《給教師的建議》讀書筆記之九十五

                          《給教師的建議》····   ——蘇霍姆林斯基·     九十五：提倡教師在日常工作中做一些科學研究欣賞：   教師不僅把自己的知識傳授給兒童，而且也是兒童的精神世界的研究者，是復雜的腦力勞動過程和人的個性形成過程中從事一些研究的工作。只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。在自己的工作中分析各種教育現象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯。凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。一個教師的創(chuàng)造性工作，并不是指從事那種研究事實引出科學結論的研究。我們這里所指的是研究一些這樣的問題，這些問題雖然在教育科學上已獲得解決，但是當一個創(chuàng)造性工作的教師一旦成為理論和實踐之間的中介人，這些問題就經常以新的方式出現在他的面前。不研究事實，就沒有預見，就沒有創(chuàng)造，就沒有豐富而完滿的精神生活，就不會對教師工作發(fā)生興趣。不去研究、積累和分析事實，就會產生一種嚴重的缺點——缺乏熱情和因循守舊。只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的、司空見慣的`事物中看出新的方面，新的特征、新的細節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個重要條件。同時，這也是興趣、靈感的源泉。如果教師沒有學會分析事實，那么那些年復一年地重復發(fā)生的事情在他看來就是枯燥的、單調乏味的，他就會對自己的工作失掉興趣。而如果教師沒有興趣，那么學習對兒童來說就會變成枯燥的事情。創(chuàng)造性研究的意義，不僅在于教師看到了、研究了以前沒有被人注意到的教育過程的某一個方面。創(chuàng)造性研究還能從根本上改變教師對自己工作的看法。教師就不會再把教育工作看成是每天重復著同樣的事情，是把完全一樣的講解、鞏固看做枯燥乏味的表演了。因循守舊、消極應付，缺乏熱情——學校生活中所有的這些不良現象之所以在一些地方蔓延滋長，就是因為那里的教師沒有看出教育現象的生機蓬勃的生命力，沒有感到自己是教育現象的創(chuàng)造者。 注：教育現象是指三個因素的統一：即教學和教育之間的相互關系，善于分析事實的本質。 筆記：做創(chuàng)造型的教師，能提升自己的教師幸福感。擁有教師的幸福感，是教師最美好的情感。 (周一至周五更新  共100篇）

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