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小甸子中學(xué)語文研學(xué)案在課堂中的運(yùn)用

時間:2024-04-07 14:05:20 教育 我要投稿
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小甸子中學(xué)語文研學(xué)案在課堂中的運(yùn)用

小甸子中學(xué)語文研學(xué)案在課堂中的運(yùn)用

小甸子中學(xué)語文研學(xué)案在課堂中的運(yùn)用

  小甸子中學(xué)語文組 閆學(xué)敏

  各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:

  大家早上好。

  我們小甸子中學(xué)坐落在東港市的西北端,大孤山北部,著名的大洋河西側(cè)。北面與岫巖、鳳城接壤,距東港市縣城約50公里。

  我們小甸子中學(xué)地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,08年以前教育質(zhì)量始終居于東港市28所中學(xué)的中游。為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓更多的孩子能夠考上高中,走出農(nóng)村。自08年開始,我們從實際出發(fā),不斷的探索、實踐,大膽改革。用了三年的時間逐漸把一張上課用的“草紙”完善成現(xiàn)在的研學(xué)案,今天我僅就語文學(xué)科研學(xué)案在課堂中的使用情況向大家做以簡單的介紹。

  我主要從以下六個方面來介紹。

  一、語文學(xué)科研學(xué)案的形成過程。(主要部分)

  二、使用研學(xué)案的意義。

  三、研學(xué)案的使用要求。

  四、研學(xué)案的具體運(yùn)用。

  五、一些輔助做法。

  六、語文教學(xué)的成效。

  一、語文學(xué)科研學(xué)案的形成過程。(三個方面)

   (一)研學(xué)案的發(fā)展過程

  要談?wù)Z文研學(xué)案的形成過程必須了解一下我校的實際情況。08年以前,由于歷史、地域等原因,我校的語文教師正兒八經(jīng)?飘厴I(yè)的只有3個人,大多是改科的非專業(yè)老師,教師水平參差不齊,整體低下。學(xué)生方面,由于地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,我們的學(xué)生從小到大沒有像城里學(xué)生那樣,上過作文班,書法班;也沒有額外補(bǔ)過課,更別提什么看些課外書了。所以說,我們的學(xué)生整體來說語文素養(yǎng)很差。我校語文學(xué)科教學(xué)整體沒有優(yōu)勢,并且處于劣勢。08年以前但就我校的語文學(xué)科成績來看都是在15名以后,最差是倒第二。老師平時上課也是“一言堂”“填鴨式”,“一人一把號,個吹各的調(diào)”。概括起來就是講得多,練得少;單打獨斗,各自為戰(zhàn),缺少合作。

  為了提高成績改善現(xiàn)狀,08年春天在學(xué)校的大環(huán)境下,我們八年級語文教師第一次統(tǒng)一起來,嘗試手寫了一份學(xué)習(xí)提綱印發(fā)給學(xué)生。這是我們最早的學(xué)案,隨著時間的推移和不斷的總結(jié),積累,又由“提綱”到“小卷”;小卷發(fā)展為“學(xué)案”;把“學(xué)案”發(fā)展為“研學(xué)案”。在這個過程中我校的語文成績也穩(wěn)步提升,08年中考語文平均分成績一躍沖進(jìn)前15名,全市11名,09年中考第7名,10年第3名,11年第2名,和我們東港市擁有全市最好資源和學(xué)苗的學(xué)校相比平均分只差(0.50分)。并且按照我們東港市的評比辦法,中間三分之一的學(xué)生語文成績自09年至今我們小甸子中學(xué)都是全市第1名。

  以上是從發(fā)展歷程角度向大家介紹了語文學(xué)科研學(xué)案的形成過程,當(dāng)然,這也是小甸子中學(xué)研學(xué)案的整體成長歷程。

 。ǘ┫旅嫖以倜鎭碚f說語文研學(xué)案編寫過程。

  教師方面,研學(xué)案編寫方法:

  主備先行—編制初稿→副備提議→共同研討→擬訂整改方案→領(lǐng)導(dǎo)審核→最后訂稿—打印成稿→課后反思→整理成冊

  1.主備先行—編制初稿

  在學(xué)期初備課組長將本學(xué)期教學(xué)任務(wù)按單元或課時分配給每位老師,并確定主備人。主備人要在了解學(xué)生,疏通教材的基礎(chǔ)上,從縱橫兩方面把握知識體系,寫出共享教案,和研學(xué)案初稿。

  2.副備提議—共同研討—擬訂整改方案

  備課小組要提前兩天集體備課,精研課標(biāo),精研教材,精查資料。著重圍繞導(dǎo)入是否有情趣,是否吸引學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理,自學(xué)提示是否有效,選擇的訓(xùn)練題是否全面,是否有針對性,是否能讓學(xué)生走出題海,以及選擇什么樣的教學(xué)方法,設(shè)計好本課的最佳教學(xué)流程,分析學(xué)生情況等方面提出合理化建議,共同研討,商議決策。 如,《我的叔叔于勒》一課在設(shè)計課前演練時主備提出用元,朱載堉的詩《山坡羊.錢是好漢》這個材料。正好這時發(fā)生了震驚中國的“挾尸要價”事件,在經(jīng)過討論之后,最后我們達(dá)成一致意見用后者更具有時代性,更能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的效果。

  3.領(lǐng)導(dǎo)審核—最后訂稿—打印成稿

  大家在備課時領(lǐng)導(dǎo)有時參與直接審核,如不參與則集備后交領(lǐng)導(dǎo)審核,審核后定稿并由本組打印完成。

  4.課后反思

  師生共用“研學(xué)案”實施課堂教學(xué)后,教師通過上課會發(fā)現(xiàn)研學(xué)案的個別問題,課后教師要在“研學(xué)案”的反思處填寫“課后記”,用于下年集體備課時交流借鑒。

  5.整理成冊

  備課組長負(fù)責(zé)將“研學(xué)案”整理成冊(本組內(nèi)保留電子稿,保留手稿,一份成稿),作為本備課組的教案,每學(xué)期交教導(dǎo)處一份,以備檢查和存檔。

 。ㄈ⿵膬(nèi)容上說,語文研學(xué)案的形成、編寫具體過程主要包括以下八個環(huán)節(jié)。

  第一個環(huán)節(jié):課前演練

  以前的語文課有課前五分鐘這一環(huán)節(jié),學(xué)生隨意組織,有些混亂,目的不明確。為了更大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,提高課堂效率,從2010年十月份開始,我們把語文學(xué)科的課前演練統(tǒng)一變成了與本課相關(guān)的語段材料。不設(shè)計任何問題,讓學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,并談收獲寫體會,有時老師會在課下預(yù)先準(zhǔn)備幾個問題,事先交給主持的學(xué)生。(這里注明:我們每節(jié)語文課,都有專門的主持人,由學(xué)生輪流主持)如果學(xué)生自己提出的問題與老師不謀而合老師就不再提出;如果沒提出來,則學(xué)生可以再將自己的問題呈現(xiàn)出來,這個方法極大的提高了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識,也開闊了學(xué)生的視野,更重要的是學(xué)生會很快的進(jìn)入課文,省時省力,F(xiàn)在主持人都知道從材料出發(fā)設(shè)計一段過渡,引入正課。

  如,《唐雎不辱使命》的課前演練,《蘇武不辱使命》

  蘇武是漢朝時候的一位官員。有一年,他作為漢朝的使臣到北方匈奴人那里辦事。不,匈奴人違背諾言,不放蘇料武返回漢鑰,扣留了他,還勸他投降。蘇武嚴(yán)辭拒絕,說:“我奉國家命令出使匈奴,喪失氣節(jié)就是污辱了使命,丟大漢朝的臉。我如果那樣,還有什么臉見人!”匈奴人用刀威脅他,他索性把脖子伸過去,寧死不從。

  匈奴人把他放進(jìn)地窖,不給吃喝,他就吃羊皮,吃雪,頑強(qiáng)地活著。匈奴人又把他送到遙遠(yuǎn)的北海(今貝加爾湖),叫他放羊,說不投降就讓他在那里待一輩子。蘇武沒有忘記自己是漢朝的使臣,代表著國家。他堅決不做有辱國格的事,寧肯每天挖野菜,吃田鼠,受冷挨餓,也不向匈奴人央求什么。而且,那根代表漢朝、表明使者身份的“使節(jié)”(一根長棍,上面掛著穗子),他一直放在身邊,放羊的時候也拿在手中。天長日久,“使節(jié)”上的穗子都掉光了,他仍然緊握不放。

  蘇武在匈奴度過了19個年頭,始終沒有屈服,匈奴人只好放他回漢朝。他維護(hù)了國家的尊嚴(yán),受到人們的尊敬。

  《春》的課前演練是美文《與春天約會》

  揮手作別昨夜的寒冬,給冬眠的心插上翅膀,去與春天約會。

  約會春天。是哪只春鳥,首先喚醒昨夜冬眠的心。揉著惺忪的睡眼,便聽到輕輕叩門聲。從門縫里,漫近一股暖流,挾著釅釅的芬芳。

  打開門,推開心扉,和煦的陽光跳躍,舞進(jìn)屋里,朗照著陰郁已久的心空。捧幾掬鳥語,灌進(jìn)孤寂的心屋,滋潤那干涸了一個冬季的心田。

  邁開雙腳,一腳剛跨出門檻,便發(fā)現(xiàn)青青的小草從我的門檻出發(fā),沿著通往春天的小徑走去。是它在為我?guī)访矗浚?/p>

  我猜,春天在著急地等這我呢!我可不能怠慢了春天,否則她生氣了,不理我,我該什么安慰她?而且她已經(jīng)為我準(zhǔn)備了一匹駿馬。聽,我的馬在輕喚著我!于是,我翻上馬背,騎在風(fēng)的翅膀,飛奔而去。一路上噠噠的馬蹄,輕輕踏平我昨夜心傷的余痕,聲聲安慰,伴隨著整個旅程……

  到了,到了,到了相約的伊甸園。

  她正用她的羞澀迎迓我。她年輕的雙眸正躲在飄散的黑發(fā)下,深情地望著我。但,長發(fā)不能掩蓋住她淺淺的笑靨和淡淡的紅暈。

  在這里,我期待許久的燕兒也南歸了,她在呢喃著稔熟的語言,只有我才能聽得懂的語言。在這相約的地方,含羞的蓓蕾,在窺視我虔誠的雙眸。小樹也偷偷地探出綠色的小腦袋,偷窺我年輕的心。小溪從我的腳下發(fā)源,在歡唱遠(yuǎn)行,帶著我年輕的心去遠(yuǎn)方流浪……

  在這相約的地方,晴空為我們綻放著朵朵白云。那輕翔的白云一定是天空的翅膀。我問了問藍(lán)天,藍(lán)天捧出蔚藍(lán)的笑容,向我點點頭默應(yīng)。原來,我找到天空的翅膀啦!

  在晴空下,在我與春天約會的土地上,種下夢的種子,還有年輕的心。在心里,也把春天種植。這樣,它便在一場蒙蒙的春雨萌芽,在汗水的滋養(yǎng),生長在四季……

  通過主持人引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入、分析課前演練材料,已經(jīng)架起了一座溝通課文內(nèi)容的橋梁,教師在上課時水到渠成,得心應(yīng)手。

  第二個環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)

  對于較長的課文,如《故鄉(xiāng)》《智取生辰綱》;較難的文言文如,《童趣》《出師表》等,我們會在課前演練之后加入一些要求學(xué)生預(yù)習(xí)的要求,以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

  如《故鄉(xiāng)》的課前預(yù)習(xí)。

  1、自查資料,了解作者。

  2、自讀課文,掌握字詞,了解課文主要內(nèi)容。

  第三個環(huán)節(jié):自學(xué)提示

  這個環(huán)節(jié)是研學(xué)案最重要的一個環(huán)節(jié),它好比指揮棒,線索,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我們教師在設(shè)計研學(xué)案時會充分考慮學(xué)生,教材,精心組織語言,真正讓學(xué)生看得懂,行得明。把學(xué)習(xí)課文的最好方法教給學(xué)生。

  九年級語文《事物的正確答案不止一個》研學(xué)案

  【自學(xué)提示】

  1、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次速讀課文,歸納本文的中心論點,找出論據(jù)。

  2、歸納本文的論證思路: 首先: ,接著 ,然后 。

  3、①文章的開頭有什么特點?

 、谧髡叩挠^點是什么?作者都用了哪些材料來證明自己的觀點的?

  ③閱讀文章中相關(guān)的段落思考:既然“事物的正確答案不止一個”就要有什么樣的思維呢?這種思維又有哪些必須的要素呢?

  4、讀學(xué)案中的問題,從文中找到答案。

  第四個環(huán)節(jié):必做題

  根據(jù)課文內(nèi)容的需要,必做題有時也可以叫夯實基礎(chǔ)或自我檢測。叫什么名字是次要的,關(guān)鍵是讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握基本內(nèi)容的目的,F(xiàn)代文必做題一般都設(shè)計有關(guān)作家作品,字詞,段意,人物,默寫等等簡單的問題,目的是讓學(xué)生重視基礎(chǔ),進(jìn)而為下一步能力提升奠定基礎(chǔ)。

  第五個環(huán)節(jié):中考鏈接

  為了提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,讓課堂達(dá)到更好的效果,我們會從歷年各地的中考題中截取相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)。

  如,現(xiàn)代文《故鄉(xiāng)》《春》等現(xiàn)代文;《岳陽樓記》《曹劌論戰(zhàn)》等文言文,都會很容易的找到相關(guān)的中考材料。

  第六個環(huán)節(jié):能力提升(選做題)

  每一篇課文都有相對深一些的內(nèi)容,我們會在研學(xué)案的這一部分有目的地設(shè)計幾道稍難一些的問題,(分類推進(jìn))讓尖子生吃飽,中等生吃好,下等生也會在好學(xué)生的輔導(dǎo)、幫助下得到提升。

  如,《蘆花蕩》的能力提升(選做題)

  精辟的語句猶如珠寶,晶瑩剔透,讓人把玩不已,試挑選幾句賞讀。

  例如:一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

  賞析:這一句運(yùn)用了比喻的修辭方法,將小船喻為葦葉,寫出了小船細(xì)長、輕盈的特點,小說以蘆花蕩為背景,將身邊的葦葉信手拈來作為喻體,自然、貼切而形象,毫無造作之嫌。

 。1)老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。

  賞析:

  (2)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

  賞析:

  《爸爸的花兒落了》

 、 怎樣理解文章的標(biāo)題?____________________________________________

 、 你認(rèn)為爸爸是怎樣一個人?_________________________________________

  ③ 第七個環(huán)節(jié):拓展延伸

  在經(jīng)過了充分的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生一定會有許多沖動、想法、感悟,那么一定要給他們一定的空間去發(fā)泄,去提高拓展延伸就及時的解決了這個問題!拔囊暂d道”,這個環(huán)節(jié)和課前演練一樣,也是就課文對學(xué)生進(jìn)行德育的主要“陣地”。

  如,《藤野先生》拓展延伸

  恩師是讓人永遠(yuǎn)懷念的。他們所給與我們的無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵是永不墜落的寒夜星辰,永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖的閃亮。那么你想對你的恩師說點什么呢?或者列舉你所知道的恩師與學(xué)生的例子,或?qū)憥拙溆嘘P(guān)感謝恩師的名句。

  就是通過拓展延伸,對學(xué)生進(jìn)行情感、德育教育。

  第八個環(huán)節(jié):反思

  每一篇學(xué)案最后都留有“反思”二字,讓學(xué)生自己去總結(jié)學(xué)習(xí)中的不足、感悟。

  此外,在每一篇的學(xué)案的頁腳位置都專門的設(shè)計了名人、名言,一方面加深學(xué)生對課文的理解,一方面積累名言,加強(qiáng)德育教育。讓學(xué)案的每一寸土地都成為有用的空間。

  如,《我的母親》母親的心是一個深淵,在它的最深處你總會得到寬恕。 ——巴爾扎克

  《沁園春雪》為中華之崛起而讀書-----周恩來

  《出師表》勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

  近年來,為了讓不同的學(xué)生都有不同的提高,我們又提出了“互助研學(xué)分類推進(jìn)”的方式,研學(xué)案分為ABC卷,A卷全部學(xué)生都用,BC卷每周一張,把本周的內(nèi)容都按課時、難易程度涉及,B卷是前35名學(xué)生用,C卷前10名用。這樣使學(xué)有余力的同學(xué)能夠提升提高。

  語文老師都知道,閱讀、作文站中考分?jǐn)?shù)的比例很大,為了提高成績我們經(jīng)常搜集好的閱讀材料,像課文一樣設(shè)計成研學(xué)案,剝繭抽絲的一點一點教會學(xué)生審題,答題的技巧。作文課也同樣有很好的作文課研學(xué)案。

  我們在不斷的積累過程中總結(jié)答題規(guī)律,技巧,俗稱“格式化”。比如,無論什么文章,景物描寫大都是在:渲染氣氛,烘托心情,鋪墊或伏筆,為下文情節(jié)服務(wù)。修辭、人物描寫無非都是起到生動形象的作用。拓展題,應(yīng)該有自己的經(jīng)歷和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,在加上一點精辟的感悟,等等。

  總之,我們設(shè)計研學(xué)案一切從實際、實用出發(fā),以人為本,怎么好用就怎么出,怎么實用就怎么出,上課怎么得勁就出,怎么有利于提高成績就怎么出。讓研學(xué)案真正成為提高教師上課效率,提高學(xué)生能力、成績的良師益友。

  以上我介紹了我們小甸子中學(xué)語文研學(xué)案的發(fā)展、編寫過程和內(nèi)容上的八大環(huán)節(jié),這是我要講的關(guān)于語文研學(xué)案的第一個話題。

  二、使用研學(xué)案的意義。

  (一)“研學(xué)案”按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程編寫,突出學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后三個環(huán)節(jié),突出學(xué)前對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握,符合學(xué)習(xí)規(guī)律。

 。ǘ把袑W(xué)案”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的討論,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位,學(xué)生在課堂上肯學(xué)、樂學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)成為課堂的主要行為。

  (三)研學(xué)案強(qiáng)調(diào)對學(xué)生課上預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的檢查,對于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的不再教。

  (四)研學(xué)案為學(xué)生提供了比教材更豐富、更鮮明的學(xué)習(xí)資源,如:課前演練準(zhǔn)備了與本課相關(guān)的精美的短文讓學(xué)生欣賞,品味。拓展延伸給了學(xué)生想象、寫作的空間。頁眉頁腳的名言有助于學(xué)生的積累等等。

  (五)研學(xué)案是教師基于教師的教學(xué)經(jīng)驗和對知識的理解、課標(biāo)的把握而設(shè)計的,考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)目標(biāo),起點水平。

 。⿲W(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式,在課堂上學(xué)生積極開展和參與各種討論,注重了聯(lián)系生活實際。

 。ㄆ撸┭袑W(xué)案中自學(xué)提示是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)所提出的一種參考性的學(xué)習(xí)思路,通過學(xué)生的自學(xué),學(xué)生可根據(jù)不同的知識水平,獲取不同的學(xué)習(xí)思路,教師設(shè)計的學(xué)習(xí)思路可以幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)。

  (八)研學(xué)案的使用,使得老師上課變成了“實戰(zhàn)”而不是“舌”戰(zhàn),研學(xué)案在課堂上的應(yīng)用,正是我們對新課改理念重過程、輕結(jié)果深刻理會,讓教師實實在在的研究,讓學(xué)生實實在在的學(xué)習(xí),實實在在的合作,可以說是實實在在走過程。

  三、研學(xué)案的使用要求。

  1.對學(xué)生的要求

  ①根據(jù)“研學(xué)案”內(nèi)容在課堂上認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“研學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分,學(xué)有余力的同學(xué)可以做選做題、思考題,對于生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記,交流時向老師和同學(xué)質(zhì)疑。

 、谡n堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記,可寫在旁邊空白處以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后,要在“研學(xué)案”的反思處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。

 、蹖ⅰ把袑W(xué)案”進(jìn)行歸類整理,裝訂成復(fù)習(xí)資料。

  2.對教師的要求

  課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的示范作用,努力做到以學(xué)生為主體:新知識放手讓學(xué)生主動思考;重點、難點讓學(xué)生議論;問題讓學(xué)生思考解答;規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。

  課堂教學(xué)中還要做到兩個“堅持”、三個“精”。兩個“堅持”一是堅持加大課堂的信息量、思維量、訓(xùn)練量;二是堅持課堂“沒有學(xué)生的自學(xué)不新授,沒有學(xué)生的獨立思考不交流,沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題不點撥”;做到三個“精”,即精選備課內(nèi)容,勇于舍棄;精編“研學(xué)案”,直達(dá)核心;精講知識,一語中的。切實抓好“當(dāng)堂預(yù)習(xí)--課堂展示—鞏固落實” 三個環(huán)節(jié)。

  3.其他使用要求

  ①要在課堂教學(xué)的前一天將“研學(xué)案”發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),準(zhǔn)備好課前演練部分的內(nèi)容。

 、谝髮W(xué)生使用“研學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“研學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究,逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人,弄虛作假。

 、鄱ㄆ诘撵柟虖(fù)習(xí):有針對地實施“周周清”“月月清”等鞏固練習(xí)。

  我們學(xué)校每周一都有周周清考試,考上周的內(nèi)容。分為翱翔卷,稍難(每班前十名做);揚(yáng)帆卷,中等題(班級11--35名同學(xué)做);起航卷,簡單題(班級36以后同學(xué)做)。通過周周清,達(dá)到了分類推進(jìn),共同提高的目的。 四、研學(xué)案的具體運(yùn)用。

  “互助研學(xué),分類推進(jìn)”的課堂教學(xué)模式,在具體實踐中根據(jù)課型分為新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、綜合實踐課。每一堂課上又細(xì)分為“激情導(dǎo)入——展示目標(biāo)與問題——自主學(xué)習(xí)--解決問題——消化鞏固——專項練習(xí)--當(dāng)堂批改——歸納總結(jié)”八個環(huán)節(jié)。這八個環(huán)節(jié)的根本出發(fā)點,就是教師利用“研學(xué)案”讓學(xué)生成為課堂的“主角”。課堂上,教師必須減少語言密度,精講教學(xué)重點,根據(jù)教材內(nèi)容,靈活使用教學(xué)手段,做到基礎(chǔ)夯實,重點突出,難點突破,寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)中。

  1.激情導(dǎo)入

  根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容可課前布置給學(xué)生導(dǎo)入或自己根據(jù)本班學(xué)情由教師導(dǎo)入。可利用小故事,習(xí)題,對話等形式完成。就是“研學(xué)案”上的預(yù)備知識(課前熱身、課前演練)這一環(huán)節(jié)。

  2.展示目標(biāo)與自學(xué)提示

  讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)與掌握的目標(biāo),讓學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢。目標(biāo)要緊扣課標(biāo)與考點及學(xué)生實際,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的認(rèn)定(提前寫到黑板)。研學(xué)案中的自學(xué)提示要指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué),可自讀教材,觀察實驗例圖,操作等,讓學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求,學(xué)習(xí)重點有提示,學(xué)習(xí)難點有指導(dǎo)。讓學(xué)生很快地通過預(yù)設(shè)的路標(biāo),走上自學(xué)的快車道。

  3.自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)按照自學(xué)提示展開自主學(xué)習(xí),學(xué)生自學(xué)時教師做什么?這應(yīng)是教師最忙碌的時間,點撥、討論、輔導(dǎo)、評價、調(diào)解、批改,特別是對學(xué)困生的重點關(guān)注。在自學(xué)的過程中,教師要鼓勵、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù),可及時表揚(yáng)速度快、效果好,特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生;可給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話,給他們“指南針”。但教師的講話不宜多,以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。

  4.解決問題

  通過行間巡視、質(zhì)疑解難、個別詢問、板演、提問、研討以及同桌或小組間合作等各種途徑,在課堂上形成“生教生,師教生”的學(xué)習(xí)氛圍,最終解決預(yù)設(shè)的問題或臨時生成的問題。教師注意的是合作討論之前要給學(xué)生充足的思考時間。在自學(xué)完之后,教師要做到教的三個明確:

 。1)明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后不能掌握的地方,教師應(yīng)在學(xué)生困難重重,思而不得,啟而不發(fā)時閃亮登場,但也應(yīng)“猶抱琵琶半遮面”,通過師生、生生間的“啟”、“點”、“研”、“討”達(dá)成共識得出答案或規(guī)律。對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的,一律不教。

 。2)明確教的方式。應(yīng)該是生教生,教師只起評定作用,對問題的回答不完整的以及有疑問的學(xué)生,教師只起幫助的作用,對回答問題“不完整的”先要學(xué)生補(bǔ)充,最后教師總結(jié)、歸納。

 。3)明確教的要求。要不折不扣達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求,不能就題講題,只找出答案,而要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然;還要提醒學(xué)生注意運(yùn)用中可能出現(xiàn)的毛病。這樣就從理論到實踐架起一座橋梁,以免學(xué)生走彎路。

  5.消化鞏固

  學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,通過“師生間,生生間”互助提問來消化鞏固自學(xué)提示中的問題及新發(fā)現(xiàn)的問題,使知識在學(xué)生頭腦中形成體系。

  6.專項練習(xí),分層提高

  編配與本節(jié)課目標(biāo)與問題提示中相關(guān)的習(xí)題。習(xí)題包括必做題,中考鏈接,選做題,課后思考題。根據(jù)不同層次的學(xué)生,使用不同的習(xí)題,對知識強(qiáng)化練習(xí),達(dá)到分層提高,共同進(jìn)步的目的,并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)。

  7.當(dāng)堂批改,成果展示

  學(xué)生練習(xí)時教師要參與批改,要特別關(guān)注學(xué)困生。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下互批互評,教師以“抽查批”和“點批”相結(jié)合。簡單易懂的問題在小組內(nèi)交流解決,重難點的問題由教師幫助解決。

  8.歸納總結(jié),精選作業(yè)

  學(xué)生要“過電影式”的總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師適時給予點撥,再精選分層作業(yè),為下節(jié)課打基礎(chǔ)。

  總之,在45分鐘課堂上,教師都必須遵循“研學(xué)案”預(yù)設(shè)的各環(huán)節(jié),牢固樹立“三先”意識:題目讓學(xué)生先做,問題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說。教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變——成為整個課堂活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、幫助者。

  五、一些輔助做法。

  1.學(xué)生評優(yōu)

  為了進(jìn)一步提高尖子生教的積極性,學(xué)校在一樓門廳的展示板上開辟了評星課堂專欄。每周評一次優(yōu)秀小老師,每班三個人,讓出了力的學(xué)生感到榮譽(yù)感,激勵他們繼續(xù)發(fā)揮小老師的作用。

  2.劃分小組 ,不留“死角”

  學(xué)生從小學(xué)升入初中,隨著課程的加深,易出現(xiàn)兩極分化,學(xué)困生不可避免地受到冷落。對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中學(xué),這些學(xué)生大都中途輟學(xué),回家務(wù)農(nóng)或外出打工。小甸子中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué),也面臨這樣的困境,但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師沒有怨天尤人,而是通過反思自己的教學(xué)行為,最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與老師對他的關(guān)注程度有很大關(guān)系。為此,學(xué)校要求班主任改變以往好好、差差式排座位方式,將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生合理科學(xué)分組排座位,讓學(xué)習(xí)小組成為學(xué)生學(xué)習(xí)、競爭的舞臺。小組一般由4人組成,按學(xué)生成績編制組內(nèi)學(xué)號,小組中每個學(xué)科成績最好的學(xué)生做組長,其他成員依據(jù)自己的喜好可擔(dān)任組內(nèi)學(xué)科代表,讓每個組內(nèi)的成員都有活干。小組在進(jìn)行“自主學(xué)習(xí),合作交流”時,由組內(nèi)1、2號同學(xué)輔助教師負(fù)責(zé)其他兩名成員的知識解析和總結(jié)提煉。

  為提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)不留“死角”,學(xué)校施行加分獎勵機(jī)制,鼓勵學(xué)困生大膽發(fā)言,教師多給學(xué)困生更多展示機(jī)會。比如,課堂上,老師如果只提問學(xué)習(xí)好的組長、副組長,小組只能加1分、2分,而提問學(xué)困生,則能得分3、4分。此舉充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。組長、副組長主動當(dāng)起了學(xué)困生的“小老師”,學(xué)困生更是不甘落后,他們課后發(fā)憤鉆研,課堂上大膽發(fā)言……這樣,每節(jié)課都是由老師和十幾個“小老師”共同完成,提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)校為調(diào)動小組的積極性,每周都會評選三個優(yōu)秀小組,頒發(fā)獎狀。此外,對于小組各個班級還有適合自己的還有其他的激勵辦法。學(xué)生上課積極,不為別的還得為了分。

  六、語文教學(xué)的成效。

  近兩年來,“互助研學(xué),分類推進(jìn)”的課堂教學(xué)模式的實施,教師從最初的生澀不熟練到現(xiàn)在得心應(yīng)手,使我校的教育教學(xué)取得了輝煌的佳績。俗話說“三個臭皮匠,頂個諸葛亮!惫蚕斫贪甘菇處煹臉I(yè)務(wù)水平有了質(zhì)的提高,學(xué)校在無“名師“的環(huán)境中打造人人都是”明師“的計劃初現(xiàn)端倪。

  我們的語文成績也是非常的明顯?吹玫降模厦嬉呀(jīng)提到過,這里不再說明。

  看不到的方面,學(xué)生通過課前演練,拓展延伸等的鍛煉,原本羞澀,口拙的學(xué)生,現(xiàn)在敢說、敢問、敢想、敢于大膽質(zhì)疑了,講話更有自信,并且更有文才。岫巖教育局長、東港市副市長,教育局長聽了我們的課都很驚訝,驚訝我們農(nóng)村的孩子有這樣的口才和膽量。一些學(xué)生如八年五班張子業(yè)等同學(xué)甚至可以拿著資料出研學(xué)案,像九年三班譚丹同學(xué)這樣能上語文課的人更是大有人在。有的時候外面來人聽課,我們也會安排學(xué)生上課。老師方面有了共享教案、學(xué)案減輕了備課上課的壓力,專業(yè)水平一般但有組織能力的老師也能成為優(yōu)秀的語文老師了。

  我們探索研究的腳步從沒有停止過,本學(xué)期我們又做出大膽的嘗試和改革。

  經(jīng)過全體教師的多次討論、提意見和建議,我校開始改革課堂時間,根據(jù)每個學(xué)科不同的特點和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排了不同的授課時間。初三上學(xué)期開始接觸議論文。在教授《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課時,對學(xué)生展示了議論文的幾種常用論證方法?墒,除了對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)理解之外,學(xué)生一節(jié)45分鐘的課堂上對論證方法只是匆匆一瞥,還沒有形成一定的印象,這一節(jié)課就結(jié)束了,學(xué)生的求知欲在下課鈴聲中被硬生生打斷,還要等到第二天的語文課才能重新拾起失落的記憶。這樣,既浪費時間又容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是,如果在這節(jié)課中再延長15分鐘,那么,教師就可以再給學(xué)生出示另外一篇議論文,讓學(xué)生自己去閱讀,獨立找出中心論點,判斷論證方法, 這樣一堂課下來學(xué)生對議論文的結(jié)構(gòu)、要素會有一個具體、深刻的印象。閱讀課,習(xí)題課45分鐘很難完成任務(wù),這樣我們把這樣的棵安排在周三的大課里,就能夠很好的完成了。除了可以上閱讀課、習(xí)題課之外,還可以上作文課,這樣不但學(xué)生會有充分的審題、構(gòu)思、寫作、修改的時間,而且教師也會足夠的時間去點評、讀范文,對提高學(xué)生的作文水平可謂是事半功倍。最終產(chǎn)生45分鐘+15分鐘<45分鐘+45分鐘,其中的道理淺顯易懂,這正是在所需時間減少的情況下提高了學(xué)習(xí)效率。

  課程時間調(diào)整,每天第八節(jié)課都是30分鐘,學(xué)生一天下來挺辛苦。因此,我們恰到好處地增加了課外活動課,即放松身心,又能提高能力,拓展視野。班主任給予學(xué)生建議:成績在中等以上的學(xué)生最好參加選修課;中等偏下的學(xué)生最好參加課外興趣小組,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇參加一項課外活動。語文方面,選修的課有演講與口才、寫作、文學(xué)欣賞,閱讀指導(dǎo),編演課本劇,辯論賽等等。

  我們通過發(fā)掘自身資源,利用自身的有限條件,開展各種各樣的校本活動,學(xué)生不斷的從中獲得樂趣并能始終保持興趣,在興趣中的到知識上的提高。

  貧瘠的土地只要用心也能長出好莊稼。三年時間我們學(xué)校比正常升學(xué)率多考上了100多人,按每個學(xué)生自費12000元來算,我們?yōu)樾〉樽渔?zhèn)的父老鄉(xiāng)親節(jié)省了100多萬,更讓許多家境貧寒的學(xué)生考上高中圓了大學(xué)夢。

  今后我們不會停滯不前,我們會繼續(xù)深挖教材,積極探索,始終保持清醒的頭腦,想出更多的新方法、新點子,提高語文課的課堂效率,讓研學(xué)案更好的為小甸子中學(xué)服務(wù),我們堅信我們會走出一條屬于我們的陽關(guān)大道。

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