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關(guān)注幼兒的“告狀”行為

時間:2023-05-02 10:15:21 幼兒教育 我要投稿
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關(guān)注幼兒的“告狀”行為

案例背景:

  因爭搶玩具引發(fā)的“告狀”行為,是我班某些幼兒在一日活動中最常見的行為之一。這一方面是由于幼兒交往技能缺乏,遇到矛盾不知如何解決;另一方面是幼兒道德認知水平逐漸提高,他們會拿自己與別人的言行做比較,覺得不相對稱時就會向老師告狀。

關(guān)注幼兒的“告狀”行為

 

案例描述:

 1、吳佳曄小朋友從家中帶來了許多的“恐龍”玩具。男孩子們個個都愛不釋手;施燁金早上來園后玩?zhèn)不停,蔣葉慶也想玩就在旁邊看并不時的說上幾句“讓我玩玩吧”;可是,施燁金怎忍心罷手:“不行,我還沒玩夠呢!”蔣葉慶只能向老師報告。我也摸著他的頭說:“你去玩玩別的吧,他們那邊甩炮仗也很好玩!

(教師轉(zhuǎn)移幼兒的注意力)

 

 2、聰明屋里新添了兩副飛行棋,區(qū)域活動時,黃成林和其他小朋友在玩;可是夏明康也想玩。于是,他們兩個抱著棋子和棋盤各不相讓,由于用力,過大一會兒就把棋盤被撕壞了;黃成林連忙走過來告訴我,我聽完后沒好氣的說:“讓你們搶的,現(xiàn)在誰都別想玩。”說完,就把飛行棋藏起來了。

 

 3、早上來園后,吳曉宣把自己喜歡的橡皮泥放在一起玩起了捏泥的游戲;不一會兒,江藝婷也來了想玩,可是吳曉宣摟著許多漂亮的顏色就是不給,江藝婷來告訴老師說:“張老師,她不給我” !澳阕约合胂朕k法,怎樣讓她把橡皮泥給你一些”?江藝婷不解地看了我一眼,跑過去說了幾句但還是不見效,只能又回來告訴老師。這回,我走到吳曉宣那里對她說:“這是幼兒園的,小朋友一起玩才是好孩子,你應該給她一些……”,我說了可她還是那樣,我一時生氣了,不管愿不愿意就將橡皮泥分開,給了一些江藝婷。

 

案例分析:

  頻繁的告狀行為不僅會影響同伴之間的友好,而且會在一定的程度上擾亂教師的正常教育行為。面對孩子的行為,作為自己更多的反應是“為了什么事”、“怎樣迅速解決這場糾紛”、“怎樣使孩子不再來告狀”,其目的是在最短的時間內(nèi)找到解決問題的捷徑,而沒有考慮這一行為后面深層次的原因,沒有利用機會引導孩子學習協(xié)商、輪流、共享等技能。

 

案例反思:

 

  1、判斷告狀的情境潛在的重要意義。

 

  幼兒園的教學是滲透在一日活動之中的,教師應該善于把握教育的契機,真正做活動的觀察者、引導者、支持者。面對孩子的行為,教師應該想到可以利用這一情景和機會幫助幼兒學到什么?“用什么途徑幫助他“,分析幼兒的學習特點和理解方式,制定出安全合理的反應方案。

 

  2、聯(lián)系實際,做出診斷

 

  作為新時期的教師應該能根據(jù)對幼兒的觀察和分析來確定行動的方法,面對案例中行為,教師不應“急于求成“,而應聯(lián)系實際做出診斷:孩子最近特別喜歡告狀,可以前不是這樣的,是不是想引起教師的注意,只有對幼兒的告狀行為做出正確的判斷后,才能制定出合理有效的解決辦法。

 

  3、反思自己的行為,根據(jù)需要生成新的課程

 

  對幼兒的告狀行為,教師應該進行深層次的反思:“這類問題是不是常常出現(xiàn)?”“班中幼兒是否缺乏正確的交往技能?”“是環(huán)境和材料引發(fā)的沖突還是人為引發(fā)的沖突?”,如果是材料,那么應該適當、隨機性地加以調(diào)整,如果幼兒缺少交往技能,那么可根據(jù)實際情況適當?shù)卣{(diào)整課程,設計活動,讓幼兒在實際活動中獲得各方面的發(fā)展。

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