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教育教學(xué)論文

時間:2022-11-06 23:16:56 教育教學(xué)論文 我要投稿

教育教學(xué)論文15篇

  在社會的各個領(lǐng)域,大家肯定對論文都不陌生吧,借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你有了解過論文嗎?以下是小編幫大家整理的教育教學(xué)論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教育教學(xué)論文15篇

教育教學(xué)論文1

  摘要:若想使“學(xué)困生”變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生,激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣,引發(fā)和樹立正確的學(xué)習動機,是初中物理教學(xué)成功的重要條件,根據(jù)學(xué)生實際情況制定行之有效的措施,通過開發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能,提高其自身學(xué)習物理的欲望,為成功學(xué)習物理奠定基礎(chǔ)。

  關(guān)鍵詞:激發(fā);學(xué)困生;興趣

  常言說:“千人千品,萬人萬相”。學(xué)生的差異必然存在,教師必須承認并尊重這種差異,初一的學(xué)生充滿希冀的來到學(xué)校,而初二的有些學(xué)生會由于初一的成績不理想,自感升學(xué)無望,逐漸對學(xué)習失去信心,甚至放棄學(xué)習,若任其發(fā)展下去,這部分學(xué)生將很難適應(yīng)社會的發(fā)展,子曰“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。為此,我們必須對這些“學(xué)困生”進行激發(fā)學(xué)習興趣的教育,結(jié)合本人經(jīng)驗認為可從如下幾方面做起:

  一、良好的“開場陳詞”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習興趣

  初二學(xué)生拿到物理課本后,一般都顯得很好奇,想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn),他們因受“物理難學(xué)”說法的影響,對物理學(xué)習產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理,而且女同學(xué)占多數(shù)。因此,為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習物理的軌道,入門階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習興趣和消除畏懼心理上下功夫。

  俗話說:“良好的開端是成功的一半”。初二學(xué)生一開始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的,當他們進入課程教學(xué)后,能否保持較濃厚的學(xué)習興趣,是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”失去學(xué)習物理的興趣,對上此課前應(yīng)精心設(shè)計,一開始就要有一個良好的開端,在上第一節(jié)課時就對學(xué)生言明“物理對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科,大家不存在什么基礎(chǔ)差異,就象百米賽跑一樣,大家都在同一起跑線上,你們都是我的新學(xué)生,我對每一個學(xué)生都會一視同仁,平等對待。同一起點,同一教師,但根據(jù)你們每個人的不同特點,我不會是同樣的教學(xué)方式的,我相信你們每一位都會象歷屆學(xué)生那樣成功的喜歡上物理!痹谏闲抡n前采用幾個有趣的實驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門,在上課時對學(xué)生說我們先來看兩個魔術(shù),在倒置的漏斗里放一個乒乓球,用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下吹氣,并把手移開,乒乓球會下落嗎?所有人都知道只要物體離開手,它一定會掉下來,如果加上用力吹氣,物體掉得更快。但實驗現(xiàn)象恰好相反,學(xué)生的求知欲又被激起,他們對物理學(xué)習的興趣會進一步提升,效果顯著。然后拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙,然后裝滿一杯水,把紙放到上面,再問學(xué)生,杯子倒過來后紙會不會落下,水會不會流出,讓學(xué)生議論一會后,再做出倒杯紙托水實驗,此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲,感到一種從未有過的驚異和喜悅,這些直觀的演示,可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒,為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、用“了解和賞識”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣。

  初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生,充分肯定他們,給他們必要的鼓勵和賞識。這樣不但能增強學(xué)生學(xué)習物理的信心,而且也能使教師自己看到希望。

  對學(xué)生的了解,一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進行,另一方面通過接近、談話來進行。初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時的情景,只要老師接觸他們,就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是:“物理好學(xué)嗎?”“物理怎樣學(xué)?聽人家說,物理難學(xué),是嗎?”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見在這種情況下,教師應(yīng)及時給他們解釋,積極給他們鼓勵,并且要認真回答問題,不能敷衍他們,要讓他們有信心學(xué)好物理。

  改變用“一個標準”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注,采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生,從而多幾把尺子,開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃,在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點、長處、能力等,適當?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”,不僅教師可以獲得學(xué)生的`好感,而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離,馬克吐溫說:“我能為一句贊美之詞不吃東西”,這話雖然有點夸張,便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài),在現(xiàn)實生活中,幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚,只要不是過份的吹捧,人們聽了都會心花怒放,贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光,如在學(xué)生主動回答時答錯了,受到同學(xué)“噓”聲時,我會說,雖然他答錯了,但說明他上課時很專心,他勇敢大膽,我們應(yīng)向他學(xué)習,這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動性。

  三、以典型有趣的實驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習興趣

  物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的,在物理課的教學(xué)中,教師要多動手做實驗,引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗,如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”,“隔著水滴看字”等有趣的實驗,插入水中的筷子,看上去是彎的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料紙上,看書上的小字,會看到書上的字變大,學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后,即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書,去找原因,想知道為什么?變被動學(xué)習為主動學(xué)習,這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

  四、以創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習的興趣。

  情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標相應(yīng)的知識活動。與情景活動相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景,這種有意識創(chuàng)設(shè)的,優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景,在教師語言的啟迪下,使學(xué)生置身于特定的心理場景,如臨其景,不僅促使全班學(xué)生,全神貫注地認知,而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習,如在講磨擦時可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時,同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況,找出用力不同的原因;拉重車和輕車的用力情況,找出用力不同的原因,從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景即使“學(xué)困生”也會主動參與討論,因為他有生活親歷,現(xiàn)象直觀,結(jié)果易得。

  總之,興趣屬非智力因素的范疇,中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異,因而從挖掘智力因素,培養(yǎng)非智力因素入手,對“學(xué)困生”進行興趣教育,不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強烈的求知欲望,更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去,就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習內(nèi)在動力,足以克服學(xué)習中的各種困難和忍受各種挫折,“興趣是最好的老師”,讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展,從而走向成功,這也正是我們教育者最愿看到的事實。

教育教學(xué)論文2

  一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)展情感教育

  情感以及知識這兩者之間具有緊密的聯(lián)系,教師在開展教學(xué)實踐活動時,身為學(xué)習活動的主體,中學(xué)生極易產(chǎn)生情緒上的波動。針對這個問題,教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,就應(yīng)該對存于數(shù)學(xué)知識之內(nèi)的各種情感因素進行挖掘,對有效的激勵手段加以使用,使學(xué)生的情感態(tài)度能夠更加積極。

  1。對存于數(shù)學(xué)知識之中的情感教育相關(guān)內(nèi)容進行挖掘理智、道德以及審美情感是存于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的三大主要情感。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動過程中,教師必須用自身情感去感染學(xué)生,使中學(xué)數(shù)學(xué)的感染力更為強烈。

  2。對多個渠道以及多種手段進行利用來開展情感教育若想使學(xué)生所具有的情感更加積極,教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時就應(yīng)該重視對教學(xué)手段的研究,使得數(shù)量更多的'、更為有效的教學(xué)手段得以被運用于指導(dǎo)教學(xué)實踐,實現(xiàn)對學(xué)生積極情感的激發(fā)。如可以將多媒體教學(xué)方式運用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。作為一種新型的教學(xué)手段,數(shù)學(xué)教學(xué)對于多媒體的合理利用,能夠使學(xué)生的注意力更加集中,從而對數(shù)學(xué)學(xué)習更有興趣。

  3。對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行情感性處理建立在情感維度基礎(chǔ)上,教師針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所進行的加工以及組織工作,目的是為了當教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識時,數(shù)學(xué)知識能夠具有更加積極的情感。教師可以對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整,使其能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需要,使學(xué)生的學(xué)習興趣能夠被激發(fā)出來,對于數(shù)學(xué)學(xué)習更有熱情。

  4。重視師生之間的情感互動課堂教學(xué)活動需要教師以及學(xué)生的共同參與,教師、學(xué)生均是具有情感的個體,所以,在開展教學(xué)活動時,必須重視兩者之間的情感交融。通過對教育實踐過程中出現(xiàn)的一些失敗例子進行總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間缺乏互動的學(xué)校往往會有較多沖突發(fā)生,為實現(xiàn)師生間情感的有效互動,教師應(yīng)該對下述問題加以注意:

  第一點,教師應(yīng)該重視保護學(xué)生所具有的自尊心。中學(xué)生內(nèi)心往往比較脆弱敏感,因此,教師在進行課堂教學(xué)時,必須重視對學(xué)生自尊心的保護,其中的一點就是要對批評方法進行把握。每個人都會犯錯,當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,教師不能夠只是對學(xué)生進行一味地指責,應(yīng)該采取循循善誘的手段,使學(xué)生對于自己所犯錯誤予以清醒的認識。

  第二點,教師對于所有學(xué)生都應(yīng)該做到公平的對待。在進行日常的教學(xué)活動時,教師可能更為偏愛那些學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生,而對于那些成績較不理想的學(xué)生可能會相對比較冷漠。這種做法極易造成教師、學(xué)生間的關(guān)系不夠融洽。因此,教師在實際教學(xué)過程中,必須對所有學(xué)生施以公平對待,促進教師、學(xué)生間的情感交融。

  第三點,教師要盡可能地對學(xué)生想要成功的需求予以滿足。成功性是情感教育所具有的一個顯著特征,因此,教師在開展教學(xué)工作的過程中,應(yīng)該盡其所能地使學(xué)生享受到成功的樂趣。

  二、結(jié)語

  綜上所述,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時,中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對存于數(shù)學(xué)內(nèi)容之中的各種情感因素進行挖掘,使情感教育環(huán)節(jié)對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作所具有的作用得以最大程度的發(fā)揮,教師也應(yīng)該重視與學(xué)生間的交流溝通,推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,使數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得良好成果。

教育教學(xué)論文3

  1.音樂教育在幼兒教育中的重要意義

  1.1豐富幼兒的情感,充分激發(fā)興趣

  幼兒教師通過音樂教育可以有效豐富幼兒的情感,幫助幼兒獲得情感的平衡,緩解心理緊張的情緒。不同節(jié)奏的音樂有著不同的促進作用,歡快動感的音樂可以讓幼兒振奮舞動起來,悅耳舒緩的音樂可以讓幼兒平靜先來。因此,不同情緒的音樂能全面的豐富幼兒的表達情感。與此同時,音樂作為一種老少皆宜的藝術(shù)體驗,能充分激發(fā)幼兒的興趣以及他們的注意力。

  1.2培養(yǎng)幼兒的想象力、自我表達能力

  幼兒教師通過應(yīng)用音樂教學(xué),可以有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、自我表達能力以及自我價值的感受能力,在音樂輕松愉悅的氛圍中,孩子可以無拘無束的展開無限想象,可以用動作跳出音樂的節(jié)奏,充分表達自己的情緒,音樂可以引起孩子的注意力,養(yǎng)成良好集中注意力的習慣。同時,音樂還能不斷培養(yǎng)孩子的組織能力、辨別能力以及創(chuàng)新能力,在音樂中孩子可以提高他們對事物的理解能力以及行動能力。

  1.3促進幼兒的全面發(fā)展

  幼兒音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)用音樂教育,可以有效的促進孩子全面和諧的發(fā)展,塑造出孩子樂觀開朗的美好性格。音樂會不斷影響著孩子心靈的成長,起著熏陶、感染的教育作用,在音樂中孩子既能感受到快樂,又能受到音樂藝術(shù)的體驗,能促進孩子身心的健康,在德智體各個方面都能受到良好的教育。

  2.音樂教育在幼兒教育中的應(yīng)用

  2.1讓音樂常伴幼兒的教學(xué)生活

  音樂能充分調(diào)動孩子的學(xué)習興趣,讓他們表達自己的淺析音樂教育在幼兒教育中的應(yīng)用實踐江蘇省泰州市塘灣實驗學(xué)校附屬幼兒園陳巧琴豐富情感。幼兒教師在組織各種活動中,都可以加上不同情緒音樂的融入,良好的音樂環(huán)境能吸引孩子的注意力,讓其全身心投入到各種活動中去。教師可以放些律動感較強的音樂,讓幼兒能歡快跳動起來,并在他們身邊準備各種安全的道具,例如:小樂器、彩條、紗裙、草帽等等,讓他們充分利用身邊的道具,熟悉周圍的環(huán)境,最大化的滿足他們動手操作的愿望。在孩子就餐時,教師可以放一些舒緩安靜的'音樂,讓他們有秩序的進行就餐吃飯,不在吃飯過程中大吵大腦,同時抒情輕緩的音樂能助于孩子的午睡。教師可以選擇合理的音樂去指揮孩子的日常生活,讓他們在音樂中養(yǎng)成良好的生活習慣,音樂常常出現(xiàn)在孩子的生活中,他們就能潛移默化的對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,充分激發(fā)孩子的主動性以及積極性。

  2.2在音樂中加入舞蹈教學(xué),培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)能力

  幼兒教師可以積極引導(dǎo)孩子在音樂節(jié)奏中用動作充分表達自己的情感,孩子在早期階段往往都是被動的存在著,需要大人帶動他們?nèi)ソ邮芊e極向上、樂觀活潑的事物,音樂舞蹈可以有效的陶冶他們的情操,助其身心健康的發(fā)展。幼兒教師可以根據(jù)不同的音樂旋律,編出朗朗上口的各種兒歌,讓孩子邊唱邊跳,充分發(fā)揮自己的想象力以及表現(xiàn)力,跳出各種動作、手勢。也可以讓孩子模仿教師的動作,提高他們的模仿能力以及理解能力,教師可以加強孩子自己的合作能力,將動手能力強的小孩分為一組,讓他們合作創(chuàng)造出各種動作,再讓其他小孩進行模仿表現(xiàn)出來。

  2.3在教學(xué)活動中融入音樂

  幼兒時期,孩子在接受事物時往往帶有情緒性,他們對于各種聲響以及色彩都有著濃厚的興趣,因此,教師在開展各種教學(xué)活動中要多多融入音樂,加強它們之間的聯(lián)系,發(fā)揮出音樂教學(xué)的最大作用。比如,教師在上畫畫課時,要叫孩子畫出可愛的兔子,可以事先準備一些有關(guān)兔子的歡快音樂,然后在課堂上播放出來,讓孩子在音樂中充分發(fā)揮自己的想象力,說出自己心目中兔子的形象,可以是安靜趴著的,可以是歡快跳躍著的。這樣就可以讓孩子充分表達出自己在音樂中的體驗。

  綜上所述,音樂教育作為幼兒教育過程的重中之重,教師要高度重視和關(guān)注,充分發(fā)揮出音樂教育的作用,不斷提高孩子的想象力以及表達能力,培養(yǎng)他們樂觀向上的美好性格,使每一個孩子都能得到德智體的全面發(fā)展。

教育教學(xué)論文4

  傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式,這種教學(xué)方式一般以班級為單位,有固定的時間、固定的空間,以教師講、學(xué)生聽為主要教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢,一是教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),專業(yè)素養(yǎng)較高,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。組織教學(xué)活動能根據(jù)學(xué)生實際情況,突出重點,突破難點,實現(xiàn)教學(xué)目標;二是傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教科書的教學(xué)順序,注重知識的系統(tǒng)性,使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識;三是教師與學(xué)生可以近距離接觸,教師的語言、行為和教態(tài)都會給學(xué)生留下深刻的印象,即所謂的言傳身教;四是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習新知識的反應(yīng),隨時調(diào)整課堂進度,根據(jù)學(xué)生的接受能力,隨時改變教學(xué)方法,便于學(xué)生理解。當然傳統(tǒng)教學(xué)由于時間、空間的限制,存在一定的劣勢。一是傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,教師處于主體地位,采用填灌式教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容主要是課本,知識局限性較大,甚至有些知識已經(jīng)與科技進步脫節(jié),對學(xué)生的吸引力不大;三是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一,以黑板和教室為活動中心,教學(xué)活動較為枯燥,容易引起學(xué)習疲勞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,為學(xué)習者提供教育信息和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間和空間的限制,只要學(xué)習者有學(xué)習愿望,就可以在任何時間、任何地點接受網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢,一是教學(xué)方式非常多樣,多媒體豐富的教學(xué)資源,如圖片、視頻、音頻的應(yīng)用,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段非常靈活,能大大激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習熱情;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到以學(xué)生為中心,學(xué)生可以根據(jù)自己的層次選擇不同課程,也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習方法和檢測方式;三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地點和時間非常靈活,學(xué)習者完全可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習進度;四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系較為豐富,不局限于課本,網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源,而且更新非常迅速,學(xué)習者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習最快地獲取更多信息,極大地拓展學(xué)習內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣,選取學(xué)習內(nèi)容,滿足學(xué)習需求。正由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大的自由性和不固定性,既有優(yōu)勢又有弊端。特別對于年紀較小的學(xué)生來說,自律性較差,在沒有教師的約束下,難以做到自主學(xué)習。而且他們?nèi)鄙俦鎰e能力,不知道哪些是有用的知識,哪些是沒必要了解的,如果缺乏教師的引導(dǎo),一味按照自己的喜好,很難真正學(xué)到知識。

  2。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢

  由于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有利弊、優(yōu)勢互補,因此現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用雖然越來越廣泛,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未必可以淘汰傳統(tǒng)教學(xué)而獨立存在,最好的.結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合。

  2。1讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)

  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要,讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,拓展傳統(tǒng)課堂的深度,加入與時俱進的流行元素,加入學(xué)生感興趣的話題。另外,加入網(wǎng)絡(luò)課堂的多媒體手段,在課堂中更多地運用圖片、視頻、音樂代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,根據(jù)具體學(xué)情和客觀條件,采用豐富多樣的教學(xué)手段達到教學(xué)目的。

  2。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補充

  網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富,但正因為網(wǎng)絡(luò)便利,很多網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機融合,首先必須提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時要更用心,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標要清晰,教學(xué)內(nèi)容要有所選擇,難度設(shè)置要合理,并根據(jù)學(xué)生興趣選取適當?shù)耐卣箖?nèi)容,開闊學(xué)生的視野。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習,教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置明確的學(xué)習指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常多,學(xué)生在眾多信息中很可能迷失,此時教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。學(xué)習指導(dǎo)可以明確地告訴學(xué)生本節(jié)課所分的板塊,每一個板塊需要掌握的內(nèi)容,以及重點內(nèi)容和基本了解內(nèi)容之間的劃分,讓學(xué)生有針對性地學(xué)習。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸,為了督促學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習,必須實施一些檢測手段?梢岳锰摂M學(xué)習社區(qū)加強學(xué)生之間的交流和互相督促,還可以利用電子郵件和在線完成作業(yè)檢測學(xué)生的學(xué)習成果。

  3。結(jié)語

  傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式,這兩種教學(xué)方式各有利弊。最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合,讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù),使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸,從而達到最好的教學(xué)效果。

  參考文獻:

  [1]裴亮。淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[J]。品牌(下半月),20xx,11:26。

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教育教學(xué)論文5

  一、關(guān)于課堂教學(xué)目標的再認識

  “做對事情”則需要正確的態(tài)度、情感和價值觀!鞍咽虑樽鰧Α迸c“做對事情”是不同的,每個人都希望把每一件事都做對。換句話說,每一件事都有很多種方法可以達成,而我們要選擇其中最適當?shù)囊环N,這也是學(xué)校教育的目的之一。但事實上,還有比這個更重要的,即我們要去“做對的事情”。那么,我們首先就要問自己:“什么是對的?什么是錯的?”也就是要能夠分辨是非善惡。而這里面就包含了許多價值上的抉擇。以前,老一輩人認為孩子上學(xué)就是讀書、認字、明理。這就抓住了課堂教學(xué)的根本。物質(zhì)世界的學(xué)習研究和人類心靈的成長體驗,是兩個截然不同的領(lǐng)域!鞍咽虑樽鰧Α迸c“做對事情”也是不一樣的。知識的學(xué)習、能力的提升和情感體驗、價值觀的形成是一枚硬幣的兩面,又是辯證統(tǒng)一的。教育的對象是人,教育就更為復(fù)雜,就是要打通截然不同的領(lǐng)域,使學(xué)生主動探究根本的、完整的知識。教師就是要幫助學(xué)生打通、整合不同的領(lǐng)域,引領(lǐng)學(xué)生自主成長、持續(xù)發(fā)展、全面進步,既要“把事情做對”,更要明白“做對的事情”。所以說,有靈魂的課堂就是學(xué)生在運用一定方法,學(xué)習知識、提升能力的過程中,不斷端正態(tài)度、豐富體驗、形成價值觀。

  二、關(guān)于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的再認識

  中職教育屬于中等階段的教育,既有基礎(chǔ)性,又有職業(yè)性。因此,中職學(xué)校既要重視教育的基礎(chǔ)性,又要重視教育的職業(yè)性。如果忽視職業(yè)教育的職業(yè)性,職業(yè)教育的發(fā)展必然緩慢;但如果忽視了職業(yè)教育的基礎(chǔ)性,一味強調(diào)職業(yè)性,則把職業(yè)教育推向了實用主義、功利主義一邊。而教育一旦充斥功利性,其崇高性、理想性必然喪失殆盡。中職學(xué)生應(yīng)該有兩種身份,一種身份是學(xué)生,另一種身份是準職業(yè)人。相應(yīng)地,職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)該分為兩部分,一是對學(xué)生的培養(yǎng),其培養(yǎng)方向是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會公民;二是對準職業(yè)人的培養(yǎng),其培養(yǎng)方向是讓學(xué)生未來成為用人單位滿意的員工。通過職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué),我們要完成三項任務(wù):為學(xué)生的.一生發(fā)展打基礎(chǔ)、為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習打底子、為學(xué)生的謀職就業(yè)做準備。這三項任務(wù)如何協(xié)同推進,需要廣大職教工作者的創(chuàng)新實踐。筆者認為,就基層職業(yè)學(xué)校而言,應(yīng)該在以下兩方面進行積極的創(chuàng)新實踐與探索。

  1.將培養(yǎng)準職業(yè)人納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案

  培養(yǎng)準職業(yè)人是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要職業(yè)學(xué)校從教育和教學(xué)兩方面共同作用。而目前職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案普遍重理論、輕技能或重技能、輕素養(yǎng)。這兩種情況都陷入了“見物不見人”的誤區(qū),背離了教育的本質(zhì)。培養(yǎng)準職業(yè)人,既是為學(xué)生的就業(yè)做準備,也是為學(xué)生的一生發(fā)展打基礎(chǔ)。這就要求我們在制訂人才培養(yǎng)方案時,要結(jié)合不同專業(yè)特點,對學(xué)生將來從事的職業(yè)所要求的素質(zhì)、能力、知識、態(tài)度、價值觀等加以分析、歸納、提煉,形成具有較強針對性和適用性的人才培養(yǎng)方案。比如,如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的吃苦耐勞、堅韌毅力、善于表現(xiàn)等基本的職業(yè)素養(yǎng)?如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的精細準確、誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)?如何把這些內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)校日常的教育教學(xué)工作?只有對這些問題予以回答并加以解決,職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案才是完整的。

  2.建立適應(yīng)培養(yǎng)準職業(yè)人的課程體系

  課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。目前,職業(yè)學(xué)校的課程體系還沒有脫離文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課的老套路。這與考駕駛證類似。學(xué)開車的人都知道,到了駕校后先學(xué)理論,學(xué)習者一頭霧水,只能死記硬背。理論過關(guān)了,才開始上車。駕車上路以后才發(fā)現(xiàn),許多理論考試的內(nèi)容原來看看路上的交通標志牌就全明白了。如果在學(xué)員開車的過程中,教給他們?nèi)绾伪嬲J交通標志,豈不是事半功倍嗎?可見,目前學(xué)駕駛證的程序設(shè)計不科學(xué)。同樣,職業(yè)學(xué)校的“老三段”也是學(xué)生所抵觸的。要培養(yǎng)準職業(yè)人,就要求我們要對老套路進行徹底改革,要求我們要從學(xué)生的實際需要和實際可能出發(fā),以把學(xué)生培養(yǎng)成為與他們所學(xué)專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)的優(yōu)秀員工為方向,以大力推行融知識、態(tài)度、價值觀于一體的項目課程、實踐活動為主線,在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課程體系。

  中等職業(yè)教育新一輪教學(xué)改革已進行了數(shù)年,無論是理論層面的分析,還是操作層面的把握,中等職業(yè)教育教學(xué)改革必須打通、整合不同領(lǐng)域。從學(xué)校發(fā)展看,既要規(guī)模適度,更要內(nèi)涵發(fā)展;從培養(yǎng)目標上看,既要注重職業(yè)性,更要體現(xiàn)基礎(chǔ)性;從利用資源上看,既要挖掘校內(nèi)教師、課程、實訓(xùn)的優(yōu)勢,又要發(fā)揮校外師資、課程、實習的作用?傊新毥逃纫怀雎殬I(yè)道德教育和專業(yè)技能培養(yǎng),又要注重全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,讓中職畢業(yè)生心中充滿自信、手上掌握技能,這才是中職學(xué)校開展有靈魂教育的應(yīng)有之意。

教育教學(xué)論文6

  1合作學(xué)習的含義

  合作學(xué)習的概念是由羅伯特.斯萊文最早提出的,最初指的是小組學(xué)習,主要是通過小組內(nèi)相互交流,相互幫助,相互促進地學(xué)習,而教師設(shè)置的小組獲勝獎勵可以使小組間形成合作競爭關(guān)系,激發(fā)組內(nèi)凝聚力和全體學(xué)生的學(xué)習積極性。小組內(nèi)成員對小組的責任是均等的,人人都有表現(xiàn)機會和成功機會,這是合作學(xué)習的特點所在。合作學(xué)習實際上是一種集體激發(fā)自主學(xué)習的方法,它通過組內(nèi)合作、組內(nèi)競爭、組間合作、組間競爭等方式使學(xué)生自主性地進行探究和學(xué)習。目前階段國內(nèi)對合作學(xué)習大致有三個觀點:

  第一,小組合作方法,就是將學(xué)生合理分成較為均等的學(xué)習小組,使小組成員享受同等的教學(xué)資源。

  第二,集體合作學(xué)習方式,這種方式是集合兩個或以上的學(xué)生在一起進行合作學(xué)習,互相合作提高學(xué)習質(zhì)量。

  第三,將合作學(xué)習作為一種重要的教學(xué)思想,運用在教學(xué)形式之中。

  合作學(xué)習體現(xiàn)在五個方面:依賴性、責任性、互動性、技能性和自我評價[2]。而體育合作學(xué)習可以理解為是以學(xué)習小組為基本形式,利用動態(tài)體育運動相互促進,評價標準是以團體成績?yōu)橹?促進整體學(xué)生共同達成體育教學(xué)目標的一種新視角的教學(xué)模式。

  2合作學(xué)習為高校體育教學(xué)展現(xiàn)新視角

  體育教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分鍛煉身體,增強體質(zhì),而且具有很強的自由性,學(xué)生們對運動的愛好不一,這給體育教學(xué)的組織帶來了一定的困難,過分統(tǒng)一的組織活動會占用學(xué)生練習愛好運動的時間,而過分的自由活動又會導(dǎo)致以請假、曠課等方式來逃避體育課學(xué)習,導(dǎo)致很多學(xué)生的體育成績并不理想,優(yōu)秀率較低,甚至成績還在及格線上浮動。造成這樣的原因有三點:

  第一,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式妨礙了學(xué)生之間的體育交流活動;

  第二,傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生非但不處于主體地位反而處于被動接受體育鍛煉的位置;

  第三,教學(xué)目的不明顯和教學(xué)內(nèi)容陳舊。

  大多數(shù)體育課采用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容,無法引起學(xué)生興趣,而且沒有目的性,教學(xué)質(zhì)量也就不高。為了讓學(xué)生在體育課上學(xué)會腦體并用,綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng),應(yīng)該開展另一種新型教學(xué)模式,也就是合作學(xué)習模式。合作學(xué)習模式在不同的國家使用方法也各不相同。比如在美國合作學(xué)習主要看重的是體育技能、競爭意識的提高,而歐洲和其他地方的國家有些則更注重培養(yǎng)學(xué)生運動過程中的思維能力和解決問題的能力。由此可見,借鑒他國合作學(xué)習的方式和方法對我國體育教育方面是有益的,為體育教學(xué)展現(xiàn)了一種新視角下的教學(xué)模式[3]。

  合作學(xué)習通常是將學(xué)習水平不同、體育能力不同的各個同學(xué)合理平均地組成小組,由能力強的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生,為了集體榮譽,使全員共同努力、共同進步和提高,形成相互鼓勵、相互促進的一種團隊關(guān)系。在學(xué)生努力去完成同一個任務(wù)時,他們之間是存在著一種同舟共濟的依賴性的,這種依賴性可以是合作的、競爭的、個人奮斗的;合作是為了渡過難關(guān),競爭是為了集體榮譽,個人奮斗是為了表現(xiàn)自己,為小組爭光。這種合作學(xué)習模式不但可以提高學(xué)生運動能力和專業(yè)技能的掌握,還能夠增加集體凝聚力,培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競爭性的,也可以是合作性的,個人榮譽需要個人的努力去爭取,團體榮譽則需要整體的努力和配合去取得。由此可見,合作學(xué)習是體育課堂教學(xué)中非常適合的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法。合作學(xué)習除了能提高學(xué)生體育成績、增強體質(zhì)以外,還能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與參與,自我探究,主動學(xué)習的性格,從而讓學(xué)生占據(jù)主體地位,激發(fā)學(xué)生活動熱情和創(chuàng)新能力,學(xué)會分享榮譽和分擔責任。在共同努力中讓學(xué)生感覺到一種責任感;在信任與被信任、認同與被認同之中為每一個學(xué)生創(chuàng)造出一個展現(xiàn)自我的平臺;在合作學(xué)習中發(fā)現(xiàn)自己的價值,發(fā)揮自己的特長,取長補短,完成小組任務(wù),這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不具備的特點。

  3體育合作學(xué)習的實行措施

  3.1進行課前設(shè)計

  課前設(shè)計是指在開展一節(jié)體育課前,教師要先針對擁有的資源、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等安排出一個主題,并做出一份整體設(shè)計,預(yù)期可能達到的效果是否能夠滿足教學(xué)目標。首先就需要教師了解學(xué)生的`基本資料,結(jié)合他們的能力、性格、特長、興趣等方面,制定一個合理的能顧及到全部學(xué)生的主題;其次教師根據(jù)所設(shè)主題進行目標確定和學(xué)習環(huán)節(jié)計劃;再次要合理劃分小組,讓各個小組的能力大致處在一個水平線上;還要利用現(xiàn)有的資源和合理的教學(xué)方法創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)環(huán)境;最后要及時監(jiān)控課堂進度,使各個環(huán)節(jié)得以順利開展,確保合作學(xué)習模式的成功[4]。

  3.2分組合作學(xué)習

  這是合作學(xué)習實施階段。在課堂開始時,教師先按照計劃將學(xué)生分組,然后簡單介紹教學(xué)主題和教學(xué)目的,再重點講解合作學(xué)習的目的。在合作學(xué)習的過程中,學(xué)生先是要了解本節(jié)課的內(nèi)容,然后根據(jù)小組任務(wù)自由討論,通過交流探討等手段做到合理分工,相互幫助完成任務(wù)。最后在各小組完成任務(wù)以后,要通過比賽或者展示來表現(xiàn)各小組的任務(wù)成果,讓學(xué)生相互鼓勵,互相學(xué)習,共同提高。

  3.3掌控各小組的學(xué)習進度

  課堂學(xué)習中教師要經(jīng)常巡查各小組的學(xué)習進度,合理給出建議,引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié),相互制約,養(yǎng)成自覺完成任務(wù)的習慣。并對學(xué)生在合作學(xué)習中表現(xiàn)出來的一些問題加以指導(dǎo),使各小組間的分工環(huán)節(jié)得以順利開展。

  3.4更新評價機制

  傳統(tǒng)的體育評價制度還是按照學(xué)生個人的達標成績給學(xué)生打分,讓學(xué)生被迫相互競爭,可能會導(dǎo)致學(xué)生之間不和諧的關(guān)系。所以在進行評價打分時要盡量照顧到全體學(xué)生,更新評價機制,對學(xué)生進行綜合性評價,重在激勵。評價的重點應(yīng)該在于學(xué)生的進步上,而不是結(jié)果的評比上,讓每一個參與者的努力都得到肯定,盡量客觀、科學(xué)地進行評價,而在肯定個人的努力上還要強調(diào)小組的成績,把個人的努力表現(xiàn)作為加分融進小組成績中,激勵學(xué)生努力學(xué)習[5]。另外,還要充分引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評價和相互評價。

  4結(jié)語

  合作學(xué)習方法應(yīng)用在體育教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)的效率,不但能增強學(xué)生體質(zhì)、運動能力以及專業(yè)技能的操作,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和整體榮譽,以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng)新精神。所以在今后的體育教學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該大力實施合作學(xué)習模式,借鑒國外合作學(xué)習模式的優(yōu)點,設(shè)計合作學(xué)習環(huán)節(jié),科學(xué)合理地分組,系統(tǒng)地提高整體學(xué)生的綜合體育能力。對學(xué)生來說即可以發(fā)揮自己的特長,又能夠在集體中找到屬于自己的位子,學(xué)會分享快樂和分擔責任,對小組目標進行積極大膽的思考,主動探究學(xué)習體育技巧,培養(yǎng)鍛煉身體的習慣。由此可見,合作學(xué)習作為一種非常適用于高校體育教學(xué)中的教學(xué)模式,是值得體育教育者學(xué)習、借鑒,以及充分應(yīng)用的一種新視角的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

教育教學(xué)論文7

  中學(xué)教育教學(xué)論文

  摘要:在新課程改革理念的指導(dǎo)下,初中語文迎來了發(fā)展的新契機。當前初中語文教學(xué)仍存在諸多問題,優(yōu)化初中語文教學(xué)具有顯著的現(xiàn)實意義。本文立足于當前初中語文教學(xué)中存在的問題,闡述了新課改下優(yōu)化初中語文教學(xué)的若干策略,旨在推動初中語文教育教學(xué)的改革發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:新課改;初中語文;教學(xué)策略

  一、新課程改革形勢下初中語文教學(xué)改革的必要性

  當前,許多發(fā)達國家為提高公民的平均受教育程度,普及了十二年義務(wù)教育,大大提高了公民的知識水平和綜合素質(zhì)而我國實施的九年義務(wù)教育時間尚短,并且教育基礎(chǔ)薄弱。再加上農(nóng)村地區(qū)受“上學(xué)無用論”思想影響,很多農(nóng)村學(xué)生中途輟學(xué),因此我國的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質(zhì)、推動社會快速發(fā)展,國家必須重視義務(wù)教育的普及和教育質(zhì)量的提高。初中階段是學(xué)生積累知識、提高能力、提高素質(zhì)的重要時期,是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,因此實施初中教學(xué)改革至關(guān)重要。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,是學(xué)習其他學(xué)科的基礎(chǔ),在新課程改革背景下推進初中語文教學(xué)改革,不斷提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更重要。

  二、初中語文教學(xué)改革的策略

  在初中語文教學(xué)改革過程中,教師要確立學(xué)生的學(xué)習主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué),綜合運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,因材施教,切實提高教學(xué)質(zhì)量。

  1.提高學(xué)生的自主學(xué)習能力

  新課程改革的不斷推進,為初中語文教學(xué)的改革夯實了基礎(chǔ)。新課程最顯著的一點,在于“以學(xué)生為本“理念的提出,強調(diào)語文教學(xué)要以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。對此,教師在實際教育教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而以雙向教學(xué)模式開展探究合作教學(xué)。一方面教師通過探究合作教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生在探究合作中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力,另一方面合作探究教學(xué)強化師生教與學(xué)的良性互動,增進師生之間的感情,這對有效語文教學(xué)非常重要。此外,在探究合作教學(xué)開展中,還應(yīng)注意兩點:一是合作學(xué)習平臺的有效搭建。教師需要針對學(xué)生的學(xué)習情況,科學(xué)合理地組建學(xué)習小組;二是合作探究的內(nèi)容要以教學(xué)大綱為中心,突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣,就要使學(xué)生在學(xué)習過程中認識到自己的潛力,體驗到學(xué)習的快樂,增強自信心。具體而言,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點,通過創(chuàng)設(shè)故事情境、猜測故事結(jié)局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體課件形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生融入故事,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;分組討論能營造和諧的課堂氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習興趣。在教學(xué)活動中,教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā),使學(xué)生主動投入教學(xué),加快學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,使他們的記憶更深刻,從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

  3.重視因材施教

  由于教師平時的工作量很大,如備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、處理班務(wù)等,因此教師往往沒有太多精力與學(xué)生交流、溝通,不能全面了解每個學(xué)生的學(xué)習情況,尤其對后進生缺乏足夠的關(guān)心,不能真正做到因材施教,不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這種情況,教師可以通過與學(xué)生談話、召開座談會、與其他任課教師交流等方式,盡可能多地了解學(xué)生的具體情況,以便在教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生采用不同的教法,爭取做到因材施教,如對成績優(yōu)異的學(xué)生提問有難度的問題,對學(xué)習有困難的學(xué)生提問較容易的問題,使他們都有所進步,增強學(xué)生的自信心。這樣有利于提高語文教學(xué)水平,促進學(xué)生全面發(fā)展。

  4.構(gòu)建高效的語文課堂

  高效的'課堂就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習思考過程中,教師在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的過程,也是促進學(xué)生獲得更高層次發(fā)展的過程,是最大限度地實現(xiàn)教學(xué)三維目標的過程。高效語文課堂的核心理念是促進學(xué)生更好、更快地發(fā)展,表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上占有主體地位,學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮,讓學(xué)生更好地學(xué)習、進步和成長。教學(xué)目標在課堂教學(xué)中具有指導(dǎo)作用,如果沒有具體、明確的教學(xué)目標,教師就不能預(yù)想課堂效果。教學(xué)同樣要有深度,才能使課堂教學(xué)的價值得以體現(xiàn)。教學(xué)富有激情有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習,是促進學(xué)生學(xué)習的不懈動力。打造高效課堂,既要求教師轉(zhuǎn)變觀念,與時俱進,積極投身到新課程的實踐中,又要求教師激情四溢,將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。

  5.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

  新課程標準要求轉(zhuǎn)變教師對學(xué)生的觀念。新課程要求教師學(xué)會用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,相信學(xué)生的潛力是不可預(yù)知的,學(xué)生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學(xué)生的不足,又要挖掘?qū)W生的潛能,用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,還要注意順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學(xué)生之間存在個體差異性,才能珍視學(xué)生的獨特性,發(fā)展其創(chuàng)造性。總之,在新課程改革不斷推進的大背景下,初中語文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢在必行。當前,初中語文教學(xué)仍存在諸多問題,在一定程度上制約新課程理念的踐行。對此,在新課改下,優(yōu)化初中語文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo),踐行“生本”理念,并切實做到:(1)注重探究合作教學(xué)的開展,提高學(xué)生自主學(xué)習能力;(2)結(jié)合實際開展分層教學(xué),促進全體學(xué)生發(fā)展;(3)完善教學(xué)評價模式,客觀評價學(xué)習成效;(4)整合教學(xué)資源開展課外活動,拓展教學(xué)空間。

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教育教學(xué)論文8

  摘要

  高等職業(yè)教育是我國學(xué)生技能培養(yǎng)的重要組成部分,實行全面質(zhì)量管理以全員參與為基礎(chǔ),做好人才培養(yǎng)質(zhì)量有效管理是其生存之本。全面質(zhì)量管理是高等職業(yè)教育是市場人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢,通過全過程、全方位的質(zhì)量管理提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

  關(guān)鍵詞

  高等職業(yè)教育;全面質(zhì)量管理;對策

  高職院校在培養(yǎng)高新技術(shù)人才時,就需要實施人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略建立適合高職院校的穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量管理體系,積極對外界做出質(zhì)量管理宣傳教育模式,發(fā)揮高職院校全面建設(shè)的主導(dǎo)性作用。全面質(zhì)量管理,是企業(yè)運用管理的思想、原理和程序,通過創(chuàng)新將其引入高職院校教學(xué)領(lǐng)域建立完善的高職院校教育質(zhì)量監(jiān)控,通過提高管理質(zhì)量提升高職院校競爭力。

  一、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理

 。ㄒ唬└叩嚷殬I(yè)教育全面質(zhì)量管理是全過程的管理

  全過程是指高職院校要貫穿于人才培養(yǎng)質(zhì)量的始終,通過開展質(zhì)量管理打造適合社會需要的優(yōu)質(zhì)人才,只有保證教育工作質(zhì)量才能保證優(yōu)質(zhì)人才輸出。高職院校要積極做好專業(yè)調(diào)研工作,設(shè)置與市場發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的專業(yè),打造教學(xué)優(yōu)質(zhì)平臺,使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)更具有優(yōu)勢。我國城市建設(shè)速度已經(jīng)加快,高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)當根據(jù)所在城市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進行定位,滿足高職院校所在城市市場需求達到留住專業(yè)技術(shù)型人才的目的。我國高職院校以培養(yǎng)具有就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才為出發(fā)點,因此高職院校要密切關(guān)注國家宏觀經(jīng)濟政策動向預(yù)測國家及地方需求變化趨勢,與國家管理部門經(jīng)常溝通積極調(diào)整專業(yè)的內(nèi)容和重點,緊跟技術(shù)發(fā)展建設(shè)的步伐不斷更新教學(xué)內(nèi)容。在實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上,任何一個環(huán)節(jié)都是非常重要的,招生、培養(yǎng)、管理、服務(wù)都是全過程質(zhì)量管理不可忽視的主要內(nèi)容,從傳統(tǒng)“事后把關(guān)”質(zhì)量管理模式轉(zhuǎn)變成為“事先預(yù)防”質(zhì)量管理模式,是我國高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才的必經(jīng)之路。

 。ǘ└叩嚷殬I(yè)教育全面質(zhì)量管理是全員參與的管理

  全員參與是指高職院校全體師生、管理人員和教學(xué)服務(wù)人員等全部參與到學(xué)校質(zhì)量管理中來,做到全員奉獻人人有責。學(xué)校質(zhì)量管理的提高不僅僅依靠高層領(lǐng)導(dǎo),更重要的還要依靠廣大師生。高職院校教育質(zhì)量的主體是領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生,通過教師對人才市場考察調(diào)研建立專業(yè)固定模式培養(yǎng)適合當今時代發(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)性人才。全面質(zhì)量管理需要做到人人有責,學(xué)校管理需要全體員工積極響應(yīng)號召,提高責任心提高服務(wù)性全員參與管理。只有提高每位工作者的積極性,從教育質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)入手,落實到個人做好管理服務(wù)工作,建立相應(yīng)的管理規(guī)范標準,使得學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)、下至學(xué)生都具備重視質(zhì)量管理建設(shè)的良好素質(zhì),從而達到全員參與的目的。

  (三)高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全方位的管理

  全方位是指高職院校教育質(zhì)量管理不僅涉及到教學(xué)質(zhì)量管理還包括對人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理,全方位管理表明學(xué)校質(zhì)量管理模式已經(jīng)體現(xiàn)到學(xué)校發(fā)展建設(shè)的各個部門、各個層面。高職院校的工作部門從結(jié)構(gòu)上課劃分為三個部門:第一,指揮部門,這個部門的人員主要包括高職院校的董事會或高級領(lǐng)導(dǎo)班子,通過發(fā)揮監(jiān)控作用對各職能管理部門進行主次劃分,能夠使得部門之間層次分明有條不紊的輔助教育工作的順利進行;第二,教育管理部門,作為學(xué)校教育工作是否能夠良好開展是高職院校管工作的重心和出發(fā)點,對于高新技術(shù)人才的培養(yǎng)主要是通過教育工作來完成,因此教學(xué)管理在高職院校管理工作中占據(jù)核心地位,起到關(guān)鍵性的作用,其中教學(xué)管理的全方位主要包括教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、教學(xué)改革模式、工作評價、教學(xué)目標定位以及社會服務(wù),教學(xué)管理涉及師資隊伍管理到人才全面發(fā)展的方方面面;第三,行政及后勤管理部門,隨著高職院校改革的進程逐步加快,雖然教育質(zhì)量改革取得一定的成效,但對于學(xué)校后勤部門的管理改革效果并不明顯,很多學(xué)校的后勤部門和學(xué)校關(guān)系不明確,在管理中后勤部門通常只注重自身利益,使得宿舍管理出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象,服務(wù)質(zhì)量十分低下,但學(xué)校管理卻無從下手,在全面質(zhì)量管理中實施全方位管理就可建立起高質(zhì)量的管理體系,達到理想的管理效果。全面質(zhì)量管理的主要思想就是全員參與、全方位全過程的管理工作,從市場發(fā)展建設(shè)出發(fā),打造服務(wù)于民的優(yōu)秀管理模式。在高職院校發(fā)展中要遵循市場規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)校的宏觀管理需求具有清晰的定位,通過合理的質(zhì)量管理使得高職院校能夠健康有序的穩(wěn)定發(fā)展。同時需要兩個正確定位:第一,把握高職院校專業(yè)課程設(shè)置方向,使得高職院校專業(yè)具有特色化在市場建設(shè)中頗受歡迎;第二,把握人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式和鮮明的培養(yǎng)目標,培養(yǎng)具有生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)水平的綜合性高科技技術(shù)人才?偠灾,高職院校培養(yǎng)人才的主要目的是保證學(xué)生具有良好的就業(yè)環(huán)境,根據(jù)社會需求進行定位,高職院校就能夠高質(zhì)量高水平的穩(wěn)定發(fā)展。

  二、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的必要性和重要性

  (一)提升學(xué)校競爭力的必然選擇

  隨著教育的深化改革,公立高職院校和民辦高職院校并存是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢,面對市場競爭必須選擇適合時代發(fā)展的有效管理模式才能保障高職院校立于不敗之地。實行全面質(zhì)量管理可以使高職院校在技術(shù)性、技能性教育范圍內(nèi)的質(zhì)量得到提高,才能夠使高職院校得以生存,目前民辦高職院校市場定位已有超越普通高職院校的發(fā)展趨勢,面對這種撲面而來的競爭形勢,普通高職院校必須對學(xué)校管理質(zhì)量進行改革,因此實行全面質(zhì)量管理是提升學(xué)校競爭力的必然選擇。

  (二)專業(yè)設(shè)置的客觀要求

  建立高職院校的目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才,而其關(guān)鍵詞就是“職業(yè)”與“技術(shù)”,因此高等職業(yè)教育在對學(xué)校專業(yè)進行定位時應(yīng)當對人才市場發(fā)展方向進行專業(yè)調(diào)查,正確了解市場所需的專業(yè)技術(shù)性人才,建立良好的合作關(guān)系,全面掌握專業(yè)技術(shù)人才需求差額。這有這樣才能夠設(shè)置正確的專業(yè),為市場輸送大量具有專業(yè)技能的人才,使學(xué)校名稱享譽人才市場符合社會需求。因此,對市場正確調(diào)研是高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理發(fā)展的重中之重。

  (三)實現(xiàn)國際接軌的`迫切需要

  我國加入WTO之后,對外開放的步伐逐漸加快,越來越多的高職院校與國外高校進行中外合作。但國外高校與我國高職院校合作具有一定的選擇性,我國高職院校首先要確保辦學(xué)質(zhì)量,使得信譽度走在高職院校的最前端,因此要建立具有特色化的全面質(zhì)量管理體系。高等教育國際化是未來高職教育的發(fā)展趨勢,網(wǎng)絡(luò)互動、合作項目研究已經(jīng)成為目前世界高等教育的發(fā)展方向,因此我國高職教育要積極開展全面質(zhì)量管理,打造一批適合國際化發(fā)展需要的高科技技術(shù)人才,使我國在國際市場上提供優(yōu)質(zhì)人才的地位得到提高,與國際市場形成競爭,是我國目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的迫切需要。

  三、高等職業(yè)教育推行全面質(zhì)量管理的對策建議

 。ㄒ唬淞⑷尜|(zhì)量管理的理念

  高職院校實施全面質(zhì)量管理是教育規(guī)劃建設(shè)中的重大改革,改革的重要目的是為了適應(yīng)市場發(fā)展中潛移默化的需要,滿足人才市場發(fā)展的內(nèi)在需求。改革要以學(xué)生為重心,在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生、尊重用人單位,征求他們的建議進行專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,重新對教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)置,對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新,從而提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。要進行教育改革就需要求全體教師深入學(xué)習全面質(zhì)量管理,樹立全面質(zhì)量管理的理念,對全面質(zhì)量管理的宣傳做出積極響應(yīng),重點發(fā)揮人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式。

 。ǘ┲攸c加強管理隊伍建設(shè)

  實施全面質(zhì)量管理是時代賦予高職院校的重要職責,而是否具有良好的管理隊伍決定高職院校管理水平得高低。加強管理隊伍建設(shè)應(yīng)當做好以下工作:第一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對管理的改革,積極開放思想虛心學(xué)習管理隊伍建設(shè)的建議,將管理崗位人員與師資隊伍人員放在同等重要的位置;第二,提高管理隊伍的綜合素質(zhì),注重培養(yǎng)學(xué)校管理人員的理論基礎(chǔ)知識,制定管理方法和措施,督促管理人員相互學(xué)習并積極開展科學(xué)研究,高職院校以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為目的,所以對于管理人員的選拔應(yīng)當使用專業(yè)技術(shù)人員,高職院校應(yīng)有計劃有步驟地培養(yǎng)一批既有管理經(jīng)驗又有科研經(jīng)驗且熱衷于管理事業(yè)的管理干部,從整體上提高管理隊伍的專業(yè)化水平;第三,建立完善的管理人員選拔評價機制,也可使學(xué)生參與其中進行評價,努力提拔具有管理能力的技術(shù)性人才,形成一支具有優(yōu)良管理素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的健康型的管理隊伍。

 。ㄈ┮隝SO9000族系列標準

  國際標準化組織對各國質(zhì)量管理和質(zhì)量保證進行總結(jié)頒布了ISO9000族系列標準,目的是為了提高國際各個組織質(zhì)量建設(shè)的運作能力。對于高職院校實施全面質(zhì)量管理應(yīng)當從基礎(chǔ)階段開始抓起,根據(jù)高職院校目前開展的有效管理模式中總結(jié)實際情況,與ISO9000族系列標準相結(jié)合取得質(zhì)量認證證書。而全面質(zhì)量管理有效實施具有長期性,需要達到質(zhì)量監(jiān)管組織所制定的標準才能夠成功推行,我國大多數(shù)高職院校的管理建設(shè)水平均不達標,要實施全面質(zhì)量管理還需要很長的路要走。而ISO9000族系列標準是質(zhì)量管理的最基本要求,在高職院校管理中只要具有穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)、體系化的管理模式就可達到質(zhì)量管理標準,學(xué)校就可在管理建設(shè)中貫徹實施。由于全面質(zhì)量管理和IS09000族標準的管理模式界限劃分差異性不大,因此二者相互結(jié)合可使質(zhì)量管理發(fā)揮更好的效果。

  四、結(jié)語

  為了保證我國高職院校的教育管理水平能夠緊跟時代發(fā)展的步伐,高職院校必須根據(jù)市場發(fā)展需要變換管理模式靈活面對外界變化。全面質(zhì)量管理以質(zhì)量作為核心內(nèi)容,為了保證更好的教育教學(xué)質(zhì)量,綜合運用一套完整的質(zhì)量管理思想所進行的系統(tǒng)性管理活動。目前我國高職教育已經(jīng)面對新的發(fā)展形勢,就必須運用新的發(fā)展策略實現(xiàn)新目標,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,建立全面教學(xué)管理質(zhì)量體系。

教育教學(xué)論文9

  一、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個問題

  1.幼兒園辦園不規(guī)范

  目前,我國幼兒園的整體教學(xué)水平低下,其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范,就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立,幼兒園的選址也是私人住宅,而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級、縣級,且數(shù)量較少,不能滿足社會幼兒數(shù)量的需求。因此,不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照顧孩子,就將幼兒送往就近的幼兒園。

  2.教學(xué)方式落后

  幼兒教學(xué)中,存在的最嚴重的問題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進行教學(xué)活動,而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識的新個體,幼兒課本知識的學(xué)習能力、動手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒能夠一邊學(xué)習一邊思考;教學(xué)過程形式化,教學(xué)內(nèi)容也相對陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問題,阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

  3.幼兒教育機構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高

  幼兒教學(xué)過程中,因幼兒年紀過小,沒有是非對錯的觀念,所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現(xiàn)自己的本性,吵吵鬧鬧,與同伴玩耍。面對如此小的孩子,教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片,而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度,不僅不能讓學(xué)生主動去學(xué)習,還讓學(xué)生對上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長期的教學(xué)中,極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師,不僅對幼兒教育工作失去了熱情,且對自己的`職業(yè)規(guī)劃開始迷茫,對自己存在的價值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次,不規(guī)范的幼兒園,教師的能力培養(yǎng)跟不上社會發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對教師的考核標準,教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去,導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。

  4.幼兒的小學(xué)化教育嚴重

  因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的,現(xiàn)行許多幼兒教育機構(gòu),已開始偏向于將幼兒教育小學(xué)化,讓幼兒能夠順利升入小學(xué),并能夠在小學(xué)嶄露頭角,能夠提升幼兒教育機構(gòu)的升學(xué)率與社會口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在:在幼兒教育過程中,教師以對小學(xué)生的態(tài)度來對待幼兒,以對小學(xué)生的要求要來求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué),要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩,上課時要安安靜靜、坐姿必須端正,課下布置一定的家庭作業(yè),要求幼兒對當日學(xué)習內(nèi)容進行回顧以及對次日教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展,還開設(shè)許多特色班與興趣班,對小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行補習。

  二、對幼兒教育教學(xué)的建議

  幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個性來表現(xiàn)自我的,其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為,幼兒園應(yīng)讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定,讓教師以幼兒朋友的身份,總結(jié)幼兒在教學(xué)過程中表現(xiàn)的特點,并提出自己的觀點對幼兒的行為進行正確引導(dǎo)。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準則之后,教師要對幼兒進行指導(dǎo)與管理,學(xué)校要對教師進行管理與監(jiān)督,家長要對學(xué)校與教師進行全面監(jiān)督,實現(xiàn)對幼兒行為的規(guī)范化。

教育教學(xué)論文10

  一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

  1.教學(xué)方法與手段單一。

  教學(xué)目標的錯位就必然會導(dǎo)致教學(xué)方法的簡單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟法》純理論教學(xué),都停滯在講授理論和加強課堂與課后練習的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進行了搜索,搜索結(jié)果顯示,雖然有個別教師對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟法》課堂教學(xué)方法進行了反思,但結(jié)果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法、案例教學(xué)法或雙向提問式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法,并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思,引入了網(wǎng)絡(luò)手段,可是卻陷入了認識上的誤區(qū),就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,供學(xué)生瀏覽學(xué)習、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征,教學(xué)功能,教學(xué)互動等優(yōu)勢都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。因此,都沒有實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

  2.教學(xué)效果一般。

  教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一,進而導(dǎo)致教學(xué)目標難以實現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問題曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)研,學(xué)生們普遍表示,《經(jīng)濟法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習、下課背書、考前做題,非常地傳統(tǒng),也非常地無趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習的興趣和熱情,使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟法》知識難以鞏固,教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象,難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下,這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識,而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試,如果純粹為了考試而教學(xué),是不可能實現(xiàn)良好的.教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,讓學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習知識、應(yīng)用知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實現(xiàn)這一目標,為了良好的教學(xué)效果,必須通過教育信息化實現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

  二、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新

  1.理論依據(jù)構(gòu)建。

  筆者認為,信息化教學(xué)模式的主要手段是通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué),信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式,改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計算機網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認為的依據(jù)是著名的“情境認知理論”!督(jīng)濟法》是一門社會科學(xué),《經(jīng)濟法》教學(xué)的要求契合情境認知理論的特征。情境認知理論認為,教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣,使學(xué)生有可能在似真的活動中,通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決,形成科學(xué)家看待問題的方式和解決問題的能力,適應(yīng)共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟法》相關(guān)的、真實的社會情境、生活情境相似的教學(xué)情境,唯有通過計算機網(wǎng)絡(luò)手段來實現(xiàn)。因此,相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新:

 。1)教學(xué)目標上,應(yīng)該以實現(xiàn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習知識、應(yīng)用知識為目標,立足于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握,而非提升考試通過率。

  (2)教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上,能夠為網(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫為主,在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量脫離教材。

  (3)教學(xué)方法與手段上,教師在設(shè)計教學(xué)活動時在注意情境設(shè)計、協(xié)作學(xué)習環(huán)境設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計的同時,還要注意信息資源設(shè)計,強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”,具體的知識點要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現(xiàn)。

 。4)在考試設(shè)計方面,應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實施考試,實現(xiàn)隨機題庫制與無紙化考試相結(jié)合,減輕教師閱卷負擔,減少閱卷出錯率,同時節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費資源。

  2.教學(xué)目標設(shè)計。

  傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標,完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實現(xiàn)教學(xué)目標設(shè)計的創(chuàng)新,真正實現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為,高職《經(jīng)濟法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點和培養(yǎng)目標,在教學(xué)中避免理論與實踐分離、知識和能力分離、教學(xué)和考證分離,以豐富學(xué)生的知識面、增強學(xué)生運用理論知識解決與分析實際問題的能力為教學(xué)目標。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,這一教學(xué)目標難以實現(xiàn),而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認為,《經(jīng)濟法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),意味著教師可以通過計算機軟件對理論知識進行情景模擬預(yù)設(shè),然后通過網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)機———機資源共享,為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣,在課堂教學(xué)中,每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習理論知識,并運用理論知識對情景中出現(xiàn)的問題進行分析與解答。

  3.課堂教學(xué)創(chuàng)新。

  《經(jīng)濟法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),關(guān)鍵在于運用計算機信息技術(shù)進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認知特點的前提下,對教學(xué)內(nèi)容與方法進行改革和創(chuàng)新,使之契合高職學(xué)生的特點,也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要,從而摸索出一套具有實用性和有效性的《經(jīng)濟法》課堂教學(xué)模式。第一,教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新?梢钥紤]在保證《經(jīng)濟法》基本理論知識的基礎(chǔ)上,多使用教學(xué)案例,只不過教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合,在案例設(shè)計時要注意增加學(xué)生的代入感,在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來扮演案例的主角,這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受,提升教學(xué)效果。

  第二,教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法,《經(jīng)濟法》教學(xué)過程非常適合運用這些教學(xué)方法,而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因,因為唯有計算機信息技術(shù)方可實現(xiàn)通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計算機上表現(xiàn)出來,讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習的樂趣,深刻地理解知識適用的條件,提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

  第三,教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享,這就要求教師必須在課前準備好《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動畫軟件等電子教學(xué)資源,將其上傳到機房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺上,實現(xiàn)資源共享。這樣,在教學(xué)的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)資源共享,為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

  4.考試制度改革。

  教育信息化建設(shè)不但能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué),還可以實現(xiàn)作業(yè)與考試制度的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師要完成大量的作業(yè)布置和批改任務(wù)。在考試前,教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷,考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單,可謂事倍而功半。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下,這一問題有望得到解決,實現(xiàn)無紙化的作業(yè)與考試,節(jié)約教學(xué)資源。

  第一,通過計算機網(wǎng)絡(luò),教師在日常課堂教學(xué)中就可以進行作業(yè)布置,讓學(xué)生在計算機上當場完成,教師可以在學(xué)生完成的過程中通過計算機根據(jù)學(xué)生的需要進行輔導(dǎo)和答疑,學(xué)生完成作業(yè)后通過計算機可以完成自動批改,結(jié)果會傳到教師計算機上,由教師根據(jù)結(jié)果再進行重點講解。

  第二,教師在考試前只編寫并在網(wǎng)絡(luò)上按照規(guī)定格式上傳試卷即可,題量、分值與考試時間都可以事先在計算機上設(shè)定好。學(xué)生考試在機房進行,直接進行上機考試,在試題庫中隨機抽題,不僅杜絕了學(xué)生相互作弊的可能性,還可以在考試完畢后由計算機立即統(tǒng)計出學(xué)生的考試成績,并通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教務(wù)系統(tǒng),無須教師再辛苦地閱卷,更不會出現(xiàn)核分和登陸成績時不小心出錯的情況。

  這樣,在網(wǎng)絡(luò)條件下,最終可以實現(xiàn)作業(yè)與考試的無紙化,節(jié)約了學(xué)校大量的人力與物力,實現(xiàn)了考試制度的改革與創(chuàng)新。反思傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式,實現(xiàn)與時俱進的改革與創(chuàng)新,離不開教育信息化建設(shè)。通過對《經(jīng)濟法》課程實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革,可以發(fā)現(xiàn)教育信息化建設(shè)滿足了情境認知理論對教育的要求,可以實現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新,從而達到提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的,并為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一條可行的進路。

教育教學(xué)論文11

  摘要:從實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性出發(fā),闡述了目前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀,從體系理論研究、教學(xué)一體化、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題;并對如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價進行了探討,從發(fā)展性、全面性、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思考。

  關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控;評價

  近年來由于國家政策的扶持,職業(yè)學(xué)校數(shù)量日益增加,招生規(guī)模不斷擴大,教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔憂。回顧西方國家職業(yè)教育的發(fā)展歷程,許多西方國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當多的職業(yè)學(xué)校教育資源匱乏,辦學(xué)條件落后,無法確保教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校而言,教學(xué)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本,通過科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價,能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量,因此,社會各界都十分重視教學(xué)質(zhì)量評價。高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體,然后收集所產(chǎn)生的各種信息,全面評價教學(xué)工作、診斷與更正教學(xué)過程的偏差等活動,從而改進教學(xué)工作,最終實現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

  1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題

  目前,國內(nèi)各類院校進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過學(xué)生評價、督導(dǎo)專家評價、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。

  1.1欠缺對體系理論的研究

  理論是實踐的先導(dǎo),構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系,必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上,諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復(fù)論證,認真思考研究。然而,目前國內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育,關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)評價的理論研究并不多見。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究,很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的.因素,進而直接影響到監(jiān)控和評價效果。

  1.2注重“教”,輕視“學(xué)”

  目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面,而輕視“學(xué)”的方面。因此,導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評價模式的重點就成了評價教師的“教”,評價指標過多地關(guān)注了老師教這個過程,即使有對學(xué)生的評價,其目的也都是為評價教師服務(wù),缺少學(xué)生對于教學(xué)的主觀感受、缺少學(xué)生對于“學(xué)”得的反思和評價。重視學(xué)生學(xué)習的結(jié)果,忽視學(xué)習的過程;重視學(xué)生被動接受,忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學(xué)生的思維,影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點,應(yīng)該更新教學(xué)理念,更加注重教學(xué)過程的優(yōu)化,強調(diào)學(xué)生的主體地位,重視學(xué)習過程,培養(yǎng)學(xué)生自主的探究學(xué)習能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標準應(yīng)該是學(xué)生是否從中學(xué)到了東西,學(xué)生的知識和能力是否得到了提升,學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提高。

  1.3重視“他評”,忽視“自評”

  現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評級的方式主要以學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價等為主,這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進行。對于“他評”,學(xué)校通常非常重視,投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因為評價結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽、招生和學(xué)生的就業(yè)等。但是對于“自評”關(guān)注度不高,這是因為“自評”不會學(xué)校造成較大的外部影響,很多學(xué)校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了,再加上教職工之間都是同事關(guān)系,很難不被人情左右,導(dǎo)致評價工作流于形式,無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢。

  1.4注重終結(jié)性評價,忽視過程性評價

  對學(xué)生的評價,現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的一次性操作方式,通常的方式是在課程結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時,給各個學(xué)生一個百分等級分數(shù),作為學(xué)生該課程的學(xué)習成績。這種評價方式只考慮到了結(jié)果,缺乏對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題過程的評價,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13]。應(yīng)該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程,利用過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合的評價方法,強調(diào)在課堂教學(xué)中,更加注重學(xué)生個性的發(fā)展,鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的興趣和愛好,盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ箤W(xué)生更加了解自己。

  2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思考

  隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入,必須運用科學(xué)的評價方法,采用合理的評價手段,基于廣泛的支持和參與而進行構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系。

  2.1統(tǒng)籌發(fā)展性

  教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段,并不是目的。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求,將教師的工作熱情和積極性調(diào)動起來,使教師真正投入到自身崗位中。以促進教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的,以實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標為導(dǎo)向,充分促進學(xué)生的個性發(fā)展。對學(xué)生的評價不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前,更應(yīng)該考慮未來發(fā)展,幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)劣勢,使其更加了解自己,提升其綜合實習。

  2.2注重全面性

  教學(xué)評價應(yīng)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面。課堂教學(xué)中,教師是組織者、促進者、開發(fā)者、研究者,學(xué)生應(yīng)自覺學(xué)習、獨立思考。因此,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,這就要求職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評價,不能僅僅把教師順利完成教學(xué)任務(wù)作為依據(jù),而應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為衡量尺度。課堂教學(xué)成功的標志在于學(xué)生能保持良好的學(xué)習狀態(tài),能引發(fā)學(xué)生的深入思考,保持學(xué)習的熱情,促進學(xué)生的主動發(fā)展。

  2.3重視動態(tài)性

  教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對穩(wěn)定,但其過程應(yīng)該是動態(tài)的。在日常管理中,院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下,對于影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進行歸類分析,有明確的和便于操作的指標和標準,建立起一個教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評價體系,對于其指標體系根據(jù)時代進步保持動態(tài)性。

  2.4突出特色

  由于各院校辦學(xué)歷史不同、情況不一,教學(xué)工作評價模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機制與形式,只要管用,能達到促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高的效果,就是合理的。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新,注重探索新途徑新方法。同時,也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)辦法,在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒、長期堅持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系既是一個教學(xué)工作的實踐問題,也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)當通過規(guī)章制度的制定、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等,構(gòu)建多元化評價體系,包括評價過程多元、評價方式多元、考試內(nèi)容多元、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。

教育教學(xué)論文12

  1計算機教育在大學(xué)教育中的重要性

  1.1順應(yīng)信息社會發(fā)展趨勢

  當今社會是信息化社會,各國之間綜合國力的競爭的焦點,儼然轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的競爭。衡量一個國家綜合國力、現(xiàn)代化水平的一項重要指標就是信息化水平的高低。而在信息化建設(shè)進程中,計算機所扮演的角色至關(guān)重要,人們通過計算機可以查詢所需信息,一些復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理工作也可以由計算機完成。信息社會的人可以分為兩類:進行信息化建設(shè)的專業(yè)人才、利用信息技術(shù)工作的人才。無論是哪類人才,都應(yīng)該掌握扎實的計算機技術(shù),而這些人才,很大一部分來自于大學(xué)的培養(yǎng)。因此,可以說,大學(xué)教育中注重計算機教育,重視對大學(xué)生計算機技能的培養(yǎng)工作,是順應(yīng)信息社會發(fā)展趨勢的。

  1.2滿足國家經(jīng)濟發(fā)展與科技進步的需要

  自然科學(xué)、社會科學(xué)都不是孤立存在的,而是緊密結(jié)合的。各個學(xué)科的知識都是相互交織滲透的,從而也推動了前沿科學(xué)的產(chǎn)生。因此,新時代的人才除了要掌握豐富的各科知識以外,還應(yīng)該具有將各科知識有機結(jié)合的能力,從而產(chǎn)生新看法和新見解,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,這種人才即為“復(fù)合型”人才。除此之外,世界經(jīng)濟一體化進程不斷加快,國際舞臺上更需要具有較強適應(yīng)能力和人際交往能力的人才,這種“復(fù)合型”人才只有掌握一些前沿領(lǐng)域的知識,才能順利完成國際交往。為了培養(yǎng)這兩類人才,大學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生計算機技能的培養(yǎng),使其掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的先進技術(shù)與發(fā)展趨勢。

  2計算機教育在大學(xué)教育中的地位

  2.1促進信息技術(shù)與其他課程的整合

  信息技術(shù)與課程整合,實際上就是將信息技術(shù)有機融合在學(xué)科的教學(xué)過程中,為了更有效地實現(xiàn)課程目標,使得信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實施等融合為一體,進一步鍛煉大學(xué)生獲取、分析、加工、利用信息的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與協(xié)作能力。信息技術(shù)與課程整合涉及到了很多方面,如教育思想、教學(xué)觀念等本質(zhì)性問題,絕不僅僅是簡單的如何利用信息手段教學(xué)的問題,信息技術(shù)與課程整合的目的是為學(xué)生創(chuàng)造自主探索、合作學(xué)習的氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調(diào)動其積極性。信息技術(shù)與課程整合是對教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,是對教與學(xué)效果的優(yōu)化。

  2.2促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

  隨著科學(xué)水平的提高,科學(xué)知識的廣度與深度都得到了很大程度上的延伸。而進行科學(xué)創(chuàng)新的一項必要條件就是掌握一定的計算機技術(shù)。當代大學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,而這種創(chuàng)新能力不僅僅是創(chuàng)新思維能力,還包括創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的動力,只有兼具創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力,才是創(chuàng)新型人才。而大學(xué)教育中的計算機教育,在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力上都占據(jù)重要地位。計算機教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習能力,引發(fā)其探索欲和求知欲,促使其探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識,利用信息技術(shù)收集相關(guān)學(xué)習資料,思考學(xué)習內(nèi)容與具體實際的聯(lián)系,將計算機的廣泛性與多功能性充分發(fā)揮出來,促進大學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提高,并將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實際中,培養(yǎng)較強的創(chuàng)新能力。

  2.3增強師生間交流互動

  在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師與學(xué)生之間僅能進行有效的互動交流。教師很難與大學(xué)生分享其全部的教學(xué)資料、教案等。而通過適當應(yīng)用信息技術(shù),教師可通過網(wǎng)絡(luò)課堂上傳教學(xué)課件,學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課堂獲取這些課件,進行進一步的學(xué)習。同時,學(xué)生可向教師指出課件中的不足之處,提出遇到的問題等,根據(jù)教學(xué)需要,教師可對教學(xué)資料進行及時的補充,這是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的。利用圖文并茂的信息展現(xiàn)方式,刺激學(xué)生多重感官接受信息,提高了其學(xué)習效率。增強了師生之間的互動交流,也幫助教師不斷改進教學(xué)策略,提高教學(xué)能力。

  3強化計算機教育的.方法

  3.1改革計算機教學(xué)方法

  傳統(tǒng)的計算機教育模式是教師講授什么內(nèi)容,學(xué)生就去學(xué)習什么內(nèi)容,在教學(xué)過程中,主體為教師。為了強化計算機教育,應(yīng)對這種教學(xué)方法進行改革,變“教為主、學(xué)為輔”的方式,為“學(xué)為主、教為輔”的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,促進學(xué)生的自主學(xué)習。計算機屬于雙向媒體,除了能夠?qū)⒔虒W(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生以外,還可由學(xué)生向其輸入信息,使得學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得以充分發(fā)揮。在計算機教學(xué)中,有很多專業(yè)術(shù)語,若以專業(yè)方式向?qū)W生解釋,學(xué)生可能僅僅記住了專業(yè)名詞,實際上并不理解,教師就應(yīng)注意以通俗易懂的語言向?qū)W生解釋,便于學(xué)生理解與記憶。

  3.2加強信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

  在教育信息化進程中,促進教育質(zhì)量大幅度提高的一項重要措施就是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。計算機教育并不是孤立存在的,對大學(xué)生的培養(yǎng)也不僅僅停留在計算機基礎(chǔ)知識與基本技能的層次,更應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生利用計算機分析、解決問題的能力。例如,計算機學(xué)科采用最先進的技術(shù)手段對新舊問題進行研究,這一特性正好補充和完善了高數(shù)教育知識內(nèi)容陳舊等方面的不足。因此,高數(shù)教師可將計算機引入教學(xué)中。計算機教育的目的除了使大學(xué)生掌握必要的計算機知識外,還應(yīng)該使大學(xué)生能夠利用其所學(xué)其他學(xué)科的知識操作計算機,對其他學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生幫助。

  3.3加強計算機師資隊伍建設(shè)

  隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,涌現(xiàn)出了越來越多的新軟件。計算機課程的教學(xué)也向教師提出了更高的要求,因此學(xué)校應(yīng)加強對計算機教師的培訓(xùn)工作,根據(jù)實際情況制定合理的培訓(xùn)計劃與培訓(xùn)方案,并按部就班開展培訓(xùn)工作,保證教師水平適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展趨勢。只有基礎(chǔ)設(shè)施作保障,才可保障計算機教育的順利進行,而基礎(chǔ)設(shè)施主要包括軟件和硬件兩個方面。硬件設(shè)備主要包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、電腦等設(shè)施,對于這些設(shè)施,不僅僅要求保證其質(zhì)量,更應(yīng)保證其數(shù)量夠大學(xué)生使用。除此之外,還應(yīng)加大資金做好硬件設(shè)施的后續(xù)維護工作。在軟件方面,網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源可供大學(xué)教育使用,學(xué)校應(yīng)加大資金投入,為計算機教育創(chuàng)造條件。

  4結(jié)束語

  在信息化社會中,應(yīng)加強對大學(xué)生的計算機教育,順應(yīng)信息社會發(fā)展趨勢,滿足國家經(jīng)濟發(fā)展與科技進步的需要。在大學(xué)教育中,計算機教育占據(jù)重要地位。例如,促進信息技術(shù)與其他課程的整合,促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,增強師生間的交流互動。為了加強計算機教育,學(xué)校應(yīng)改革計算機教學(xué)方法,加強信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合與計算機師資隊伍建設(shè),從而促進大學(xué)生計算機技能的提高。

  參考文獻:

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 。3]鄭靜波,高和平.淺談計算機教育在素質(zhì)教育中的作用[J].中國科技信息,20xx(10):264+256.

教育教學(xué)論文13

  “有德有才,破格重用;有德無才,培養(yǎng)使用;有才無德,限制錄用;無德無才,堅決不用!边@是企業(yè)家牛根生先生的著名觀點,這一觀點迅速在各行各業(yè)得到了廣泛推廣。如此可見“德”的重要性。師德是為師之本。所謂師德,是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范,是全社會道德體系的組成部分,是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂,首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教師必須加強職業(yè)道德修養(yǎng),具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。

  最美教師張麗莉危急時刻,用瘦弱的身軀擋在失控客車的前面,奮力搶救學(xué)生,最終自己卻被卷入車輪下,造成雙腿截肢,骨盆粉碎性骨折。她臨危不懼、舍己救人的高尚情操和愛崗敬業(yè)、教書育人的崇高職業(yè)精神深深地感染了我們,她的義舉正是忠于職守的崇高品質(zhì)和愛生如子的高尚師德的最好詮釋。學(xué)高為師,德高為范。教師不僅是知識的傳授者,也是人類靈魂的工程師,是學(xué)生成長的引路人。師德是教師最重要的素質(zhì),是教師之靈魂。高尚的師德是一部活的教科書,是一股強大的精神力量,使學(xué)生耳濡目染、潛移默化、受益終身,在社會主義先進文化的建設(shè)中具有標識作用,所以從實踐的角度看,具有高尚情操、淵博學(xué)識和人格魅力的教師,會對其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。教師有了人格魅力,他才會有威信,才會受到學(xué)生的尊重,他的教育才會獲得較大的成功。所以作為教師,我們要注意培養(yǎng)和擁有高尚的人格魅力,以此鑄就高尚的師德。

  教師的師德來源于對教育事業(yè)的忠誠和健全的個人人格素養(yǎng)。忠誠于教育事業(yè)的教師不把教書看成是一種謀生的手段,而是毫無私心雜念的投身其中,以教書育人為崇高的職責,并從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠,以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直,以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔,以自己的高尚品質(zhì)去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì),他們是最能以身作則的人,也只有這樣人,才會愛崗敬業(yè),大公無私,才會以崇高的師表風范出現(xiàn)在工作中、生活中、學(xué)習中,才會自覺地用自己的健全的人格魅力去影響和教育學(xué)生,才能得到學(xué)生的信任和尊敬,學(xué)生在這樣的教師的熏陶下才會容易形成健全的人格,才會有益于未來社會的.發(fā)展。

  教師的師德來源于個人淵博的學(xué)識和優(yōu)雅的氣質(zhì)。擁有優(yōu)雅氣質(zhì)的教師一定是學(xué)識淵博、充滿激情、充滿理想、充滿活力的人。這樣的教師會給學(xué)生留下十分美好的印象,他們很會講究教育的方法和藝術(shù),倍受學(xué)生的喜愛,他的品質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,學(xué)生會樂意接受他的教育和培養(yǎng)。從這樣的老師身上,學(xué)生的各方面性格能得到良好的影響,受益終生。擁有優(yōu)雅氣質(zhì)的教師一定十分注重自己的言行舉止和衣著儀表,他們在潔身自好的同時,也會影響和教育學(xué)生講究儀表,注意文明,讓那些行為不檢點人在他面前自顯形穢,無地自容,從而予以收斂,并逐漸養(yǎng)成注意良好自身形象的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教師的師德來源于出眾的口才和準確敏銳的判斷能力。具有這種能力的教師,他們很會說話,很講究語言藝術(shù),注重語言的藝術(shù)感染力,善于處理各種關(guān)系,在復(fù)雜的人際交往中得心應(yīng)手。這樣的教師學(xué)生喜歡接近,并很容易成為學(xué)生的知心朋友。他的口才,他的能力讓學(xué)生折服。他對學(xué)生教育的話語才有分量,才富有感召力,對學(xué)生產(chǎn)生著巨大的震懾力,對學(xué)生的教育是深遠的。這樣的教師會對學(xué)生的未來發(fā)展和事物的變化具有前瞻性,進而能對學(xué)生因材施教,更有益于學(xué)生的發(fā)展。他們對事物的發(fā)展方向有著準確的判斷,從而能得出相應(yīng)的應(yīng)對策略。在處理學(xué)生的糾紛時,他們善于處理主要矛盾和次要矛盾,抓住關(guān)鍵,提高辦事的效率,會讓學(xué)生受到教育,并心服口服。

  教師的師德來源于對學(xué)生的信任、寬容和慈愛。在教學(xué)的過程中,他們不是一味地灌輸,包辦代替,而是把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索中享受到成功的喜悅。他們是學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者和引路人,不把學(xué)生看成是知識的容器和考試的機器,他們充分相信學(xué)生的能力,并想方設(shè)法鍛煉和提高學(xué)生的能力。他們對學(xué)生在探索的過程,在學(xué)習生活中的過失,采取的是寬容的態(tài)度,相信并讓學(xué)生自己糾正過失。他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生,不會因為學(xué)習成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生。他們胸懷博大,能包容性格各異與興趣愛好各不相同的學(xué)生,他們不僅是學(xué)生的良師,也是學(xué)生的長者,還是學(xué)生的知心朋友。他們不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績,也關(guān)心學(xué)生的思想品質(zhì)與良好的行為習慣的養(yǎng)成,更會把學(xué)生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間。

  教師的師德來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終以勝不驕、敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前,他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉在成功之中而不思進取,更不會沉溺于暫時的失敗的痛苦之中而不能自拔。他們會反思,并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn),確立新的奮斗目標,用勤奮和智慧澆灌更加豐碩的成果。

  實踐告訴我們:要想成為一名優(yōu)秀的教師,就要作一個具有美好人格魅力的人,要擁有一顆寬容學(xué)生、信任學(xué)生的博愛之心。讓我們每個教師努力地培養(yǎng)自身的素質(zhì),用自己健全的積極向上的人格魅力、高尚的品德來影響和教育我們的學(xué)生。

教育教學(xué)論文14

  關(guān)鍵詞:職業(yè)教育教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表職業(yè)教學(xué)論文,職業(yè)化論文投稿

  結(jié)構(gòu)概念設(shè)計是對專業(yè)知識的綜合運用, 具有定性準確、簡單快捷的特點,其關(guān)系到結(jié)構(gòu)的安全與合理。在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中應(yīng)強調(diào)概念設(shè)計的重要性。文章闡述了適當補充教材內(nèi)容的必要性,對豐富教學(xué)方法和手段也進行了探討,并強調(diào)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的概念設(shè)計理念, 為其今后工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

  一、概念設(shè)計在鋼結(jié)構(gòu)課程中的重要性

  近年來,概念設(shè)計的理念被越來越多的結(jié)構(gòu)工程師所接受。但概念設(shè)計并非如大多數(shù)工程師所言,是工程設(shè)計經(jīng)驗的累積,而是在結(jié)構(gòu)工程設(shè)計中利用概念進行判斷、推理、創(chuàng)新和決策的方法和過程;其基本思路是在特定的建筑空間中用整體概念來正確處理構(gòu)件與構(gòu)件、構(gòu)件與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,是結(jié)構(gòu)工程師基本結(jié)構(gòu)理念的集中體現(xiàn)[1-2]。目前,計算機輔助設(shè)計已經(jīng)在工程設(shè)計中得到廣泛應(yīng)用,計算機應(yīng)用能力是當今社會衡量畢業(yè)生能力的一個重要指標。但對結(jié)構(gòu)分析軟件(或電算程序)的計算結(jié)果,如何進行分析判斷和校核?這就需要學(xué)生融合概念設(shè)計的理念,掌握力學(xué)概念、材料概念、荷載概念、施工概念、使用概念等等,并運用到結(jié)構(gòu)方案設(shè)計、構(gòu)件布置、計算結(jié)果的分析中。

  盡管概念設(shè)計已經(jīng)在工程設(shè)計領(lǐng)域發(fā)揮越來越大的作用,但在高校教學(xué)中,尤其是在房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中,概念設(shè)計的作用并未充分體現(xiàn)。學(xué)生在完成鋼結(jié)構(gòu)基本原理的學(xué)習之后,雖然具備了計算構(gòu)件及連接的能力,能套用公式解題,也能輕松設(shè)計一個單根構(gòu)件,但對一個簡單的工程設(shè)計卻感到無從下手。此外,由于擔心工作后缺乏競爭力,學(xué)生常將更多時間花在結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件的學(xué)習上,對計算機過分依賴。這種狀況造成學(xué)生綜合分析判斷能力的下降,整體結(jié)構(gòu)設(shè)計概念模糊不清。設(shè)計大師林同炎先生曾說,現(xiàn)在的教育是先教構(gòu)件的設(shè)計,再到整個結(jié)構(gòu),而在實際工程中是先結(jié)構(gòu)后構(gòu)件[3]。如果能夠做到讓學(xué)生先了解整個結(jié)構(gòu),再學(xué)習構(gòu)件的具體計算、構(gòu)造要求等知識,將會取得更好的教學(xué)效果。

  為此,筆者所在的河南科技大學(xué)土木工程學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)課題組進行了鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容改革,將概念設(shè)計貫穿課程教學(xué)中,使學(xué)生通過學(xué)習,能在今后的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計工作中熟練運用概念估算方法,迅速、有效地選擇經(jīng)濟合理、切實可行的結(jié)構(gòu)形式,以及受力明確、傳力簡捷的結(jié)構(gòu)體系。

  二、將概念設(shè)計引入教學(xué)的具體措施

  (一)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

  在現(xiàn)有教材《房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》 [4]中,概念設(shè)計一般作為結(jié)構(gòu)體系與布置原則的一部分內(nèi)容,而實際上概念設(shè)計貫穿于結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程,教材中關(guān)于結(jié)構(gòu)布置的一系列規(guī)定和要求也無不體現(xiàn)著概念設(shè)計的思想。針對鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的特點,結(jié)合各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計要點、相關(guān)規(guī)范規(guī)定,應(yīng)補充如下教學(xué)內(nèi)容。

  1、結(jié)構(gòu)計算的概念和判斷

  對工程師而言結(jié)構(gòu)計算概念和判斷是體現(xiàn)其設(shè)計水平的重要方面,因此在授課中應(yīng)重點給學(xué)生講解正常使用極限狀態(tài)計算結(jié)果的判斷準則,和承載能力極限狀態(tài)計算結(jié)果的判斷準則,幫助學(xué)生走出概念的混沌狀態(tài),使其對設(shè)計結(jié)果有清晰的把握和判斷,引導(dǎo)學(xué)生基于已有專業(yè)基礎(chǔ)知識思考正常使用極限狀態(tài)的變形特征,即變形首先要保證連續(xù),這是結(jié)果可信的必要條件。另外,結(jié)構(gòu)各方向剛度的均衡性可以根據(jù)結(jié)構(gòu)動力參數(shù)(頻率分析、振型)加以判斷;對承載能力極限狀態(tài)、輕質(zhì)薄壁結(jié)構(gòu)按邊緣屈服控制強度,并考慮與局部穩(wěn)定相關(guān)的有效截面參數(shù)。而非薄壁結(jié)構(gòu)可適當考慮塑性發(fā)展深度,可按10%以內(nèi)控制。通過對此類計算結(jié)果的判斷講解,有助于學(xué)生建立初步的概念設(shè)計理念,避免出現(xiàn)因整體概念不清晰而導(dǎo)致不合理的設(shè)計。

  2、建筑結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)化

  學(xué)生在學(xué)習基本構(gòu)件受力特點及設(shè)計計算時,由于只是簡單地生搬硬套規(guī)范公式,因此在進行有針對性的參數(shù)固定的計算時,大多能嚴格按要求執(zhí)行,但對結(jié)構(gòu)形式的合理性卻缺乏思考。故在教材內(nèi)容改革方面,重點增加了結(jié)構(gòu)形式優(yōu)化的講解內(nèi)容。結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)化包括結(jié)構(gòu)整體的優(yōu)化和單根桿件的優(yōu)化。讓學(xué)生明確整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目的是提高結(jié)構(gòu)效率。整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可分步走,先根據(jù)力學(xué)原理作判斷,定大方向,然后依據(jù)具體條件分析確定詳細設(shè)計方案。為避免講解此部分內(nèi)容時太籠統(tǒng),可引導(dǎo)學(xué)生掌握不同跨度的大跨度屋面結(jié)構(gòu)形式選擇。就單根桿件的優(yōu)化而言,主要包括應(yīng)力性質(zhì)的優(yōu)化和應(yīng)力水平的優(yōu)化。

  3、 結(jié)構(gòu)荷載的選擇與調(diào)整

  教材對荷載及其組合一般僅從規(guī)范規(guī)定出發(fā)來介紹,但結(jié)構(gòu)荷載的選擇與調(diào)整對于結(jié)構(gòu)整體設(shè)計有著重要意義?蓮目拐鸾嵌,引導(dǎo)學(xué)生思考地震區(qū)設(shè)計多層建筑,如何用較小的代價達到較好的抗震效果,答案無疑是減輕自重。因為烈度和場地類別是無法選擇的,只有建筑材料的自重可以由設(shè)計者選擇,而地震的慣性力與自重直接相關(guān);從材料選用角度,因為結(jié)構(gòu)效應(yīng)是以荷載與作用為自變量,代入結(jié)構(gòu)效應(yīng)函數(shù)中產(chǎn)生的,彎矩這一主要結(jié)構(gòu)效應(yīng)與跨度的平方成正比,所以對大跨度結(jié)構(gòu)減輕自重就顯得尤其重要。大跨度建筑一般采用輕質(zhì)材料,但小跨度結(jié)構(gòu)則不一定采用。學(xué)生一旦明確了這些概念,就可以在設(shè)計初始避免由于不合理的材料選用及荷載選擇而造成設(shè)計的先天不足。雖然這些內(nèi)容在教材中有所提及,但并未形成系統(tǒng),因此有必要在授課中進行調(diào)整,以利于學(xué)生靈活掌握。

  4、 節(jié)點設(shè)計分析

  在講解節(jié)點設(shè)計時,應(yīng)著重突出節(jié)點的.概念以及節(jié)點設(shè)計的目標,強調(diào)節(jié)點設(shè)計要忠實體現(xiàn)其在整體結(jié)構(gòu)中的功能,且要有可靠的承載力,并保持規(guī)定所要求的狀態(tài)。因為節(jié)點承載力不足會造成破壞,而節(jié)點狀態(tài)不好,如螺栓松動等也會造成反復(fù)荷載作用下的破壞。另外,講授節(jié)點傳力時,要強調(diào)在設(shè)計節(jié)點時,應(yīng)保證其傳力通達順暢,不應(yīng)造成應(yīng)力紊亂、集中。焊縫以平滑的對接焊為最好,加引弧板后磨平更好,螺栓連接以摩擦型高強螺栓為最好。在結(jié)構(gòu)計算中,節(jié)點與整體之間又是相互對立統(tǒng)一的。結(jié)構(gòu)整體要求節(jié)點盡可能精確,但節(jié)點不可能完全精確,如提高精確度需要付出更多代價。因此此部分內(nèi)容的講解要基于結(jié)構(gòu)整體受力特點,并結(jié)合實例分析在什么位置做適當?shù)暮喕俣ㄝ^為合理,且有利于降低連接的成本。 二)靈活教學(xué)方法和手段

  將概念設(shè)計引入工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中,內(nèi)容整體性高,概括性強,具有相當?shù)碾y度,因此在教學(xué)方法上必須多樣化。

  1、工程案例分析

  由于概念設(shè)計內(nèi)容較為零散,為了加深學(xué)生對概念設(shè)計理念的理解,必須將課堂教學(xué)及工程案例分析結(jié)合起來。教師平時應(yīng)注重教學(xué)素材的積累。例如在講解風荷載的選取與調(diào)整時,按圖1的思路分析不同結(jié)構(gòu)體系的風荷載體型系數(shù)取值差別。

  2、互動問答環(huán)節(jié)

  在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中,尤其是在講解概念設(shè)計時,教師的課堂講授是主要方式,但與學(xué)生進行互動交流也非常重要。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念,有必要組織不同程度的課堂討論。在活躍的、有趣味的學(xué)習討論中,點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花,使學(xué)生的專業(yè)能力得到大幅度的提高,同時也能鍛煉學(xué)生處理問題的能力,進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對每個概念的知識點,教師都應(yīng)準備一個或者幾個最為典型的問題,通過提問的方式幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

  例如:結(jié)合疲勞動力荷載,可向?qū)W生提出問題:如何避免疲勞破壞?通常情況下,許多學(xué)生知道疲勞應(yīng)力幅大于相應(yīng)的允許疲勞應(yīng)力幅,則結(jié)構(gòu)會發(fā)生疲勞破壞。但對于如何減小疲勞應(yīng)力幅并無具體的概念,因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻,從疲勞動力荷載最為基本的概念入手,即減少疲勞應(yīng)力幅其實就是減少結(jié)構(gòu)應(yīng)力的變化幅度。可為學(xué)生介紹兩類方法:用簡支結(jié)構(gòu)代替連續(xù)結(jié)構(gòu)和用預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)代替非預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,組織學(xué)生討論簡支梁和連續(xù)梁的受力特點,以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)與非預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的區(qū)別。之后再給學(xué)生具體講解這兩類方法能減小疲勞荷載的原因。通過這樣的互動,加深學(xué)生對疲勞荷載的理解,使學(xué)生學(xué)會從概念分析入手解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

  3、多樣化教學(xué)手段

  在授課過程中,盡量運用多元化教學(xué)手段。如在講解鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件穩(wěn)定時,學(xué)生對構(gòu)件的失穩(wěn)機理理解得不是很透徹,因此應(yīng)盡量將構(gòu)件的各類失穩(wěn)過程制作成三維動畫,或運用有限元分析軟件展示構(gòu)件失穩(wěn)時的變形和應(yīng)力狀態(tài),繪制荷載位移曲線。如在講解簡支梁平面外彎扭時,可利用有限元軟件ANSYS模擬均布荷載作用下的失穩(wěn)過程。這些過程以動畫形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中,學(xué)生接收快,效果良好。

  三、結(jié)語

  掌握概念設(shè)計是一個優(yōu)秀工程師必備的能力。而這種能力的獲取不僅有賴于工程設(shè)計經(jīng)驗的長期積累,更需要在學(xué)習階段有意識地加以培養(yǎng)。因此這就要求教師把概念設(shè)計的思想滲透到課程教學(xué)過程中,幫助學(xué)生更好地掌握其基本內(nèi)容, 同時也可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),為其今后工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

  參考文獻:

  [1]朱慈勉,尹小明、概念設(shè)計的意義和應(yīng)用分析[J]、建筑技術(shù),2005,36(8):626-628、

  [2]高立人、結(jié)構(gòu)工程師與概念設(shè)計[J]、建筑結(jié)構(gòu),1993(4):46-50、

  [3]林同炎,S、D思多臺斯伯利、結(jié)構(gòu)概念和體系[M]北京:中國建筑工業(yè)出版社,1999、

  [4]沈祖炎,陳以一,陳揚驥、房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計[M]、北京:中國建筑工業(yè)出版社,2008、

教育教學(xué)論文15

  新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新已成為時代的要求,所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新,或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個時代對老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中, 語文學(xué)科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語文教學(xué)中呢?在長期的語文教學(xué)中,我有這樣幾點體會:

  一、啟迪興趣 為創(chuàng)新打開大門

  如果一個老師有能力把學(xué)生們的學(xué)習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。也就是說,學(xué)習知識要有興趣,如果學(xué)生們情緒不高,興味索然,心理上無準備,感知生理器官呈閉滯狀態(tài),還談何創(chuàng)新?相反,如果很好地啟發(fā)了學(xué)生們的興趣,使他們達到了想求明白和想學(xué)習那種躍躍欲試的地步,學(xué)生們的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了刺激學(xué)生們的興趣,教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求,應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生們的興趣,為創(chuàng)新打開大門

  二、改進方法 把創(chuàng)新滲透其中

  傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生們的認知規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生們是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快:時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力沒有一點關(guān)系,因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道,而學(xué)生們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。

  1、創(chuàng)造一個寬松的課堂, 鼓勵學(xué)生們創(chuàng)新

  課堂是學(xué)生們學(xué)習知識的主要陣地,學(xué)生們是學(xué)習的主體。教師的教,必須服務(wù)與學(xué)生們的學(xué),作為一條輔助線貫穿于學(xué)生們的整個學(xué)習活動之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,把“講臺”搬到學(xué)生們中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動,學(xué)生們必須參與。要有學(xué)生們充分動腦、動手、動口的時間和空間,創(chuàng)造一個寬松的課堂,使課堂氣氛變的和諧、活躍,鼓勵學(xué)生們創(chuàng)新,從而使學(xué)生們敢于創(chuàng)新。

  2、調(diào)動學(xué)生們的積極性,激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新

  問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵,它可以調(diào)動學(xué)生們的積極性,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新。所以,一方面,教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點:首先,質(zhì)疑的目的性要明確,不可隨心所欲,要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和學(xué)生們的實際情況而定。其次,質(zhì)疑要有利于學(xué)生們進行正確的思維,疑難要設(shè)計的科學(xué),嚴密但也要興趣盎然,避免呆板枯燥。最后,還要有一定的難度。所謂難度,就是教師要設(shè)疑給學(xué)生們解,讓學(xué)生們逾越。古人云:“為學(xué)患無疑,疑則有進。”有疑難,才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習情緒,使學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ旱剡M行討論,或者全神貫注地探索思考,從而激發(fā)學(xué)生們進行創(chuàng)新。另一方面,教師要善于啟發(fā)學(xué)生們提問題,課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境,使學(xué)生們想問、敢問、和善問,使學(xué)生們的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

  3、搞好知識傳授,為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

  首先,一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創(chuàng)新活動的,放眼歷史 所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成 ,因此學(xué)生們掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生們的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ),要以知識為前提。其次,教師不僅要傳授知識,而且要幫助學(xué)生們理解知識。只有學(xué)生們對教師所傳授的'知識具有充分深入的理解時候,才能在舊知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。理解得越深思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果,體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒,勇氣和耐心越好,更容易形成創(chuàng)新。最后,創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的,知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。也就是說,如果沒有知識的運用過程,就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。

  以上三個方面的知識傳授,最終可以為學(xué)生們的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

  三、發(fā)散思維 給創(chuàng)新插上翅膀。

  初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐,內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美;形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇,使學(xué)生們獲得身心的陶冶和情趣的升華;使學(xué)生們的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上,而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學(xué)修養(yǎng),另一方面及時的對學(xué)生們進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律,結(jié)合一些恰當?shù)膯栴}給學(xué)生們講一些美學(xué)理論,讓學(xué)生們在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如,在《安塞腰鼓》一課中,我主要讓學(xué)生們讀,然后提出問題:應(yīng)該怎樣讀?你的體會是什么?最后結(jié)合教師講評,讓學(xué)生們感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時,一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題,可及時的對學(xué)生們進行德育教育,用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生們,用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生們。給學(xué)生們的創(chuàng)新插上翅膀。

  初中語文教學(xué)肩負著極其重大的責任,是一項艱巨的工作。同時,創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題,語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué),并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué),才能推進語文教學(xué)整體改革,提高素質(zhì)教育水平。

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