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論政治課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用
論政治課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用
李陳燕
合浦縣閘口中學(xué)廣西北海53治理發(fā)愣功0
在政治課教學(xué)過程中,要加強調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,對政治課教學(xué)的要求,已成為老師的共識,學(xué)生主體思想,已被大多數(shù)教師所接受。但是目前在政治課教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用還做得不夠。主要原因在于我們教師習(xí)慣于“滿堂灌”或“一言堂”,并習(xí)慣于讓學(xué)生跟著老師的思維轉(zhuǎn),把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機器,缺乏主觀能動性,學(xué)生沒有自覺性和創(chuàng)造性,只是一種被動接受,與發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生素質(zhì)的要求是不相適應(yīng)的。新課標(biāo)提出:主體性教育是以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要教育目標(biāo),是塑造和建構(gòu)學(xué)生主體,發(fā)展學(xué)生主體性的教育。要求我們政治教師在教學(xué)實踐中,真正樹立起學(xué)生主體的思想,要尊重、相信學(xué)生主體,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,才能要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1堅持“以學(xué)生為本”,正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系
要提高學(xué)生素質(zhì),關(guān)鍵是從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要求老師要更新教育觀念,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,認(rèn)真地去組織課堂教學(xué)活動。
要注意改進(jìn)教學(xué)方法,不應(yīng)該只是滿足讓學(xué)生把握教材,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生借助教材的學(xué)習(xí)來發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),掌握理解與運用政治理論的本領(lǐng),提高認(rèn)識世界的水平。要達(dá)到這個目的,就必須要針對不同層次學(xué)生的實際情況來實施教學(xué),只有這樣,學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來。所以,正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學(xué)生的實際情況來組織教學(xué),是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個關(guān)鍵之處。
教師在鉆研教材的同時,頭腦中要有學(xué)生,應(yīng)該時時思考學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識如何?學(xué)生對課文內(nèi)容知識能接受嗎?他們對現(xiàn)實問題的認(rèn)識水平怎樣?等等,這就要求教師在頭腦中,帶著學(xué)生的實際水平去研究、處理教材,才能在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,才能真正地用好、用活教材,做到分層次教學(xué),以提高教學(xué)效果。
2培養(yǎng)和諧的課堂氛圍,發(fā)揮學(xué)生主體性作用
學(xué)生主體性的發(fā)揮,要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn),更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。但是目前在政治課教學(xué)中,我們很多教師仍然是在唱主角,在盡情地灌輸課本知識,即使讓學(xué)生討論,也不能有與自己意見相左的東西,這種教學(xué)方式往往充滿著嚴(yán)肅,死板沉寂的氛圍。學(xué)生的課堂行為也就相應(yīng)地被規(guī)范為:課堂上要認(rèn)真聽課,目不斜視,不得隨便亂動,不許私下討論,在這樣的氛圍中,將壓制了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。
要營造和諧的課堂活動氣氛,就是創(chuàng)造一個寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。和諧的課堂教學(xué)活動,應(yīng)該是讓學(xué)生閱讀教材時,借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官,反復(fù)地去體驗。在理解教材、領(lǐng)悟人生意義的同時,不斷地提高自己的思維能力。和諧的課堂氛圍是流動變化的,教師的教學(xué)中還要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力,能迅速地捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng),調(diào)整教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容,及時設(shè)疑,解疑。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過程中,通過教師的點撥、引導(dǎo),使學(xué)生的“跳一跳,摘果子”。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性使課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵?梢,課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo),教師要根據(jù)教材的不同特點,做到因材施教。在師生的思維碰撞中,訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在和諧氛圍教學(xué)活動中,師生雙方都能產(chǎn)生求知的欲望,使學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。
3把“目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為“問題”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,它決定了教與學(xué)的方向。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)是向?qū)W生展示“理解……掌握……”等。學(xué)生雖然能掌握結(jié)論,但往往靠死記硬背,不能充分發(fā)揮主體性,其創(chuàng)造能力也受到遏制。要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題,設(shè)計恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”來引導(dǎo)學(xué)生探索求知,最終掌握知識,并在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對“問題”的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),能具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。“問題”還要具有一定梯度,能讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答,通過對問題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運用知識的能力,并在問題情境中掌握課本的有關(guān)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)?梢圆捎萌缦聝煞N方法:一是針對教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計“提綱式”閱讀訓(xùn)練題,按識記、理解、分析的順序排列,課前發(fā)給學(xué)生。二是從實際生活事例,或?qū)W習(xí)中存在的問題,或從課本中典型內(nèi)容出發(fā),提出若干思考題。教師要精心研究教學(xué)目標(biāo),設(shè)計出符合目標(biāo)要求,具有一定梯度的思考題。對較高要求的目標(biāo),其思考題要有一定的思維含量,達(dá)到“跳一跳,摘果子”的效果。例如:在講《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》時,可以利用十道選擇題,和兩道實便分析題,這些題目既不同于傳統(tǒng)的名詞解釋或簡答題,也不同于一般的目標(biāo)展示,它既表明了識記、理解和運用知識的三個層次的目標(biāo),又具有啟發(fā)性。通過自讀思考,學(xué)生感知了課文內(nèi)容,既達(dá)了識記目標(biāo),又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,增強了學(xué)生的主體意識,取得的教學(xué)效果較好。
教學(xué)實踐證明,教師要以學(xué)生為主體,是教師從事教學(xué)的基本出發(fā)點,是進(jìn)行素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在政治課堂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主體性,是教學(xué)改革的必然趨勢。我們教師要更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,不斷提高自己的理論水平,豐富自己的知識,在政治課堂教學(xué)的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法,才能切實提高政治課堂教學(xué)效果。
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