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研究性學(xué)習(xí)在自然科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文
【摘要】:在初中自然科學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),應(yīng)結(jié)合實(shí)際,實(shí)施教育程序中要充分體現(xiàn)課題的開放性、實(shí)踐性,注重實(shí)踐與理論聯(lián)系,充分發(fā)揮教師的角色作用。
【關(guān)鍵詞】:研究性學(xué)習(xí) 自然科學(xué) 教學(xué)
研究性學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內(nèi)涵是:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究,并在研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講,研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動,是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法,它適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí);從狹義上講,作為一門獨(dú)立的學(xué)科,在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情景和途徑,讓學(xué)生自己去感受,通過探究,主動地獲得知識。其意義在于改變學(xué)生單純地按教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過親身實(shí)踐,從多種渠道獲取知識,并將得到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,掌握基本的科學(xué)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。這種方式具有綜合性、社會性和實(shí)踐性等特點(diǎn),需要通過較高水平的思維來學(xué)習(xí),既強(qiáng)調(diào)理論知識又重視社會實(shí)踐,最適合未來與現(xiàn)代化社會的需要。
1 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的要求
1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用
研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中,老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化,教師不再是知識的權(quán)威,而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生不再是被動接受,而是主動參與,帶著各種疑問,懷揣各自興趣,在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí),共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導(dǎo)者,教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建,教師要及時了解和幫助學(xué)生,有針對性地組織指導(dǎo)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對知識的需求,幫助他們樹立信心,提高學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供信息,啟發(fā)思路,補(bǔ)充知識,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時研究性學(xué)習(xí)對教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入,教師會失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷,且會使教師感到自身知識和能力的不足,再加上其他客觀因素,將會使教師產(chǎn)生危機(jī)感,甚至?xí)バ判摹R虼,?shí)施研究性學(xué)習(xí),教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為,努力提高自身的綜合素質(zhì),這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。
1.2課題的選擇
選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇,既要符合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平,又要考慮對學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng),特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生思維的發(fā)展,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),同時還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深,遞進(jìn)式發(fā)展,否則會影響學(xué)生的主動參與性,開始階段由教師按學(xué)生的知識水平選擇好課題,隨著活動的不斷深入,當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時,應(yīng)鼓勵他們自主選題,使學(xué)生的主動性得到更大發(fā)揮.選題時應(yīng)著重注意如下問題。
1.3課題的選擇應(yīng)具開放性
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),其內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活,立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會問題或其他問題,涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師在整個過程中是參與者,是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),在開放、主動、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對同一課題,由于個人的興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究條件的不同,研究過程的設(shè)計、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力,為學(xué)生和教師的個性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間,從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。自然科學(xué)教學(xué)中,可向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室,深入社會調(diào)查,讓他們自己設(shè)計、操作、完成實(shí)驗(yàn),自己查閱資料,向社會選取研究素材。
1.4注重實(shí)踐和理論的聯(lián)系
研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來自于自然,研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科,研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué),因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會實(shí)踐活動,努力為學(xué)生參與社會活動提供可能條件。
2 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程
2.1確定研究方案
學(xué)生在確定課題后,首先積極引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行認(rèn)真分析,找出問題的所在,建立問題研究的基本框架,提出預(yù)期目標(biāo),進(jìn)而組織學(xué)生通過查閱、訪談、請教專家等途徑,有效地收集所需要的信息資料,并對資料進(jìn)行分析、判斷、歸類,得出切實(shí)可行的研究方案。
2.2進(jìn)行探索研究
在探索性研究過程中,學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組設(shè)計的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究,調(diào)查中要仔細(xì)觀察過程的每一個環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄,對涉及的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析,進(jìn)而得出解決問題的思路或觀點(diǎn),形成初步的研究成果。
2.3進(jìn)行交流、評價
學(xué)生在分別收集資料進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料,以及初步研究的成果用書面材料或口頭報告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式,在小組內(nèi)或班集體上進(jìn)行交流,發(fā)表各自的觀點(diǎn)和見解,對研究成果進(jìn)行評價,從而形成報告。通過實(shí)踐、交流、研究,逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的流程和方法,鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力,學(xué)會客觀地分析和辯證地思考問題,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。
3 結(jié)語
總之,研究性學(xué)習(xí)在自然科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,是符合課程改革發(fā)展的需要,響應(yīng)了素質(zhì)教學(xué)的要求。同時它更是一種學(xué)習(xí)理念的改變,這種改變會逐步融入學(xué)生的成長之中,是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。值得注意的是,研究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué),它不必追求形式的完整性,只要達(dá)到探索的目的,能科學(xué)地解決問題就行。本文所論述的研究性學(xué)習(xí),不是一蹴而就的,是一個逐步發(fā)展完善的過程,在這個過程中教師只有始終堅持學(xué)習(xí)探討運(yùn)用,才會真正起到學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變,最終為學(xué)生和教師的發(fā)展提供一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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