小學英語經驗交流發(fā)言稿(5篇)

　　在現(xiàn)在的社會生活中，很多地方都會使用到發(fā)言稿，發(fā)言稿具有觀點鮮明，內容具有鼓動性的特點。你知道發(fā)言稿怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的小學英語經驗交流發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。

小學英語經驗交流發(fā)言稿 篇1

尊敬的各位、老師：

　　大家上午好！

　　很感謝學校給我這次機會，讓我能榮幸地在這與各位如此優(yōu)秀的老師一起交流。與其說是經驗交流，還不如說是我的這兩年多來的在英語教學方面的一個，我就把我的一些做法說出來同大家一起探討一下，望得的指正。

　　我是20xx年10月到的于家河小學，剛剛走上小學講臺的時候，我是躊躇滿志，信心百倍，認為小學英語教學應該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，又不要學語法，沒什么難的，但真正開始教學，開始接觸學生之后，我才感覺到，小學英語教學之路真不是想象的那么簡單。

　　我是從以下幾個方面入手來提高孩子們學英語的積極性：

　　1、培養(yǎng)學生對英語的興趣。

　　興趣是最好的老師。愛玩是孩子的天性，于是我就想：若是能在玩中學，是不是學生就會對英語感興趣了呢？為了激發(fā)學生學習英語的興趣，我盡量在每節(jié)英語課中都設計一到兩個個游戲環(huán)節(jié)并進行獎勵（運用激勵機制，鼓勵學生積極進�。┍热缃虒W單詞時讓學生做相應的動作，單詞教學完之后我會將本節(jié)課所學的單詞粘在黑板上，讓他們分組來進行單詞搶拍的游戲，教學句型時我會讓他們充當快遞員，看誰能又快又好地將單詞寶寶準確地送到家，或是進行句子大傳送的游戲，有時候，還會進行“記憶大比拼”游戲。就這樣，孩子們在不知不覺中愛上了英語課，成績自然也慢慢提高了。

　　2、培養(yǎng)學生學習的自信心。

　　我在接手這個班時，雖然這個班的英語成績差不多，但是很多學生在上課時，一句話也不說，使得整節(jié)課的氣氛特別沉悶。當時我也著急，也不知道怎么辦？但是我知道“有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。”在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學生身上存在的這些缺點和問題。只要學生有一點點進步我都會表揚他，給他鼓勵，漸漸地我發(fā)現(xiàn)學生們在英語課堂上都能大膽地舉手發(fā)言了，甚至有一些以前成績很差的學生也敢上臺來充當小老師了。多多進行對話練習，讓學生真正體會到“學了會用，為用而學，在用中學”的學習。

　　3、培養(yǎng)學生記憶單詞的習慣。

　　大家都知道，單詞是英語學習上的一只“攔路虎”，很學學生一說到記單詞就頭痛。在單詞教學中，我主要采用歸類記憶法進行教學。但是，這種方法由學生自己去實踐，我主要就是指點一下。這樣，就可以積累學生的知識量，讓知識真正為學生所用。必要時，也可以在課堂上展示自己的筆記，以激勵其他同學繼續(xù)努力（一周進行一次評比并進行嘉獎）。這樣，基礎知識及基本技能的`培養(yǎng)就會落實到位。

　　4、培養(yǎng)學生良好的朗讀英語課文的習慣。

　　“書讀百遍，其義自見”不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。我一般每節(jié)課都會花一定的時間來讓學生自己朗讀，并指導學生把課文中的重點句子和習慣用語熟讀成誦并默寫。在朗讀中，學生讀錯的地方由其他同學來糾正并進行領讀。朗讀時要求學生做到眼到、口到、耳到、心到、手到，換句話說，就是集中注意力。

　　5、端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的行為習慣。

　　在平時，讓學生們養(yǎng)成認真審題，認真做題，認真檢查的好習慣，這樣，在考試時才會讓他們發(fā)揮應有的水平。

　　6、適當地給學生減負。

　　在很多學生看來，加了一門英語課就等于多了很多作業(yè)負擔，這也是他們不喜歡英語的原因之一。于是，我就讓英語在游戲和操練的過程中讓他們當堂消化，有些和生活密切相關的話題則讓他們角色表演或者編故事。例如：module 1 what do you want ?就可以編自己去快餐店點餐、訂餐、結賬等情景。這樣，學生不僅輕而易舉地掌握了知識結構，還學得輕松并且有成就感，自然也就愛上英語了。

　　總之，我在英語教育教學工作方面還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向在場的各位老師請教學習，希望各位能多多指教，謝謝。

小學英語經驗交流發(fā)言稿 篇2

親愛的各位老師：

　　任教以來，我一直擔任三至六年級的英語教學工作，回顧過去，自己有很多的體會。在我教學的這段時間里，正是由于有了領導的關懷，同事間的互助，師生間的努力，才讓我這個從事英語教學工作不到四年的年輕教師得到了較快的成長，取得了一定的成績，我要向他們表示衷心的感謝！通過教學實踐，自己知道了做一名教師雖然很辛苦，但是也很快樂、很充實。下面，我就自己在教學工作中的幾點體會總結如下，請領導和老師們批評指正。

　　一、積極參加各類培訓及教研活動，努力提高自身綜合素質。

　　通過參加國培網絡研修、聆聽名師現(xiàn)場授課以及學校每周組織的教研活動，為我提供了一個很好的專業(yè)成長發(fā)展的平臺和教師之間交流的機會，我從經驗豐富的優(yōu)秀教師那里得到了指導和幫助，這讓我更加自信的面對學習和教學工作，在緊張而又忙碌的學習和工作中慢慢成長起來。

　　二、認真?zhèn)湔n，提高課堂教學水平。

　　根據教材內容及學生的實際情況，針對每個年級教學目標的不同而采用不同的教學方法。三四年級主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和用語言進行交流的能力；五六年級在進一步加強對學生聽說能力培養(yǎng)的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，而且培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵他們進行課外閱讀，為他們將來步入更高的年級參加小升初考試打下較為堅實的基礎。

　　三、努力培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師，任何沒有興趣的學習都會扼殺學生掌握知識的`意愿。我們農村學校缺少英語學習環(huán)境，作為小學英語教師，更應該有責任努力地為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)他們對英語的學習興趣。在教學中，我充分調動他們所有的感官用來學習。尤其是對于英語來說，聽說讀寫每一個環(huán)節(jié)都需要他們耳聽，眼看，手動。如果在孩子們探究知識的過程中，我們幫助他們一同解決問題，讓他們在學習中獲得滿足，那么他們就能從看似枯燥無味的單詞句子，課文中解脫出來。處在兒童階段的他們對老師的評價十分看重，如果我的處理方式不當就會增加他們的焦慮感，從而對英語學習產生了畏難情緒。我會在課堂上大聲甚至夸張的表揚所有勇于回答問題的學生，事實證明這種處理方法在課堂上收到了良好的效果。

　　四、認真布置、批改、檢查作業(yè)。

　　布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性、層次性。對學生的作業(yè)批改認真、及時。分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對作業(yè)情況及時改進教學方法。對于四個年級的學生，我精心培養(yǎng)出各班的小組長幫我檢查本組學生的單詞掌握及課文朗讀情況。

　　五、關注學困生。

　　通過這段時間的教學讓我感覺到只要用心，學困生也會成為一個好學生。我注重向他們傳授學習方法，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。抓學困生從課堂抓到課外，從學校抓到家庭。在課堂上，要經常提醒他們注意聽講，多向他們提問，讓他們感覺到不被遺忘，使他們不產生自卑、自棄的心理。另外，課后一有時間就給他們補課，因為這些孩子如果不懂的知識多了，他們就沒有繼續(xù)學習的積極性了。因此，要多鼓勵，多交流，讓這些孩子知道，老師是關心他們的，讓他們鼓起繼續(xù)學習的勇氣，能夠主動學習，融入班級，把成績趕上來。我還利用班級微信群與家長及時溝通，讓他們了解孩子在學校的英語學習情況，讓家長和我積極配合，共同努力使學生取得更大的進步。

　　作為一名年輕的英語教師，我深知在教學方面還有許多欠缺的地方。多虧了領導和老師們的關心和幫助，我才能夠獲得這些進步。其實我也沒有什么很特別的教學經驗，我只是用心去鉆研教材，用心了解我所教的每一個班級。我覺得小學是一個孩子最重要的階段，很多習慣興趣都會在這個時候形成。每個學生都有不同的特點，每個班級也有他自己的性格，只要抓住他們的特點因材施教，再對他們增加一些適當的關心，愛心和耐心，相信有一天他們一定會還給你一個巨大的驚喜！

小學英語經驗交流發(fā)言稿 篇3

尊敬的各位領導、各位同仁：

　　大家好！

　　我是來自龍王廟總校龍王廟希望小學的英語實驗教師xxx。首先我很感謝教研室的領導給了我這個向大家學習的機會。今天我主要想與各位一起分享本人在小學一年級英語“跨越式”試驗中教學方面的一些做法和心得。在座的各位都是有著豐富教學經驗的同仁，有不妥之處還望老師們批評指正。

　　我們龍王廟總校的領導就決定抓住孩子們的語覺生長發(fā)育的關鍵期，在小學一年級進行“跨越式”課題的英語學科實驗。我擔起了一年級英語的教學工作。一直擔任高年級英語教學工作的我，茫然了。因為我們沒有一年級的英語教材，也沒有這方面的經驗可以交流與參考，畢竟一年級的孩子和五六年級的孩子各個方面的差別都很大，再有就是對于“跨越式”的理念也是一無所知，無名的壓力便在我的心中油然而生。不過，經過專家組的第一次培訓，我仿佛明了了許多，我便對能很好的把“跨越式”的理念運用到我的教學中充滿了信心�，F(xiàn)在，將我在這一年中的做法在這里與大家一起分享：

　　一、了解學生特點，制定合理學案

　　根據一年級孩子的年齡特點表明：他們年齡小，表現(xiàn)欲強；有廣泛的情感需要；情緒容易興奮；以自我為中心，全神貫注于他們自己的世界；容易分散注意力，也容易熱情；學得更慢，忘得更快；他們是優(yōu)秀的模仿者；對自己感興趣的事情會長時間地集中注意力；記得快忘得也快。而且我們學校一年級共有3個平行班，每個班的'孩子都表現(xiàn)出不同的學習特點：一班的孩子們活潑、好動；二班的孩子穩(wěn)重、好強；三班的孩子卻靦腆、扎實。

　　因此，我根據他們顯現(xiàn)的不同特點以及新起點一年級英語教材的編寫特點，每節(jié)課前我都會認真書寫教學設計。例如，針對一年級孩子記得快忘得也快的特點，在每節(jié)課的前5分鐘，我都會設計不同形式的單詞復習：一班我會采取“猜一猜少了哪個單詞”的游戲形式；二班我會采用“開火車”的游戲形式；而三班我則用“我問你答”的形式進行復習。然而，在針對一年級孩子容易分散注意力這一特點中，我在新知學習的環(huán)節(jié)中，主要采用動畫呈現(xiàn)、動作模仿、歌謠吟唱等形式。

　　二、營造良好的課堂氣氛，講求方法豐富課堂

　　小學一年級的英語教學中，從小學生日常生活中接觸到的物品的單詞學習到日常會話，比較全面具體。內容涉及的范圍也比較廣泛，有水果、顏色、動物、文具、身體部位、1到10數字等等。但是雖然說具體廣泛，使用起來還是有一定的難度。因為一年級的學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。所以，教學方法很重要。

　　1、創(chuàng)設生活情境。對于一年級的孩子們，教師可以抓住學生剛開始學英語的時機，進行一些“身勢語言”的情景教學，讓他們從直覺上感到“英語很有趣”。例如，在教低年級學生時，恰當地運用bodylanguage，讓學生律動起來，會讓學生很有興趣。在講animal這一單元時，我用大屏幕出示一幅動物園的圖畫，并且指著那里的兔子說“Thisisarabbit。Rabbit、rabbit”然后，用兩根手指在頭上當作兔子耳朵，一邊蹦一邊說“Rabbit”。就這樣連續(xù)做兩次，孩子們就在快樂的學習氛圍中學會了這個單詞。再有就是，在教身體各部分的名稱時，教到哪個單詞，就讓學生手指著自己的身體部位。Head,學生就指頭，nose，學生就指鼻子，訓練由慢到快，還可以交換，兩個同學互相操練。之后，學唱歌曲head,shouldersandtoes,讓學生邊唱邊做動作，唱時也可以由慢到快。氣氛到達高潮，學生非常高興，學生不但學到了知識，同時也覺得很有趣。

　　2，制作形象圖片。小學低年級的學生直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。比如，學生認識各種交通工具時，我就把這些交通工具制作成頭飾，每次上課時我就自己戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好漂亮的小汽車。于是我就接著用英語說：“Hello！Iamacar.”接著讓學生一起讀這個單詞，教讀幾遍之后就讓學生自己上來戴起頭飾說：“Hello！Iamacar.”學生的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學了其它交通工具就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello!Iamabus.”“Hello!Iamaplane.”還可以加上平時用的問候語“Howareyou？”“Nicetomeetyou!”等。另外，還讓學生戴著頭飾跟著音樂一起開小火車，圍著教室開一圈，并帶著動作。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。

　　3，充分利用媒體資源。在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed，lamp，telephone等單詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What’sthis?It’sabed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s?？It’s?的句型。

　　在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！Iamacat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友��？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。都努力地表演，教學氣氛非�；钴S，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

　　4、適時合理的評價。對于一年級的孩子來說，他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。我記得第一次給一年級學生上英語課時，學生們就會不停地用“Hello,MissLi！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。那么如何讓孩子們的熱情一直延續(xù)下去呢？教師要有能激發(fā)孩子們學習熱情的評價方式。在教學中，我采用了單詞小卡片的形式作為獎勵，當課上表現(xiàn)很好時（課上積極回答問題、和同桌到前面表演），我就會發(fā)給他們單詞小卡片。而且每個人的小卡片積累到20張時，就可以到我這里換一張獎狀，并且把他得到獎狀的照片打印出來，張貼到教室的墻壁上，所以每節(jié)課他們都認真的學習，爭取他們的相片被貼到教室的墻壁上。

　　5、約定俗成的口令。多數的教師希望自己在課堂教學時不必去管理學生，希望學生能好好學習、專心于課堂活動。可教師們會時常發(fā)現(xiàn)，在課堂是要耗費許多時間來維持課堂秩序和紀律。所以，建立良好的課堂常規(guī)甚至比教學更重要，一年級教學主要是培養(yǎng)學生形成好的學習習慣。于是，我便制定一套貫穿整個課堂而且能朗朗上口的口令、拍手、動作歌曲或韻律詩等吸引學生注意的信號，讓學生做出口頭上和行為上的反應。這樣可以集中學生的注意力。例如，我說：“Onetwothree”，孩子們就會回答：“Seatwell”并坐好；而我說：“Seatwell”，他們就會坐好并拍手回答：“Onetwothree”等等。再有就是課堂的表揚口令“Good，good，youaregood！”“Great，great，youaregreat！”

　　6、有效兒歌教學。新起點一年級英語教材中，每個單元中都穿插了許多旋律輕快、節(jié)奏感強的說唱歌謠，它們節(jié)奏感強、有動感，要求學生用手拍或腳蹬等肢體動作來配合表演節(jié)奏，更能有效激發(fā)學生大膽開口說英語的欲望。如教Animals時，可以把單詞編成：hellocathello，hellobirdhello，helloduckhello，hellohellohello，并且還配有動畫，孩子們就在兒歌中快速的學會了這些動物名稱。像這樣的兒歌受到了孩子們的喜愛，也大大提高了他們學習英語的興趣。教學實踐證明，大多數學生都能自覺的復習舊歌，學唱新歌，從中體驗通過英語兒歌學習英語的成功和快樂。

　　三、開展豐富多彩的課外活動，營造英語學習氛圍

　　根據四年級學生的基本情況，僅僅依靠課上的40分鐘，是遠遠不夠的。因此，開展各種形式的課外活動是必不可少的。

　　1.要與學生約定一般情況下，在課下見到老師（尤其是我），要使用英語來問候，進而培養(yǎng)他們運用英語交流的習慣。剛開始孩子們有些膽怯，可是有一兩個孩子說了之后，又得到了老師的表揚，其他同學也慢慢的用英語和老師打招呼。

　　2.重大版四年級英語教材的特點是把新知與兒歌、歌曲形式呈現(xiàn)，而且這些歌曲很簡單，孩子們很容易朗朗上口。因此，我要求孩子們每天晚上回家給自己的父母唱一首英語兒歌或者歌曲，用英語說一句話也可以。孩子們表現(xiàn)欲很強，不僅希望得到老師的表揚，也希望在父母面前展示自己。

　　以上只是本人在這一年在教學方面的一些做法和心得，但“靈氣教育”來講，它所覆蓋和包含的內容更多，它不再只是讓學生讀死書，只注重學生的成績，它現(xiàn)在所追求的就是要讓學生從德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。因此，我們的課堂不再是“填鴨”，也不再是“滿堂灌”，而是我們在新課改形式下所倡導的“自主、合作、探究”。我想，在今后的教學路上，我一定要更加努力學習，爭取讓我們的學生有更大的發(fā)展！謝謝！

小學英語經驗交流發(fā)言稿 篇4

親愛的各位領導、老師：

　　下午好！在學校領導和老師們的幫助下，我漸漸的適應了英語這門學科的特點。細想這一年半時間的英語教學，經驗是談不上的。今天我只是把我的一些做法與體會和大家一起交流一下。請大家給予指導和幫助。

　　一、在教學過程中我有一個深刻的體會，那就是老師要做一個“儲蓄罐”。要不斷的給自己充電，時時提醒自己吸收新知識。隨時向其他的老師們學習。經驗就是財富，雖說這些東西不能照搬，但是善于借鑒往往能事半功倍。學校提倡的多聽課真好。我每聽一節(jié)課都會有一些啟示，有一些收獲，包括教學方法，教案設計。課堂組織等各方面。

　　除了知識外，我還努力地做一個學生喜歡的老師，讓他們“親其師則信祈其道�！睆亩�喜歡上我的課。我力求向文章《我的老師》中的蔡蕓芝老師學習，做到既是學生的良師又是益友。走進學生的生活，向他們敞開心扉，坦誠地檢查改進自己的不足之處，時間久了，與學生們的距離就拉近了。

　　二、我們的學生英語基礎水平相差太大，怎么辦？我就當他們什么都沒學，什么都不會。然后從頭教起，重點放在基礎差的學生身上，及時的鼓勵他們，讓他們丟掉害怕學英語的心理負擔，這樣學生之間的差距就不會拉的過大。那些接受能力強的學生，我就讓他們當小組長。我將全班化整為零，人人參與，教師指導，學生領導的小組模式。讓接受能力強的學生幫助接受能力慢的學生，采取小組競爭的學習方式，利用學生的集體榮譽感，提高他們的學習興趣。

　　三、在學習中，注重學生的寫的能力。教學過程中常會遇到這樣一種情況，那就是說的'響呱呱，一寫卻是稀松松。因此在教學中我比較注重學生的寫，俗話說“好記性不如個爛筆頭”。另外我跟其他的英語老師學到了一個經驗，那就是聽寫。聽寫的骨頭部分是上一節(jié)課的重點語法，而血肉部分卻是以前的學的知識，這樣既靈活的學習運用了新知識，又反復地鞏固了舊知識。聽寫批改完后，讓學生及時鞏固不會的知識點，由小組長負責檢查改過的內容。這時小組長的作用就明顯了。

　　對于試卷練習，主要是由學生自己講。先自己糾正，然后每人一道題說答案和依據。重點是說原因。說原因其實就是對語法的練習。學生能夠“知其然”又能“知其所以然”后，再做題就能夠舉一反三，事半功倍。

　　以上是我在教學中特別注重的一些做法向老師們匯報，有不當之處敬請各位老師批評指正。謝謝。

小學英語經驗交流發(fā)言稿 篇5

親愛的各位同仁們：

　　大家好！

　　今天，我能在這里和大家共同交流英語教學體會，感到萬分榮幸，感謝學校領導和老師給了我這樣一次機會。

　　回顧自己來在英語教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么絕對行之有效的“教學經驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態(tài)度，嚴格而靈活的教學方法�？傊�一句話，在英語教學中要想取得好成績，就是“種瓜得瓜，種豆得豆”，成績和平時心血的付出是成正比的。英語教學工作包含的內容太廣泛，以下是自己在英語教學實踐中的一些做法和感悟，有不當之處，請各位多批評指正。

　　一、建立良好的師生關系，做一名學生喜歡的英語老師

　　英語教學中，我感受最深的是，學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，作為英語老師，除了要有精湛的業(yè)務水平、敬業(yè)的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報。“親其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導的方向發(fā)展。

　　在多年的英語教學中，我學會激勵自卑的學生，點撥后進的學生，暗示自負的學生，發(fā)現(xiàn)特殊的學生，服務每一個學生，關愛所有的學生，用心去與學生交流，用愛去撫慰心靈，構建師生平等，關系和諧，共同進步的求知家園。

　　二、狠抓英語課堂教學，構建“和諧高效、思維對話”型英語課堂

　　現(xiàn)在正處于應試教育向素質教育轉軌時期，既要求減輕負擔，又要求提高教育質量，這就要求我必須在英語課堂上下功夫，提高英語課堂教學效率，我通常注重以下幾個方面：

　　1、認真?zhèn)湔n

　　大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三方面，備教材、備學生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學習資料及以往的相應試題，對于哪些是重點難點，哪些知識點擴展到什么程度，會以什么形式出題，做到心中有數。備學生，就是要了解學生的年齡特點、接受能力、知識儲備情況，這樣可以避免起點太高，學生聽不懂，或起點太低，學生感到無聊的情況。備教法。每一級每個班學生特點各不相同，所以我非常注重仔細研究學生，采取適合學生的方法導入新課，用學生易于掌握的方法講解新知，用學生感興趣的方法組織課堂活動。

　　2、用激情帶動學生，煥發(fā)英語課堂活力

　　我要求自己在備好課的基礎上，每節(jié)英語課都滿懷熱情地走進教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，在站上講臺，面向學生的那一刻，我都會面帶笑容，精神抖擻，講課時也是充滿激情，抑揚頓挫。因為快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的.情緒、積極地心態(tài)傳染給學生，他的英語學習效率可能會成倍增長。

　　3、關注每個學生，提高課堂凝聚力

　　講課時，我的視線遍布每個角落，始終用眼光愛撫每個學生，學生的每個動作和眼神都逃不過我的眼睛，并且與學生進行眼神的交流，久而久之，每個學生都會感到老師一直在關注我，從而使他們集中注意力，認真聽講。

　　4、精講多練，提高英語課堂效率

　　初中生的注意力集中時間只能持續(xù)十五到二十分鐘。如果英語老師是“一張嘴，一支筆，從上課講到下課。”的教學模式，就會出現(xiàn)“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。新課程理念要求我們重視學生在課堂上的主體地位，少講多練。少講并不意味著粗略講解，一帶而過。初中生的接受能力還是有限的，對于重難點的知識，我會根據學生特點細致的講解，多舉例，多操練，講一點，練一點，講練結合，讓大多數學生都能跟上，參與活動。講得太粗太快，學生跟不上，學不會，久而久之，就會慢慢失去學習興趣。俗話說“莊稼齊了才打糧”，只照顧尖子生，不符合素質教育的理念。一定要面向全體學生，才會取得良好的英語教學效果。

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