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研討后的新實踐
上階段我們圍繞“主題墻的設(shè)置”進(jìn)行了轟轟烈烈的研討，經(jīng)過研討使大家在理論上對“主題墻的設(shè)置”有了更深的認(rèn)識。經(jīng)過研討，大家都了解了“主題墻的功能”以及“主題墻如何設(shè)置的方法”等等。我想學(xué)習(xí)和研討最主要的動機(jī)與目的應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)者在學(xué)后不僅在思想上有新的認(rèn)識，更重要的應(yīng)該在實踐中有新的突破與創(chuàng)新，這就是研討活動的價值。我還很贊同教研組長的一句話，要更好地發(fā)揮主題墻的教育功能，還需要我們不斷地思考與創(chuàng)新。反之沒有在實踐中加以體現(xiàn)與更新，那學(xué)習(xí)與研討將會是毫無生命力的。所以我一直都在思考如何讓說的付之于行動，體現(xiàn)學(xué)習(xí)后的效果。
本月班級開展的是“旋轉(zhuǎn)樂園”這個主題，主題課程的開展主要是引發(fā)孩子對事物旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的興趣，激發(fā)孩子的探索興趣。其實現(xiàn)有孩子在探索精神和探索能力上比較缺乏的，所以借助于幼兒和感興趣的旋轉(zhuǎn)想象為載體，來發(fā)展孩子的探索興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
主題課程已經(jīng)開展了一個星期，基于孩子的原有生活經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)孩子們對身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)了解很多，他們將在生活、學(xué)習(xí)和游戲中體驗的旋轉(zhuǎn)經(jīng)驗都能比較詳細(xì)地表達(dá)與表現(xiàn)出來，所以根據(jù)孩子的這一實際情況，我想我們可以把孩子的這一在學(xué)習(xí)中的獲得清晰地在展示墻里展示出來，這一內(nèi)容可以劃分在“教學(xué)展示區(qū)”那一版塊里。
其實可以在“教學(xué)展示區(qū)”展示的內(nèi)容還有很多，這不由得又讓我想起了我們在研討中說的“主題墻應(yīng)該是教學(xué)過程、家園互動的體現(xiàn)”那句話，所以我們還應(yīng)該將“教師的教”和“孩子的學(xué)”淋漓盡致地在主題墻體現(xiàn)出來。
比如我們開展的“旋轉(zhuǎn)樂園”這個主題，我們在要求孩子和家長一起完成“尋找家中旋轉(zhuǎn)物體”親子單的時候，班上的一位家長告訴我，在她與孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，母子倆有了“旋轉(zhuǎn)與滾動”在概念上的理解有了偏差，于是母子倆發(fā)生了“爭執(zhí)”，這多好的現(xiàn)象呀！這樣的“爭執(zhí)”為我們提供了展示的內(nèi)容，其實這也是一個典型的生成課程，老師完全可以就這個問題引發(fā)班級更多孩子的關(guān)注與討論，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。當(dāng)然這也是一個很好多的展示內(nèi)容，體現(xiàn)的是在家庭中的學(xué)習(xí)，也生動地體現(xiàn)了“家園互動”的作用與特征。
在我劃分主題墻展示區(qū)里，還有其他三個版塊，那就是“家園互動區(qū)”、“作品展覽區(qū)”和“玩具陳列區(qū)”。看了這些展示區(qū)的名稱，顧名思義“家園互動區(qū)”體現(xiàn)的是家園共同學(xué)習(xí)與支持的過程；“作品展覽區(qū)”展示的是孩子的作品，表現(xiàn)的是孩子在主題課程學(xué)習(xí)中自己的新認(rèn)識可以由繪畫或自制的形式表現(xiàn)出來；“玩具陳列區(qū)”里陳列的是孩子圍繞主題而制作的各種玩具，這也是為配合區(qū)域活動后的展示成果而設(shè)立的。
看了以上的設(shè)想與實踐，大家是不是感覺這樣的主題墻更生動和豐富了呢！
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