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語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)品德教育論文
教學(xué)時(shí),要緊緊抓住具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫景物和表達(dá)作者思想感情的關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生想象出一幅幅具體生動(dòng)的圖畫,并適當(dāng)采用掛圖、幻燈、錄音、錄相等輔助手段,在學(xué)生眼前展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描繪的景物形象,使學(xué)生如臨其境,啟發(fā)他們自然地產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在語(yǔ)文課中,思想教育與語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)該是融為一體的,是同一過程的兩個(gè)方面,兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。在聽說讀寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想教育,就能收到相得益彰的效果,既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,又使學(xué)生受到課文的教育和感染。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí),要啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句,有力地表達(dá)思想感情的,特別要抓住那些與中心思想密切相關(guān),學(xué)生又難以理解、體會(huì)的重點(diǎn)語(yǔ)句,加以必要的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)加推敲,深入領(lǐng)會(huì)作者的匠心所在,既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,又發(fā)揮了課文的教育感染作用。
一、在反復(fù)朗讀中受到思想教育
朗讀課文是語(yǔ)文課進(jìn)行思想教育的重要手段之一。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程,就是幫助學(xué)生正確、深入地理解課文的過程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)有感情地反復(fù)朗讀,對(duì)作者流露于字里行間的思想感情容易產(chǎn)生共鳴,能深深地感染學(xué)生,陶冶學(xué)生的思想情操。一部樂曲總有它自己的主旋律,一篇文章總有作者基本的感情傾向。在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容從整體上去理解作者的感情傾向,從而把握朗讀的基本語(yǔ)調(diào),準(zhǔn)確地表達(dá)課文的感情。要指導(dǎo)學(xué)生用深情、低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀,要讀得輕而緩,將課文的感情表達(dá)出來(lái)。開始朗讀時(shí),可請(qǐng)理解較深、朗讀較好的同學(xué)讀,達(dá)到渲染氣氛、感染同學(xué)的目的。有時(shí)教師也可范讀,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有感情地朗讀,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)調(diào)、重音和停頓。
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,深化思想教育
學(xué)生思想品德的形成,外部教育的影響是不可缺少的條件,但還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)文課上,教師要憑借教材,堅(jiān)持正面啟發(fā)、誘導(dǎo),讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章思想感情基礎(chǔ)上,傾吐自己內(nèi)心的感受,相互啟發(fā),從而更加受到課文思想的熏陶和感染。例如教《小白兔和小灰兔》一課,要啟發(fā)學(xué)生想象小灰兔聽了小白兔說的話,心里會(huì)怎樣想?教《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象“回到家里,列寧躺在床上不說話”,他會(huì)想些什么?這樣的啟發(fā)能誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,運(yùn)用課文學(xué)習(xí)后所獲得的思想認(rèn)識(shí)來(lái)分析問題和解決問題,起到自我教育的作用,達(dá)到深化課文思想教育的目的。
遠(yuǎn)大的理想對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)起著重要的作用,結(jié)合教學(xué)啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,使他們初步意識(shí)到將來(lái)應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的人,從而促使他們產(chǎn)生追求美好前景而奮發(fā)向上的愿望。有位老師教學(xué)《李時(shí)珍》一課,總結(jié)課文時(shí),問學(xué)生“李時(shí)珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書”,為什么要加“比較”兩個(gè)字?學(xué)生說:“比較完善”是說以后還要發(fā)展,老師給予肯定,并補(bǔ)充講述:“李時(shí)珍著《本草綱目》后的一百多年,清朝有個(gè)趙羅敏寫了《本草綱目拾遺》,記載了900多種藥物,現(xiàn)在,又有人準(zhǔn)備編寫一部更新更偉大的藥物書,同學(xué)們知道是誰(shuí)嗎?全班沉默,教師風(fēng)趣地說:“遠(yuǎn)在天邊,近在眼前”,這時(shí)同學(xué)們就恍然大悟,笑在臉上,而理想的種子卻撒在他們幼小的心田。
三、教育者必須先受教育
在語(yǔ)文教學(xué)中,要使學(xué)生潛移默化地受到思想教育,教師自己首先要從課文中受到教育和感染。這樣,才能用自己對(duì)人對(duì)事的認(rèn)識(shí)和態(tài)度去影響學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感。如果教那些思想性很強(qiáng)的課文,教師自己對(duì)課文內(nèi)容缺乏深刻的理解和感受,就難以引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容和受到感染。反之,如果教師能將文章中作者的思想感情和自己的感受融合在一起的話,就會(huì)愛作者所愛,恨作者所恨,以自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生,必然會(huì)打動(dòng)學(xué)生,教育學(xué)生,增強(qiáng)思想教育的效果,例如,閱讀《一個(gè)蘋果》,為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情,教師進(jìn)行聲情并茂的范讀,將學(xué)生帶入文章所展示的境界和氛圍之中,使學(xué)生受到深刻的階級(jí)情感的教育和熏陶,學(xué)生也能夠加入自身的情感來(lái)理解這段課文。這說明只有教育者先受教育,才能更好地發(fā)揮語(yǔ)文課的教育作用。
可見,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,加強(qiáng)思想品德教育顯得格外重要。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育也是培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人的需要,貫徹國(guó)家的教育方針的需要,它對(duì)于提高勞動(dòng)者素質(zhì),對(duì)于培養(yǎng)“四有”人才都有著重要的意義。
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