《送東陽馬生序》的疑難解析

　　生：請老師介紹作者。

　　師：宋濂（１３１０～１３８１）元末明初散文家。字景濂，號潛溪，浦江（今屬浙江）人。幼年就酷愛學(xué)習(xí)，家貧無書，常向藏書家借抄，天寒手僵，仍堅持不懈，由此得遍觀群書，學(xué)識淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，曾主修《元史》，任總裁。官至學(xué)士承旨知制誥。致仕以后，因長孫牽涉胡惟庸案，受到株連，全家流放茂州（今四川汶川），他在半路上病死于夔州。

　　宋濂在明初被認為“開國文臣之首”，朝廷上祭祀、詔諭、封賜一類文章，勛臣巨卿的碑記刻石，大多出自他的手筆。他的文學(xué)成就，主要在散文方面。較好的是傳記文字，名篇如《王冕傳》《秦士錄》《記李歌》等，善于通過言談和細節(jié)、表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，形象比較鮮明。他的《燕書》和《龍門子凝道記》兩部寓言集，在當時也有一定影響。有的寫景文章，文筆也頗為簡潔、生動。

　　宋濂一生勤奮好學(xué)，“未嘗一日去書卷”，有《宋學(xué)士文集》。朝鮮、越南、日本等國貢使，都傾慕他的文名，出重金購買他的文章，可見在當時還有較廣的國際影響。

　　師：請同學(xué)翻譯全文。

　　生１：我小時候就喜歡學(xué)習(xí)，家里窮，沒有辦法搞到書來看，常常向藏書的人家去借，親自抄寫，算好日子按期歸還。遇到天氣十分寒冷，硯臺上結(jié)的冰硬梆梆的，手指頭凍得發(fā)僵了，都不偷懶休息。抄寫完畢，趕去送還人家，一點也不敢超過約定的期限。因為這樣，大家大多肯把書借給我，我因此有機會廣泛地閱讀了各種書籍。

　　生２：成年之后，更加想懂得些圣賢的道理，又擔(dān)心沒有專家、大師好親近討教。曾經(jīng)趕到百把里以外去，向當?shù)赜袑W(xué)問的前輩捧著經(jīng)書提出疑問。那位前輩道德高、名望大，學(xué)生們擠滿了一屋子，他可從來沒有稍微表露一點兒謙虛客氣。我站在旁邊伺候著，提出疑難，探問究竟，哈著腰，側(cè)著耳朵來請教。有時候碰上他發(fā)脾氣，我態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢答腔。等到他高興了，就再向他請教。所以我雖說愚魯，到底也懂得了一些道理。當我到老師那兒去的時候，背著書箱，拖著鞋子，在深山大谷里趕路，大寒天氣，北風(fēng)猛烈，大雪有幾尺深。腳上的皮膚凍裂了也不覺得。到了學(xué)舍，四肢僵硬得不能動彈，服務(wù)的人拿了熱水來給我焐手燙腳，又用被子嚴嚴蓋好，好半天才暖和過來。住在客店里，一天只吃兩頓飯，沒有肥美滋味的享受。住在一起的同學(xué)們穿的繡花綢緞衣服，戴的掛珠串、裝寶石的帽子，腰帶上是白玉的環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，鮮明漂亮得好像是神人一樣。我卻穿著破舊棉袍夾在他們中間，一點羨慕的心思也沒有。因為生活當中另外有值得我快樂的，就不理會嘴里吃的，身上穿的比不上人家啊。原來我的勤勞和艱苦就像這樣。

　　生３：現(xiàn)在的太學(xué)生，在最高學(xué)府學(xué)習(xí)，政府每天都有定額食糧的供應(yīng)，家庭每年還有四季衣服的'接濟，沒有挨凍受餓的顧慮了；坐在高大廳堂里面閱讀古代的經(jīng)典，沒有來往奔波的勞碌了；有司業(yè)、博士當他們的老師，沒有什么問了不解答、探求了沒收獲的嘍；一切應(yīng)該備有的書籍，都集中收藏在那里，不必像我那樣親手抄寫，要向人家借書才看得到呀。如果學(xué)生們的學(xué)業(yè)還有不精進，品行還有沒成就的，要不是天資太差，那就是用心不像我那么專一罷了，難道會是別人的過錯嗎？

　　生４：東陽縣青年學(xué)生馬君則，進太學(xué)已經(jīng)兩年了，同輩的人都夸贊他品學(xué)優(yōu)秀。我上京城里來，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜謁我，寫了長篇書信作為見面禮，文章很流利通暢。跟他談?wù)摲治鰡栴}，話語謙虛，態(tài)度平和。他自己說小時候在求學(xué)問上很用心，很勤勞，這就可以說是善于學(xué)習(xí)的了。在他要回鄉(xiāng)探親的時候，我特地談一談當初求學(xué)的困難來告訴他。

　　師：請同學(xué)劃分部分和層次，并概括意思。

　　生：第一段寫的是作者青年時期勤奮、艱苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。這一段可以分成兩層，第一層寫的是幼時借書、抄書、勤奮艱苦閱讀書籍的經(jīng)歷。第二層寫的是作者成年時到百里外向才學(xué)淵博的老師求教的經(jīng)歷。

　　第二段寫的是現(xiàn)在的太學(xué)生學(xué)習(xí)條件太好了，如果學(xué)習(xí)不好，那就是自己的問題了�，F(xiàn)在的好條件是：有飯吃，有衣穿，在大房子里學(xué)習(xí)，有國子監(jiān)的老師教，有書讀。第三段寫的是寫這一篇贈言的原因和目的。這一段先寫聽說的東陽馬生在太學(xué)學(xué)習(xí)的情況，又寫馬生拜見作者的情景，表揚馬生善于學(xué)習(xí)，后寫寫此文的原因和目的。

　　師：本文的中心意思是什么？

　　生：本文以作者自己青年時期勤奮艱苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和太學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)越條件作對比，勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)。

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