學(xué)生疲于應(yīng)付。在多元智能理論的指導(dǎo)下,教師要改變這種毫無重點、毫無層次的語文訓(xùn)練方式,而是要將語文練習進行分層,或者是以專題訓(xùn)練的方式進行,使得小學(xué)生能夠有計劃、有重點地來訓(xùn)練自己的薄弱環(huán)節(jié)。
在組織六年級小學(xué)生進行語文練習的時候,我會設(shè)計語文基礎(chǔ)知識專題、閱讀理解訓(xùn)練專題、習作練習專題、古詩詞背誦專題等幾個專題模塊,并且將其整理成練習冊,將其分發(fā)給每個小學(xué)生,小學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習情況來進行選擇。但是,有一部分小學(xué)生對自己的語文知識結(jié)構(gòu)的認識并不清晰,所以他們不知道該選擇哪項專題。為此,我會結(jié)合他們在語文課堂上的表現(xiàn)以及語文試卷中的具體得失為他們提供練習建議。
三、評價標準的多元化
“一刀切”是導(dǎo)致六年級小學(xué)生不喜歡學(xué)語文的基本原因。多元智能理論認為教師不應(yīng)該只用語文成績來評價小學(xué)生的語文學(xué)習效果,而是要綜合考慮每個小學(xué)生的整體表現(xiàn),促使評價標準的多元化,讓六年級小學(xué)生接受全面的、客觀的語文學(xué)習評價,使他們在語文學(xué)習過程中變得更加快樂、自信。
在評價教學(xué)中,教師應(yīng)該要對不同的小學(xué)生進行針對性的評價與甄別,要因人而異、因勢而定。如果一個小學(xué)生的閱讀能力水平較高,那么教師就要對他的閱讀能力提出更高的要求;如果小學(xué)生的日常表現(xiàn)比較好,但是在考試中的表現(xiàn)卻屢屢不盡如人意,那么教師也要對小學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)進行肯定性評價,避免小學(xué)生因為成績不夠優(yōu)秀而產(chǎn)生失望情緒;如果小學(xué)生在某個階段的心理壓力過大,那么教師就要暫時放低對這個學(xué)生的語文學(xué)習要求。
總而言之,多元智能理論是以促進小學(xué)生的共性與個性的統(tǒng)一發(fā)展為基本目的的,教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的指導(dǎo)、促進、啟發(fā)等多重作用,真正將小學(xué)生的發(fā)展放在心上,使得語文學(xué)科的人文性更加突出,也讓更多的小學(xué)生真正喜歡上語文學(xué)習。
參考文獻:
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小學(xué)六年級語文教學(xué)論文5
一、正確認識學(xué)法指導(dǎo)的意義
語文學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑和重要保證。注重學(xué)法指導(dǎo)適應(yīng)新課程改革的要求,順應(yīng)時代的需要,是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。尤其在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,學(xué)法指導(dǎo)已被眾多的教育工作者所重視,并在自己的教學(xué)實踐中大膽地探索著。實際教學(xué)中,由于受應(yīng)試教育影響,學(xué)法指導(dǎo)一直沒有受到足夠的重視,教學(xué)中一直未能突破“老師講,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答;老師寫,學(xué)生記”的藩籬,這顯然與課程改革提倡的的精神理念相違背。教學(xué)中,教的唯一目的是促進學(xué)生學(xué)習,教師要為學(xué)生的發(fā)展著想,不僅要使學(xué)生“學(xué)會”,更重使學(xué)生“會學(xué)”。葉圣陶說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習閱讀和作文的熟練技能。因此,教師要朝著促使學(xué)生‘反三’這個目標精要地講,務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們盡可能自己去探索!眳问缦嬉舱f:“教學(xué),教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生,而是把學(xué)習方法教給學(xué)生,學(xué)生可以受用一輩子。”因此,我們在重視研究教法的同時,更要重視學(xué)法的研究,努力讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,學(xué)會學(xué)習。誠然,作為教師不可能把世界上所有知識教給學(xué)生,但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力,這是語文教學(xué)的根本要求,也是閱讀教學(xué)的最終目的。
二、準確把握學(xué)法指導(dǎo)的'常用方法
(一)講授法
將行之有效的學(xué)習方法直接告知學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習中嘗試練習并反復(fù)實踐,直至熟練。如理解詞義句義法、概括中心法,修改文章法等。
(二)總結(jié)法
所謂總結(jié)法就是不直接告訴學(xué)生方法,而是在教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)習內(nèi)容給以示范演示,使學(xué)生明確采用的哪種新的學(xué)法,并密切關(guān)注學(xué)習過程,學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟、總結(jié)歸納。
(三)示范法
利用典型范例指導(dǎo),學(xué)生依照方法步驟嘗試學(xué)習,達到掌握的目的。如修改病句的“讀-找-想-改-讀”法。
(四)對比法
教材中類似的內(nèi)容要采用類化的方法,不同的內(nèi)容要選擇不同的學(xué)法。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對文本內(nèi)容對采用的學(xué)法進行比較篩選,精選出最恰當、有效的學(xué)法。
(五)遷移法
利用已掌握的學(xué)法去學(xué)習新的內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容變更創(chuàng)新學(xué)法。如古詩及現(xiàn)代詩歌均可采用遷移法學(xué)習。
(六)模仿法
教師示范,讓學(xué)生進行模仿。低年段朗讀讓學(xué)生模仿范讀、錄音及應(yīng)用文的仿寫等。
(七)滲透法
將方法滲透融合在教學(xué)過程中,學(xué)生通過反復(fù)體驗實踐掌握方法。
(八)嘗試法
學(xué)生在嘗試自學(xué)中,教師適當點撥,在交流合作中歸納總結(jié)新的學(xué)法。
(九)還原法
對于可正反操作的雙向性內(nèi)容,可采用還原法。如擴句縮句、陳述反問互改等,通過雙向訓(xùn)練,可提升學(xué)生的逆向思維能力,總結(jié)出新的方法。
三、合理設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)的步驟過程
(一)示范展示環(huán)節(jié)
小學(xué)生受年齡及心理限制,邏輯思維能力較差,因而在授課起始,教師不便向?qū)W生直接講授或灌輸抽象的學(xué)習方法。若直接講授,很難被學(xué)生接受,效果會適得其反。學(xué)生即使接受了也只是機械地記憶套搬,根本談不上深入理解和主動應(yīng)用。因此,在學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié),教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,通過示范演示,使學(xué)生從教師的教法中感受學(xué)法,領(lǐng)悟?qū)W法,讓學(xué)生積累具體形象的感性認識。需要注意的是,教師在示范過程中,要切合學(xué)生實際,由易到難,由簡到繁,循序漸進,不能一蹴而就,要做到過程步驟明晰,層次脈路清楚,方法鮮明形象,易于把握操作,這樣學(xué)生才能從中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。
(二)反思歸納環(huán)節(jié)
通過第一環(huán)節(jié)的感受了解后,學(xué)生積累了一定的感性認識,第二環(huán)節(jié)中教師必須及時引導(dǎo)學(xué)生對第一環(huán)節(jié)的學(xué)習過程進行簡要回顧與復(fù)習,指導(dǎo)學(xué)生從教師的教法示范演示過程中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)學(xué)法,將學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來,使感性認識上升為理性認識,這樣學(xué)法才會在學(xué)生的心田與腦海中扎根,從而對學(xué)法的認識更加明晰和深刻。
(三)實踐運用環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)的感受領(lǐng)悟和第二環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納,已為后期的嘗試應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。但領(lǐng)悟和歸納學(xué)法只能是學(xué)法指導(dǎo)過程中必不可少的核心環(huán)節(jié),而不是終極目標。進入第三環(huán)節(jié),教師要結(jié)合閱讀教學(xué)實踐指導(dǎo)學(xué)生將領(lǐng)悟總結(jié)的學(xué)法大膽運用于嘗試練習之中,讓學(xué)生通過一定量的自學(xué)實踐練習才能真正掌握學(xué)法,并不斷熟練應(yīng)用學(xué)法。只有這樣,學(xué)生自主學(xué)習的能力得以鞏固并逐步提高進而內(nèi)化為學(xué)生自能讀書的能力。
(四)檢查鞏固環(huán)節(jié)
學(xué)生通過一定量的嘗試練習之后,學(xué)法是否真正被內(nèi)化或掌握,還不能定論。此時,教師必須采用得力措施和恰當?shù)姆绞郊皶r檢查學(xué)生對學(xué)法自學(xué)運用的效果,掌握并了解學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。在這一過程中,檢查鞏固環(huán)節(jié)是不可或缺的基本環(huán)節(jié)。教師通過對學(xué)生學(xué)法自學(xué)運用效果的檢查,能及時肯定學(xué)生在學(xué)法運用中取得的成績,使學(xué)生及時獲得成功的滿足和喜悅,不斷激勵學(xué)生運用學(xué)法的的熱情和興趣,也能及時糾正學(xué)生在學(xué)法應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習中不斷改進并逐步完善。
四、結(jié)語
總之,學(xué)法指導(dǎo)中教師必須充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際,善于把握教材中不同內(nèi)容和文體的特點,結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)的程序步驟,合理選用學(xué)法指導(dǎo)中的基本方法,只有這樣,才能切實培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,真正實現(xiàn)和達到學(xué)生自能讀書的目標。
小學(xué)六年級語文教學(xué)論文6
隨著我國新課改的實施,在新課改中對小學(xué)語文課程教學(xué)方式,以及教學(xué)內(nèi)容等方面都提出了更多要求,如果在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此,在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學(xué)語文教學(xué)方式,不但在教學(xué)方法上更加豐富,且能夠最大限度提高學(xué)生對語文學(xué)習的興趣。因此,充分運用信息技術(shù),對語文課程教學(xué)中一些理論知識的教學(xué)起到一定輔助作用,可以通過圖文并茂的方式讓學(xué)生了解到所要學(xué)習的知識點,也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,提高學(xué)習效率。但是,現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中進行應(yīng)用畢竟時間尚短,且在理論與實踐方面都不夠成熟,所以信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題,以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來,能夠在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機網(wǎng)絡(luò),以及一些通訊手段進行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學(xué)中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢,如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù),能夠同語文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合,以此所實施的一種教學(xué)手段,來提高語文教學(xué)效率。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達出來,這樣不但提高了學(xué)生語文學(xué)習的熱情,也得到了許多教師的青睞。但是,并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認可,還是有部分教師因觀念,或者教學(xué)理念上的偏差,在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足,嚴重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
1.高耗低效
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問題。因小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進行的教學(xué),能夠在語文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學(xué)生。但是,筆者對小學(xué)語文教師進行調(diào)查中了解到,并非所有語文教師在運用多媒體進行教學(xué)時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新,而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應(yīng)用,并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多,而以完整課件的方式進行應(yīng)用相對較少,所產(chǎn)生的效果自然大打折扣,對教師與學(xué)生之間的`交流與互動也產(chǎn)生一定影響,也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足
在小學(xué)語文六年級課程教學(xué)中,所學(xué)內(nèi)容同低年級語文課有較大差別,且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面,能夠在語文教學(xué)中學(xué)習一些名詩古詞,以此豐富小學(xué)生語文學(xué)習的意境。如“人教版”小學(xué)六年級下冊語文書本中,《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章,都是通過故事的方式來進行學(xué)習的。但是,其在學(xué)習過程中并非簡單的故事朗讀,而是希望學(xué)生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會,其所受到的貧苦,其對生活的希望。[1]但是,如果使用多媒體進行教學(xué)的話,教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來,但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來,這對學(xué)生進一步對課本知識的理解,以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響,這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段,也能夠使學(xué)生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習的熱情。但是,雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提高了小學(xué)語文教學(xué)效率,但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通,那么則會造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流,課堂氣氛減弱等問題,也會使過去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù),這對學(xué)生語文知識的學(xué)習產(chǎn)生較大影響。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的運用方法
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位
在小學(xué)六年級語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位,以此才能深化小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所用的地位,且能夠在語文教學(xué)中起到良好的輔助作用,以此豐富教學(xué)課程。與此同時,在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動性問題,能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問題,將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學(xué)的一種有效手段,而并非作為教學(xué)的主體,能夠在小學(xué)生語文學(xué)習中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2.通過教學(xué)情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的應(yīng)用
運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學(xué)時可以設(shè)立教學(xué)情境進行應(yīng)用,也可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)情境設(shè)立過程中,教師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點、情感特點進行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點進行考慮,確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主,不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去,而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情境進行教學(xué)。
如在學(xué)習《魯濱孫漂流記》中,教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因?qū)τ谛W(xué)生來說,其本身對于歷險類動畫就非常感興趣,所以在課本學(xué)習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中,使學(xué)生既能夠在知識學(xué)習中對課本中的內(nèi)容有了一定了解,而又可以通過動畫形式了解到課本所學(xué)內(nèi)容,充滿了一定趣味性。因此,在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué),不但提高了學(xué)生學(xué)習語文的興趣,對語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴展語文課本知識
雖然語文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動,但是在部分語文知識內(nèi)容學(xué)習上仍然在理論知識上難以理解。因此,借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴展語文課本知識,則可以很好的解決這些問題。[2]如在學(xué)習《兩小兒辯日》等文言文時,因文言文本文不容易理解,尤其是在一些詞匯上無法被學(xué)生所掌握,所以對教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時,教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識,通過動畫的方式將該文言文故事講述,再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識,以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來,能夠使學(xué)生更加深入的對該文章有了一定理解,提高了學(xué)生學(xué)習文言文的能力,這對學(xué)生學(xué)習文言文的熱情也起到積極作用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中進行應(yīng)用則可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量,對學(xué)生更加深入的學(xué)習語文、調(diào)動其學(xué)習語文的興趣也是有較大幫助的,希望本文的研究可以對更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。
參考文獻:
[1]讓多媒體為小學(xué)語文教學(xué)帶來新的精彩[J].錢愛東.中國信息技術(shù)教育.20xx(18):197-199.
[2]淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用[J].程普.科學(xué)咨詢(教育科研).20xx(05):45-48.
小學(xué)六年級語文教學(xué)論文7
一.用眼觀察生活收集寫作素材
“世事洞明皆學(xué)問,人情練達即文章”,一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇,生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章.重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,思考生活,品味生活.用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活,談?wù)鎸嵉南敕?不拘一格,只要有真情流露即為好文章.如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體,那么真摯的情感就是它的靈魂.平時我最喜歡批改學(xué)生的周記,也許很多人會說我傻,但我不這么認為,因為每當這時,我仿佛在與他們交談,與他們進行心靈溝通.周記是訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要方式,更是師生心靈交匯的一種重要渠道.每改完一篇周記,我的心情都是快樂的放松的.因為他們開始學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美,為寫作收集素材,同時不斷豐富了自己的閱歷,為寫作提供了源源不斷的活水.
很多學(xué)生并不是完全沒有話可說,而是羞于表達.課間我留意到幾個男生聚在一起,興致勃勃地談?wù)?<三國演義>>中的精彩故事情節(jié),佩服其中的某人足智多謀,神機妙算,英勇善戰(zhàn)等.不同班女生在一起比較誰的語文老師漂亮,嚴格,更關(guān)心學(xué)生等.每個人都有十分充足的.理由證明自己的觀點.這時,老師要鼓勵他們把這些話記錄下來,再拓寬思維有條理的敘述,相信其中不乏好文章.
二.親自體驗生活,創(chuàng)設(shè)寫作的情境.
。⒓埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行"小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的,作為老師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造機會,豐富他們的生活,讓他們有更多的生活體驗.老師要盡可能的組織學(xué)生開展一些有趣積極健康的活動或知識競賽等,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂,激發(fā)他們寫作的激情和欲望.教完<<走向生活>>一文后,我組織學(xué)生可后收集資料,在課堂中開展一次小記者采訪活動.本次活動中,學(xué)生表現(xiàn)真是積極主動,個個振振有辭,個個采訪都有收獲,場面更是熱鬧.此后,一篇篇流露真情的習作躍然紙上.有了真實的生活就會有真實的內(nèi)心感受,也就能流露真情的文章.作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生善于實踐,通過親身體驗去感受生活,表達真情實感,實踐出真知.
三.用心感悟生活,升華情感.
白居易說:"感人心者,莫先于情."不同的學(xué)生對生活有不同的思考和感受.在習作中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對同一件事情從不同的角度,不同的思維方式去思考,從而得到對生活的不同見解.因為學(xué)生具有自己獨具個性的眼睛,耳朵,心靈感悟和表達方式.我在授<<七步詩>>中,讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植,有感情地朗讀最后一句本自同根生,相煎何太急.讓學(xué)生體會到曹植對曹丕悲憤填鷹的感情和譴責勸戒的語氣.學(xué)生開始覺得很可笑,但兩三次演下來,教室里空氣凝重,同學(xué)們的表情異常嚴肅,目光嚴厲.我知道他們體會到了這些情感.又如,我在授<<草船借箭>>時,學(xué)到”周瑜很高興”時,讓學(xué)生想他高興的同時想了些什么.有的說:"諸葛亮中計了."有的說:"諸葛亮真是聰明一世,糊涂一時。@回恐怕兇多吉少了."有的說:"諸葛亮這個大笨蛋中計了,這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬多枝箭,這回他必死無疑,我可以去除這個心腹大患了,除去這個眼中釘了.哈。⑽以俳袑W(xué)生以小練筆的形式寫入本子中,就是一段很好的寫作素材了.不僅如此,我還鼓勵學(xué)生寫讀后感,讓每個學(xué)生勇于寫出自己個性化的想法.老師在習作中要理解,尊重,珍視學(xué)生對生活的獨特感受.
四.用筆描繪生活,吐出真情.
學(xué)生看到了,聽到了,想到了,怎樣讓學(xué)生樂于表達呢?教師要引導(dǎo)鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達情感,讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫,充分尊重他們的表達方式和情感體驗以及深沉的內(nèi)心世界.那么他們的習作離真實和精彩就并不遙遠了.
總之,教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多在生活中去看,去聽,去想,欣賞他們的一切想法,為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境,激發(fā)寫作欲望和靈感!
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