幼兒園大班觀察記錄

今天，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的�！蔽艺f：“對!我們小磊小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃�！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了�！蔽冶頁P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

分析記錄

從今天觀察的情況看來，小磊小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由父母喂養(yǎng)要一定關系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進步。當老師表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。

采取措施

繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時與家長進行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。

剛由中班升上大班的大一班，38名幼兒，活潑聰明可愛，幼兒的自我意識很強，大膽創(chuàng)造，各方面的能力都很強。

個案的表現(xiàn)：

在進行幼兒園物品五常管理中，老師在行為上是做到了，但小朋友們每一次進行活動后都不主動自覺的收拾好活動室的物品，這樣一來苦了老師，大大地增加了老師的工作量，更是在浪費人力資源。面對這種情況，該如何培養(yǎng)孩子形成一個良好的行為習慣呢?

個案的成因：

我們通過對大班幼兒的一日生活觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒雖然自我服務較小班、中班幼兒要強，但是，部分幼兒以自我為中心的現(xiàn)象嚴懲缺乏為集體服務的責任感。幼兒責任感的形成是大班幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容�！毒V要》中在對社會目標的制定中，也有這樣一條目標：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。責任感是現(xiàn)代人應具備的重要素質(zhì)之一。

教育對策與過程：

一、創(chuàng)設責任區(qū)

為了加強幼兒對他人、集體的責任感，我們創(chuàng)設了幾個責任區(qū)。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們把各種任務按要求劃分成若干項，每一項落實到一個責任區(qū)，然后有目的`、有計劃地分配給幼兒，使幼兒主動承擔起責任區(qū)工作，以此讓幼兒去體驗“責任”的含義。責任區(qū)的創(chuàng)設有兩種形式：一種形式是，把活動室的各種活動區(qū)，分配給幼兒做責任區(qū)，如：圖書區(qū)、美工區(qū)、積塑區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，根據(jù)每個區(qū)的性質(zhì)不同，對幼兒的要求也不一樣。如圖書區(qū)、美工區(qū)，幼兒比較喜歡，材料多、面積大，這些區(qū)就需要二、三個幼兒來負責管理，其它責任區(qū)有一、二名幼兒負責就可以了;責任區(qū)的另一種形式就是班進而的各種值日生工作，如負責幼兒一日三次餐具的發(fā)放;負責給植物角的植物澆水，記錄植物的生長情況等。無論是哪種形式的責任區(qū)，教師在給幼兒分配責任區(qū)時，都注意根據(jù)每個幼兒具體情況而定，使每個幼兒都在責任區(qū)的活動中有所進步。

二、教師對責任區(qū)進行指導和評價

1、教師要幼兒明確責任區(qū)的任務要求

如幼兒要負責好自己責任區(qū)的衛(wèi)生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調(diào)整該區(qū)材料等各項活動，監(jiān)督指導其它幼兒愛護本區(qū)物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責任區(qū)，然后再進行其它活動，每天定時對責任區(qū)進行檢查。下面一例是幼兒責任區(qū)活動情況的觀察記錄：(劉嘉偉、高琦負責圖書區(qū))“劉嘉偉一早入園，在洗手間拿來抹布到圖書區(qū)擦書柜，然后整理種類圖書，發(fā)現(xiàn)常識類圖書里有一本語言書，便拿出來放回語言類。這時，高琦剛好來園，見劉嘉偉已經(jīng)把圖書區(qū)整理完畢，兩人便進行美工區(qū)，發(fā)現(xiàn)彩色筆和鉛筆混放在一起，便函拿來筆桶，把它們進行分類，然后整齊地擺放在美工區(qū)。整理完后，兩人各自進入自選活動。”上面這例觀察記錄充分說明，這兩名幼兒基本明確自己責任區(qū)的責任，并對自己所負責的責任區(qū)有了一定的責任感。他們的工作已不限于自己責任區(qū)的工作，更多地表現(xiàn)在對集體的關心。因此，教師只有讓幼兒明確責任區(qū)的任務要求，才能促使幼兒提高責任感，做好本區(qū)的工作。

2、深入活動，隨時指導

開始創(chuàng)設責任區(qū)活動，幼兒的自我意識和自覺性都較差，有時出現(xiàn)責任不清的情況，使幼兒心里感到困惑，不能安心活動。這就需要老師深入到幼兒活動當中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。比如自選活動時，負責管理圖書的幼兒把圖書分類整理得井井有條，可到其它活動區(qū)去了就不夠自覺，負責別的責任區(qū)的幼兒到圖書區(qū)也是任意翻閱圖書，把書亂放，出現(xiàn)這種情況，責任該由誰來負?經(jīng)師生共同商討決定，誰在活動區(qū)出現(xiàn)了問題就由誰來負責。責任分清了，幼兒就能安心地活動了。

3、掌握標準，及時評價

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