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幼兒保教知識(shí)與能力試題以及答案
教師的專業(yè)能力的高低直接影響著我國學(xué)前教育的質(zhì)量，下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的幼兒保教知識(shí)與能力試題以及答案，歡迎參考~
幼兒保教知識(shí)與能力試題以及答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是( )。
A、1.5-2歲
B、2-2.5歲
C、2.5-3歲
D、3-3.5歲
2、嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為( )。
A、依戀
B、合作
C、移情
D、社會(huì)化
3、幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以( )為主。
A、管理人員評(píng)價(jià)
B、教師自評(píng)
C、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
D、社會(huì)評(píng)價(jià)
4、“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育( )的體現(xiàn)。
A、游戲化方法
B、生活化方法
C、移情法
D、直接法
5、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了( )教育原則。
A、啟蒙性
B、發(fā)展適宜性
C、活動(dòng)性
D、綜合性
6、“娃娃過家家”屬于( )游戲。
A、結(jié)構(gòu)游戲
B、角色游戲
C、表演游戲
D、智力游戲
7、現(xiàn)行幼兒園的體制大多數(shù)是按幼兒的( )分班。
A、心理年齡
B、實(shí)際年齡
C、智力年齡
D、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
8、在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是( )。
A、1：15—20
B、1：20—25
C、1：25—30
D、1：30—35
9、下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)( )。
A、有些嬰兒聽到音樂會(huì)露出笑容
B、聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛
C、嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽
D、嬰兒看到大人逗他說話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子
10、兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種( )。
A、選擇性注意
B、有意注意
C、定向性注意
D、隨意注意
11、我國幼兒園是對(duì)( )周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。
A、6
B、2
C、3
D、4
12、要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是( )。
A、適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則
B、全面發(fā)展的原則
C、經(jīng)�；瓌t
D、多樣化原則
13、兒童的精神需要主要有游戲的需要、求知的需要和( )。
A、玩的需要
B、父母的需要
C、爺爺奶奶的需要
D、交往的需要
14、在兒童教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子做手工泥娃娃是屬于( )的教學(xué)活動(dòng)方法。
A、游戲法
B、操作法
C、直觀法
D、發(fā)現(xiàn)法
15、提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是( )。
A、蒙臺(tái)梭利
B、福祿貝爾
C、陳鶴琴
D、陶行知
16、兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷，而對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于( )。
A、動(dòng)作的概括
B、生活情景的概括
C、情緒性的概括
D、功用性的概括
17、從詞性上說，幼兒對(duì)( )掌握最早。
A、名詞
B、動(dòng)詞
C、形容詞
D、副詞
18、根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是( )。
A、培養(yǎng)讀寫興趣
B、嚴(yán)格要求
C、主要指出缺點(diǎn)和不足
D、盡可能多識(shí)字
19、關(guān)于情緒的敘述，下列( )項(xiàng)不正確。
A、情緒的發(fā)展趨勢(shì)之一是日趨穩(wěn)定
B、大約5歲后情緒的發(fā)展開始進(jìn)入系統(tǒng)化階段
C、兒童情緒態(tài)度的形成受成人長(zhǎng)期潛移默化的影響
D、情緒在每一個(gè)人身上閾限相同、表現(xiàn)不同，是因?yàn)楹筇旖逃挠绊?/p>
20、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在( )親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。
A、民主型
B、專制型
C、獨(dú)斷型
D、放任型
二、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代化幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。
2、幼兒園與社區(qū)合作的基本原則有哪些?
3、如何防止幼兒注意分散?
4、簡(jiǎn)要說明幼兒掌握語音的特點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作?
6、分析親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響。
三、材料分析題
大班與小班幼兒跨班互動(dòng)近一個(gè)學(xué)期，幼兒彼此已經(jīng)比較熟悉。春天的一個(gè)周末，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參加以大帶小的遠(yuǎn)足活動(dòng)——“大手拉小手”�；顒�(dòng)過程如下：
出發(fā)前，教師告訴大家今天要去社區(qū)附近的人民公園，請(qǐng)兩個(gè)班的幼兒自愿結(jié)對(duì)，每個(gè)大班幼兒拉起一個(gè)小班幼兒的手，看哪對(duì)好朋友的小手拉得緊?
到公園體息一會(huì)兒后，教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。
首先，教師與家長(zhǎng)搭山洞，請(qǐng)大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒鉆山洞;然后，組織大班幼兒搭山洞，請(qǐng)小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。
自由活動(dòng)時(shí)，好朋友拉好小手與他們的家長(zhǎng)一道欣賞周圍春天美景。在家長(zhǎng)協(xié)助下，幼兒用自己喜歡的方式記錄遠(yuǎn)足活動(dòng)的見聞。
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