數(shù)學復(fù)習之化歸與整合

一、重視知識的化歸 打個比方:新知識(新課)的學習,猶如是在給自己的-個小房間內(nèi)購置各種各樣的日用品,久而久之,便擺放得比較零亂.而復(fù)習過程恰恰是像整理房間一樣,把備類物品按用途或其它方式有條不紊地擺放到適當?shù)奈恢?并根據(jù)需要再添置一些.到派上用處時不需東找西翻亂折騰.部分學生獨立的知識點確實學得比較扎實,一到綜合復(fù)習,便忽視了知識點的歸類、聯(lián)系、演變,導(dǎo)致知識點之間的聯(lián)系脫節(jié)、考慮問題不周到、解題不敏捷或拿到題目一時找不到切入口.反之,教師若能在復(fù)習過程中有意識地加以引導(dǎo)、練習,便會促其有飛躍性的提高.

作 者： 楊軍昌   作者單位： 江蘇省建湖縣海南初中  刊 名： 青年與社會·中外教育研究  英文刊名： CHINESE AND FOREIGN EDUCATION RESEARCH  年，卷(期)： 2009 ""(12)  分類號： G63  關(guān)鍵詞：  

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