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人教版五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚的啟示》(2)
(二)、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕�(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。
學(xué)生讀文并分段。
匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你這兩部分是怎么分的?(課文從哪到哪寫的是釣魚這件事?哪一段寫的是我從中獲得的啟示?)學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：(1—10)釣魚，(11)啟示。
2、 詞語(yǔ)：我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。
課件出示詞語(yǔ)：新漢普斯 漣漪
鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)
爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯
興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極
(1) 學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。
(2) 指名朗讀詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎?學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
(3) 指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的含義：
�、贊i漪：什么是漣漪?學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢?找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀(2自然段)，教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。
�、邝|魚——魚鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分?生回答。在生活中見過(guò)魚鰓一張一合，一張一合(師做動(dòng)作)的樣子嗎?這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。
(4)齊讀這些詞語(yǔ)。
3、概括故事主要內(nèi)容：
當(dāng)生讀完“興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機(jī)說(shuō)道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎?(10自然段)指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈?(課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào))后來(lái)又發(fā)生什么事使我無(wú)可奈何呢?(課件同上)最后怎么了我就變得沮喪至極了?(課件同上)請(qǐng)帶著這3個(gè)問(wèn)題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫在相應(yīng)的段落旁。
學(xué)生讀文，教師巡視。
匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈?學(xué)生回答。后來(lái)又發(fā)生了什么事使我無(wú)可奈何?學(xué)生回答。最后我是怎么做的?生回答，師：此時(shí)我的心情可真是······沮喪之極了。
師：誰(shuí)能把他說(shuō)的這三句話連起來(lái)說(shuō)一遍?學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：這三句話連起來(lái)就是“釣魚”這件事的主要內(nèi)容，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢?誰(shuí)能讀一讀原文中的句子?
學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。
(三)、精讀課文，揣摩人物的心理活動(dòng)。
1、歸納大鱸魚誘惑人之處。
教師出示(11段)：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。
師：這里所說(shuō)的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎?從哪看出來(lái)的?生：不是，魚字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚也非常地誘惑人，對(duì)嗎?哪些地方讓你覺(jué)得這條魚非常誘惑人?
生可能：魚大。
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