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小水杯哪去了？
國慶節(jié)后入園的第一天上午，小朋友們按常規(guī)去盥洗室飲水，我則精心準備下一節(jié)教育活動的內(nèi)容。突然，吳振、王超然等幾個小朋友同時叫了起來：“李老師，我的小毛巾、小水杯都不見了！”“李老師，我的也不見了�！薄袄罾蠋煛睅缀跛械男∨笥讯既铝似饋�。
這時我猛然想起，幼兒園在國慶期間把幼兒的毛巾架、水杯架和課桌重新油漆了一遍，毛巾架上原來便于孩子識記的小標記沒有了。
面對亂哄哄的局面，我靈機一動，問：“小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)小毛巾架、水杯架有了變化？”“有，它變色了�！崩罴讶饟屩卮��！澳銈�?yōu)槭裁凑也坏阶约旱男∶怼⑿∷�？”“標記沒有了�！薄罢f得對。那你們愿意和老師一起做標記嗎？”“愿意。”小朋友們異口同聲地大聲說。
于是，我找來了舊圖書和舊圖片，讓小朋友們選一個自己喜歡的圖案，把它剪下來，
然后到小毛巾架那里挑一個自己最喜歡的位置，把它貼上去。孩子們高興極了，在挑選和剪貼圖案過程中，他們比往常任何一次手工活動都認真，而且沒有一個亂扔紙屑的。短短二十幾分鐘后，孩子們就把小標記剪貼好了。通過這件小事，我悟出了一點道理，那就是：教師教給孩子的東西要隨時變成孩子的需求，這樣才能激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)和探究的興趣，取得好的教育效果。
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