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生理學(xué)教學(xué)過程實(shí)施素質(zhì)教育模式探索論文
【摘要】 素質(zhì)教育是全面培養(yǎng)人才的教育，它以提高人的全面素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)貫穿于課程教學(xué)過程之中，將專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合起來。我們從生理學(xué)教學(xué)過程出發(fā)，探索實(shí)施素質(zhì)教育的模式不僅對改革生理學(xué)教學(xué)過程具有積極的意義，對于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域如何實(shí)施素質(zhì)教育也具有重要作用。
【關(guān)鍵詞】 生理學(xué)；教學(xué)過程；素質(zhì)教育；模式
素質(zhì)教育是全面培養(yǎng)人才的教育，是尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律、尊重學(xué)生個性發(fā)展和社會需求的教育，是我國面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育。全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校是主要場所、教學(xué)過程是主要途徑、教師是關(guān)鍵。教師必須把素質(zhì)教育貫穿于課程教學(xué)過程之中，把“傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)融為一體[1]”。離開了具體教學(xué)過程談素質(zhì)教育是不現(xiàn)實(shí)的。
在生理學(xué)的具體教學(xué)過程中，如何實(shí)施素質(zhì)教育、素質(zhì)教育體現(xiàn)在哪些方面呢？生理學(xué)教學(xué)過程到底能夠培養(yǎng)學(xué)生什么樣的素質(zhì)、對促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展又能發(fā)揮什么樣的作用呢？我們在生理學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行了一些探索。
1 開展素質(zhì)教育必須結(jié)合專業(yè)教學(xué)過程
我們不能把專業(yè)課程教學(xué)過程與素質(zhì)教育完全分割開來。素質(zhì)教育具有廣泛的內(nèi)涵，專業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)際上專業(yè)課程的教學(xué)過程并不僅限于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的素質(zhì)，往往由于學(xué)科知識的相互滲透與綜合性，由于教育者的人格力量和個性魅力發(fā)揮，必然會影響和發(fā)展學(xué)生其它方面乃至全面的素質(zhì)，生理學(xué)的教學(xué)過程也是如此。例如，我們在介紹人體各種功能的調(diào)節(jié)的時候，不僅要從分子、細(xì)胞到整體的各個水平對機(jī)體的功能進(jìn)行研究，而且要在不同的水平上對機(jī)體的功能進(jìn)行整合的研究；學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于學(xué)生形成辨證思維和整體意識，提高學(xué)生正確、全面地觀察、分析和解決問題的素質(zhì)和能力。生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然主要來自于動物實(shí)驗(yàn)，并與人類的健康、疾病的發(fā)生發(fā)展等保持著密切的聯(lián)系，但是許多內(nèi)容已經(jīng)被高度概括上升為抽象的理論。在教學(xué)過程中讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)生理學(xué)、怎樣才能學(xué)好生理學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。
2 實(shí)施素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵
實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵是要全面提高教師的素質(zhì)，尤其是人文素質(zhì)。現(xiàn)在我們有很多教師都非常重視自身專業(yè)素質(zhì)的提高，認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)就能教出好的學(xué)生，其實(shí)這是一種錯誤的認(rèn)識�！耙o學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，不只是說明教師要在專業(yè)知識方面遠(yuǎn)超過學(xué)生，更為重要的是教師要有全面的素質(zhì)修養(yǎng)。教師不僅要“會教”，而且要“善于教”；不僅要教會學(xué)生做事，而且要教會學(xué)生做人；不僅要重視學(xué)問修養(yǎng)，而且要重視人格修養(yǎng)。多年的生理學(xué)教學(xué)使我們體會到，要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。“師傅引進(jìn)門，修行在個人”，這個“引”字不僅取決于教師的專業(yè)素質(zhì)，更多的取決于教師的全面素質(zhì)。只有全面提高教師的素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)的學(xué)生。
3 實(shí)施素質(zhì)教育要從關(guān)愛學(xué)生做起
素質(zhì)教育是以人為本、全面發(fā)展的教育，教師必須從關(guān)愛學(xué)生做起。不去關(guān)心學(xué)生、喜愛學(xué)生，甚至不去了解學(xué)生，素質(zhì)教育就不可能實(shí)施。我們學(xué)校自2006年全面實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制、指導(dǎo)教師制，每個年級、每個專業(yè)安排一名相應(yīng)專業(yè)的教師黨員為班主任、安排一名指導(dǎo)教師從各個方面去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使每個學(xué)生盡量得到關(guān)注和幫助。每周召開一次班主任會議，及時通達(dá)學(xué)生情況、交流思想，大大增強(qiáng)了教師對學(xué)生情況的了解。教師課前必須提前十分鐘進(jìn)教室指導(dǎo)和幫助學(xué)生，每個教師必須告訴學(xué)生的聯(lián)系方式、E瞞ail地址，及時在校園BBS上解答學(xué)生的問題。師生關(guān)系得到了前所未有的改善、融洽。學(xué)生有了困難、疑惑不再感到孤立無援和無所適從，也愿意找班主任和相關(guān)教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣得到了全面發(fā)揮，課堂到課率一直保持極高的水平。
4 實(shí)施素質(zhì)教育必須做到因材施教
目前的學(xué)校教育體制最難體現(xiàn)的就是因材施教。實(shí)行“學(xué)分制”，開設(shè)素質(zhì)選修課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一定的選擇自由。但是現(xiàn)行的“學(xué)分制”無論是課程的設(shè)置上還是學(xué)習(xí)的靈活度上都設(shè)定了很多限制，所開設(shè)的素質(zhì)選修課常常與必修課存在種種沖突，從真正意義上并不能滿足全面提高人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求。要全面實(shí)施素質(zhì)教育貫徹因材施教的教學(xué)原則，必須大力實(shí)行教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)的班級授課制。實(shí)施素質(zhì)教育必須把課程教材改革作為突破口，教材編寫要以提高現(xiàn)代人綜合素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)和歸[2]。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好和接受能力成立各種“興趣小組”，制定與之適應(yīng)的教學(xué)計劃、目標(biāo)體系和評價系統(tǒng)。在具體教學(xué)過程中既要考慮大部分學(xué)生的共同愿望，又要充分考慮學(xué)生的個性差異，還要抓住基本內(nèi)容，突出重點(diǎn)的教學(xué)比包羅萬象更有效[3]。要真正體現(xiàn)因材施教還需要教育行政各部門、學(xué)校和教師們更為持久的探索和更多的付出。
21世紀(jì)是科技發(fā)展的世紀(jì)，未來社會的競爭，最終體現(xiàn)在人才的競爭。全面實(shí)施素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化建設(shè)人才，學(xué)校教育任重道遠(yuǎn)。只有不斷探索素質(zhì)教育新模式、改革教學(xué)過程，大力弘楊全民教育、倡導(dǎo)終身教育，全面提高全民族素質(zhì)將為期不遠(yuǎn)了。
【參考文獻(xiàn)】
1 周萍，吳建新，李耀華．綜合教學(xué)模式在生理學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]．四川生理科學(xué)雜志，2008，30（1）：4344．
2 伏劍森．淺析素質(zhì)教育[J]．教育理論與實(shí)踐，2008，（3）：30．
3 羅蘭，王建軍．綜合性大學(xué)理科相關(guān)專業(yè)生理學(xué)教學(xué)的探索[J]．高等理科教育，2008，78（2）：120123．
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