提升高等職業(yè)教育教學質量的創(chuàng)新思考論文

　　【論文摘要】切實加強教學體系建設及教育教學質量管理，積極推行并不斷完善“學分制”，提高教師隊伍的整體素質，引進和培養(yǎng)“雙師型”人才，同時結合專業(yè)實際，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采用務實、靈活、多樣的教學方法及手段，不斷創(chuàng)新思維，是提升高等職業(yè)教育教學質量的關鍵。

　　【論文關鍵詞】高職教育；教學質量；創(chuàng)新；名師導航制；“博雅”教師；培優(yōu)教育

　　改革開放以來我國教育事業(yè)取得了舉世矚目的輝煌成就，當歷史的年輪跨入2011年，我國高等教育的規(guī)模已是世界之最，高等教育毛入學率達到24.2%，使我國高等教育進入國際公認的大眾化教育階段。然而，我國高等教育目前所追求仍是“初級大眾化”，這僅僅是一種“量的增長”而不是“質的提高”。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，其根本任務是培養(yǎng)生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的應用型專業(yè)人才。隨著我國加入世貿組織，經濟發(fā)展水平不斷提高，優(yōu)質教育供給與人民不斷增長的高等職業(yè)教育需求之間的矛盾也更加突出，而經濟全球化程度的不斷加深又使得高職教育正面對著一個更加開放的環(huán)境，其面對的國際和國內競爭程度也愈加強烈，特別是人才資源和人才質量方面的競爭。在這樣的形式下，高職教育教學質量將越來越多地被社會各方面所關注。因而，如何提升高職教育的教學質量和學生的綜合素質，培養(yǎng)具有核心競爭力的創(chuàng)新人才，確保教學工作的中心地位也成了當前教育界需要研究和探討的首要問題。

　　一、積極推行學分制，大力提高高職教育教學質量

　　從某種意義上來講，學分制是指完全學分制、導師制和彈性學分制相結合的教學管理制度，即允許學生根據(jù)專業(yè)的教學計劃要求自主選擇課程。例如，市場營銷課程教學要真正實施學分制，就必須制定一套完善的規(guī)章制度，形成良好的學術氛圍，制定新教學大綱。正確理解學分制的學時，根據(jù)營銷課程的深度和廣度決定學時和學分；嚴格管理，促進和保證教與學的質量，加強教學督導和評估工作，激勵教師的教學積極性；加強教師隊伍的建設，保證教學的質量，不能忽視課程內涵，忽視教學質量，單純追求學分數(shù)量。同時必須加強班主任制度和導師制，班主任要注意加強對學生的考勤和日常管理，加強對學生的學習指導，保證學習質量。另外，還要搞好學校的基本建設，為學生提供更多的選課機會，實施獎勵學分制、重修制，引導學生全面發(fā)展與個性發(fā)展相結合，鼓勵學生積極參加各類競賽活動，將競賽和職業(yè)資格認證納入到教學計劃中，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。

　　二、深化教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性綜合型人才

　　在當前這個瞬息萬變的時代，為了適應新形勢和培養(yǎng)復合型人才，需要改變原有的教學培養(yǎng)模式。在教學改革過程中，高職院校要目標明確，思路清晰；要果斷、謹慎、逐步推進；要加法減法并用，優(yōu)化課程體系。在重視學科基礎的同時，高職院校還應重視并加強學生在校期間的實習實踐教學，教學內容主要是從學科知識結構出發(fā)，選擇最能反映本專業(yè)基本操作技能的實踐內容組織教學，并注意實習實踐教學內容理論聯(lián)系實際，相互銜接，重視培養(yǎng)學生的操作應用方法和技能，弱化對學生實踐結果的評判，強化實踐過程的規(guī)范性操作，重視主動、創(chuàng)造性構思設計能力的培養(yǎng)，最終達到培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

　　三、加強教學環(huán)節(jié)管理，提高師資隊伍素質

　　加強對教學環(huán)節(jié)的管理、規(guī)范和監(jiān)控也是提高教學質量的關鍵所在。對每一門課程，一律實行課程責任負責制，每門課程至少由3位教師以上的成員組成。例如，市場營銷課程的教學改革、教學大綱、多媒體課件等由責任教師負責組織該課程小組的教師統(tǒng)一制作，形成課件庫，以達到事半功倍的效果。如有新的知識、新的教學方法，則由教師自主加入到課件庫中，對課程內容和教學大綱的修改，則由課程小組教師統(tǒng)一完成。同時，高職院校要對年輕教師實行助教制和幫扶制，使青年教師盡快地成長起來，投入到教學第一線。在教學過程中，要嚴格教學環(huán)節(jié)的管理，質量小組的成員與責任教師擔當起對其他教師的教學效果的監(jiān)控，建立院、系、課程責任教師的三級聽課制度，暢通信息反饋渠道，加強與學生的聯(lián)系。建立以課堂教學為中心、以學生為主體的教學質量評估制度。由于科技飛速發(fā)展，教師素質的提高也成為提高教學質量不可缺少的部分，高職院校應制定完善的教師培訓計劃，將中青年優(yōu)秀教師定期送到知名公司、企業(yè)一線，進行新知識、新技術的培訓，提高其綜合素質，以適應新形勢的要求。

　　四、加強高等職業(yè)院校課程體系建設

　　在人才培養(yǎng)目標上，努力實現(xiàn)知識、技能、素質和做學問、做事與做人的協(xié)調發(fā)展，為此必須做到以下幾個方面：①科學設置課程體系，拓寬基礎教學的內涵。各專業(yè)開設的各類主要課程，要與相應的就業(yè)能力直接對接。如市場營銷教學針對企業(yè)市場調查業(yè)務開設“市場調查”課程，針對廣告創(chuàng)意制作業(yè)務開設“廣告實務”課程等。②注重教育創(chuàng)新。要采取各種可能開發(fā)大學生潛能的教學方法和手段，繼續(xù)強化多媒體教學方法之外，大力加強案例教學法、情景模擬教學法的運用，讓學生體驗真實的商業(yè)氛圍，感受未來可能從事的職業(yè)的多變性和復雜性。

　　五、逐步形成完整和相對獨立的實踐教學體系

　　結合企業(yè)對學生實操技能要求較高、重視較多的實際情況，在教學活動中，建議把理論學習與實踐應用結合起來，通過組織學生參與實習實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。建立自營實訓基地既能緩解我國高職教育經費短缺的問題，又能解決學校教學與企業(yè)要求脫節(jié)的問題，可考慮投資創(chuàng)建超市、酒店、旅行社等經營實體，擁有自己的自營實訓基地，實施產業(yè)化運作，推進名牌戰(zhàn)略和集團化經營，讓學生有一個穩(wěn)定的實習場所，配合實施“情景模擬教學”，使課堂教學與實踐內容相吻合。

　　六、轉變觀念、創(chuàng)新思維

　　（1）教師隊伍創(chuàng)新

　　①以名師為旗艦、實施“名師導航制”

　　首先是按照“上網”的思想，特聘國內外名師作為專業(yè)領航人，打造高層次人才網，同時，內培外引，廣泛吸納優(yōu)秀專業(yè)人士“上網”。其次，按照“進站”的思想，建立知名專家流動工作站，把著名專家請進站，實行“候鳥式服務”。最后，按照“搞特區(qū)”的思想，在高層次人才網上和專家流動工作站里采取特事特辦特管方式，搞“特區(qū)”服務，即實行全日制服務。

　　②樹立培養(yǎng)“博雅”教師的指導思想

　　作為高職教師，不僅要具有廣博的知識，而且要增強綜合文化素質，擺脫庸俗、喚醒卓異，培養(yǎng)優(yōu)雅氣質。否則，本專業(yè)再精通，也不能算是好教師，更談不上名師。如果教師缺少文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生也就不會得到社會較高程度的認可。同時，教師還必須具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的前提所在。因此，高校應該科學制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，按照“分級管理、責權統(tǒng)一”的要求，采取“分批辦班、集中培訓、分類指導、典型示范、逐步推進”的辦法，促進師資隊伍水平的提高。

　　（2）教學方法創(chuàng)新

　　①實施“培優(yōu)教育”

　　現(xiàn)在多數(shù)高職院校的教育理念都是實行培優(yōu)補差，堅持“通才”教育、“博雅”教育，數(shù)百年來的高等教育實踐證明這是正確的。但某些個別學生總是執(zhí)迷于單科獨進，對其他課程很難學進去，即所謂的“偏科”，這部分學生也應該得到承認和支持，實施“培優(yōu)教育”制的目的就在于為這部分特殊人才提供成長的環(huán)境，讓他們真正發(fā)揮自己的特長，形成自己獨特的優(yōu)勢。

　　②實施“滾動排課”制

　　教育是“超市”，是提供教育服務的“超市”。實施“滾動排課”，即提供各類課程供學生來選擇，學生可依據(jù)自身興趣和實際需要去選聽不同的課程或不同老師所講授的課程，真正體現(xiàn)了教育市場化和產業(yè)化的思想。

　　（3）管理制度創(chuàng)新

　　實施“學科交叉住宿”制。這種學生管理制度打破了同系學生之間構造的天然親緣關系，有利于不同專業(yè)的學生之間進行交流，讓學生學會與不同學科的人相處，一方面能夠促進學生社交能力的提高，另一方面可以拓展學生的知識面，從而促進學生綜合素質的提高。

　　總之，切實加強教學體系建設及教育教學質量管理，積極推行并不斷完善“學分制”，提高教師隊伍的整體素質，引進和培養(yǎng)“雙師型”人才，同時結合專業(yè)實際，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采用務實、靈活、多樣的教學方法及手段，不斷創(chuàng)新思維，才是提升高等職業(yè)教育教學質量的關鍵。

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