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莫泊桑拜師教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-05 02:18:05 學(xué)人智庫 我要投稿

莫泊桑拜師教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的莫泊桑拜師教學(xué)反思(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

莫泊桑拜師教學(xué)反思(通用5篇)

  莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇1

  《莫泊桑拜師》一文重點(diǎn)講了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過,凸現(xiàn)了“莫泊桑誠心求師”的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關(guān)心文學(xué)青年、毫不保留的大師風(fēng)范。學(xué)生通過反復(fù)閱讀相關(guān)莫泊桑拜師的經(jīng)過,即可感悟到兩位文學(xué)大師不同的人格魅力,受到人文價(jià)值觀的熏陶、感染。因此,在教學(xué)第一課時(shí)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)師生二人的對(duì)話,初步體會(huì)出莫泊桑的好學(xué)和福樓拜的善教!根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況,進(jìn)行詞語的理解和重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo),以凸顯人物的性格特征。

  如:教學(xué)第二段

  1、當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí),莫泊桑說了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀2~~5自然段并畫出課文中的句子讀一讀

  出示:老師,我

  那——

  2、從這兩段話中,莫泊桑給你留下怎樣的印象?

  3、從哪些詞語中體會(huì)到?

  教師小結(jié)

  4、那福樓拜對(duì)于莫泊桑文章不生動(dòng),他說了些什么?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀

  出示:你的功夫還不到家

  1、是怎么說出這句話的?

  2、從“直截了當(dāng)”一詞中你們感受到了什么?

  3、那么他有沒有告訴他解決的方法吶?

  出示:肯吃苦,勤練習(xí)

  4、其實(shí)也就是要莫泊桑學(xué)會(huì)——觀察!

  5、好,能一眼就看出問題的所在并就問題給予馬上準(zhǔn)確的給予解決的`方法,由此我們可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的老師?——善教

  由于這篇文章人物間的對(duì)話較多,且語氣、神態(tài)各不相同,因此適合安排學(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”通過分角色朗讀的形式使學(xué)生更好地內(nèi)化課文的語言。這兩位文學(xué)大師的鮮明個(gè)性特征已烙在他們頭腦中。

  莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇2

  《莫泊桑拜師》這篇課文按照事情發(fā)展順序,敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作,經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),莫泊桑仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進(jìn),由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅能體味名師風(fēng)范,更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識(shí)、技能這是多好的教材呀!為了上好這一課,我從認(rèn)真鉆研教材,確定教學(xué)目標(biāo),再到研究學(xué)生,確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,構(gòu)建高效課堂,現(xiàn)將成功的幾點(diǎn)做法歸納如下:

  一、整體把握,遵循閱讀教學(xué)規(guī)律

  閱讀是一種復(fù)雜的語言活動(dòng)和心智活動(dòng)一個(gè)完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟伍喿x的規(guī)律是“整體——部分——整體”閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律因此,我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,對(duì)作者的情感有初步的理解,在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容,通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,可談?wù)剬?duì)全文的感受也可說說對(duì)人物的評(píng)價(jià)……進(jìn)而概括、提煉,從而獲得對(duì)課文思想內(nèi)容的理性把握

  執(zhí)教《莫泊桑拜師》我就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,讓學(xué)生首先了解文章的大意,對(duì)莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的`感受,然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住重點(diǎn)詞、句,體會(huì)莫泊桑三次是如何求教的,從中感受人物的品格,最后回到整體,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,值得學(xué)習(xí)!工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一

  二、交給學(xué)生品味語言的方法

  走進(jìn)文本,品味語言,這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,教師重視了語言的品味,學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展,審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,授人以漁

  《莫泊桑拜師》是六年級(jí)的課文,我根據(jù)年段、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),課堂上我注重教給學(xué)生品味語言、體會(huì)情感的基本方法如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí),福樓拜說:是你的功夫還不到家!我抓住 “功夫”這個(gè)學(xué)生感到疑惑處,先教給學(xué)生查字典方法理解本意,再通過全課的學(xué)習(xí),說說 “功夫”到底指什么?還有對(duì)“烙印”、“全神貫注”理解,先要求學(xué)生說說本意,再教給他們聯(lián)系上下文的方法,理解詞語在文中的意思;而對(duì)第二次“全神貫注地觀察”的體會(huì),我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí),在烈日炎炎時(shí),在一輛馬車飛馳而過時(shí)會(huì)是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較、聯(lián)系、想像還有朗讀這些品味語言的方法,不僅對(duì)文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會(huì),更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

  三、小組合作,做好與學(xué)生的對(duì)話交流

  課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對(duì)話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,品詞析句、個(gè)性化閱讀感悟;從互動(dòng)交流交互式閱讀到以聲傳情,立體化閱讀每一個(gè)過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程

  在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我最滿意的就是第二次福樓拜對(duì)莫泊桑的指點(diǎn),設(shè)計(jì)小組合作互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),給了學(xué)生充分和文本、伙伴、教師對(duì)話的時(shí)間。我先引導(dǎo)學(xué)生自由地讀第8自然段,邊讀邊思考,看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)有8個(gè)問句我接著說道:“是啊!這么多的問句到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面,請(qǐng)同學(xué)再讀課文,小組內(nèi)合作交流,認(rèn)真思考思考。”這一次是學(xué)生充分和文本對(duì)話,進(jìn)行閱讀思考,在小組交流中,知道了福樓拜要告訴莫泊桑有很多可寫的,并且要仔細(xì)觀察師生交流到這里,按說這個(gè)環(huán)節(jié)可以結(jié)束了,可是我并沒有到此為止,而是又進(jìn)行了追問:福樓拜的每一個(gè)問題都會(huì)引起莫泊桑內(nèi)心什么想法呢?引導(dǎo)學(xué)生再自由地讀讀這段話,讀完后,同桌再次互相交流一下,一個(gè)同學(xué)讀福樓拜的每一個(gè)問句,另一個(gè)同學(xué)在他讀的每一個(gè)問句后面說說莫泊桑是怎么想的?這一發(fā)問把問題引申到了體會(huì)文本內(nèi)涵——體會(huì)福樓拜的發(fā)問用意和莫泊桑的勤奮好學(xué),真可謂有畫龍點(diǎn)睛之妙同學(xué)們各抒己見,紛紛議論開來生和生充分地交流后,我說到:“剛才老師仔細(xì)傾聽了你們的交流,我發(fā)現(xiàn)大家都能聯(lián)系福樓拜的話,走入莫泊桑的內(nèi)心世界!現(xiàn)在和你們一起合作地把這段讀好,你們讀福樓拜的問句,在你們讀的每一個(gè)問句后面我來補(bǔ)白莫泊桑的內(nèi)心想法”這是師生融洽和諧的交流過程,其實(shí)也是學(xué)生與文本的對(duì)話過程,更是學(xué)生走進(jìn)福樓拜這位大師心靈的過程在整個(gè)過程中,學(xué)生思維的火花得以迸發(fā),大師和莫泊桑的形象得以升華,一個(gè)充滿智慧、循循善誘的大師和勤奮好學(xué)莫泊桑形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)們面前同學(xué)們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點(diǎn)化,從教師補(bǔ)白中更感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導(dǎo),從而與大師有了一次完美的心靈對(duì)話學(xué)生在交流對(duì)話中有效地突破了難點(diǎn),深刻感受到福樓拜循循善誘和莫泊桑勤奮好學(xué)、心領(lǐng)神會(huì)的形象,為后面感受莫泊桑全神貫注地觀察打下基礎(chǔ)

  四、拓展課外資源

  隨著語文課改的逐步深入,語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,與文本相關(guān)的文字、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,拓展了文本的內(nèi)容,拓寬了學(xué)生的視野適時(shí)、適合的課外資源補(bǔ)充,能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和體會(huì)

  《莫泊桑拜師》一文中,福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫,這段資料是對(duì)文本的有機(jī)補(bǔ)充,讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,這樣即印證了福樓拜對(duì)莫泊桑的教誨,也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,加上接下來他大量的名著介紹,更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心:只要仔肯吃苦、勤練習(xí)、細(xì)觀察、善發(fā)現(xiàn)、抓特點(diǎn),也同樣可以把自己平平常常,沒有什么特點(diǎn)的作文寫好!達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo)

  在總結(jié)自己成功的做法同時(shí),我也清楚地認(rèn)識(shí)到自己在課堂上還有許多的不足:處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系還不夠快速、機(jī)智……遺憾中總是讓人充滿新的期待我想這些不足,正是我今后努力的方向,一個(gè)小細(xì)節(jié)體現(xiàn)的是語文教育的大思想,我愿意在今后從教的道路上,不斷地思考,實(shí)踐,總結(jié),尋求教學(xué)技藝的日臻成熟與完美。

  莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇3

  一、整體把握,遵循閱讀教學(xué)規(guī)律

  閱讀是一種復(fù)雜的語言活動(dòng)和心智活動(dòng),一個(gè)完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此,我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,對(duì)作者的情感有初步的理解,在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容,通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,可談?wù)剬?duì)全文的感受也可說說對(duì)人物的評(píng)價(jià)……進(jìn)而概括、提煉,從而獲得對(duì)課文思想內(nèi)容的理性把握

  《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,讓學(xué)生首先了解文章的大意,對(duì)莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的感受,然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住重點(diǎn)詞、句,體會(huì)莫泊桑三次是如何求教的,從中感受人物的品格,最后回到整體,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,值得學(xué)習(xí)!工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一

  二、交給學(xué)生品味語言的方法

  走進(jìn)文本,品味語言,這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,教師重視了語言的品味,學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展,審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,授人以漁

  《莫泊桑拜師》是六年級(jí)的課文,我根據(jù)年段、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),課堂上我注重教給學(xué)生品味語言、體會(huì)情感的基本方法。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí),福樓拜說:是你的功夫還不到家!我抓住“功夫”這個(gè)學(xué)生感到疑惑處,先教給學(xué)生查字典方法理解本意,再通過全課的學(xué)習(xí),說說“功夫”到底指什么?還有對(duì)“烙印”、“全神貫注”理解,先要求學(xué)生說說本意,再教給他們聯(lián)系上下文的方法,理解詞語在文中的意思;而對(duì)第二次“全神貫注地觀察”的體會(huì),我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí),在烈日炎炎時(shí),在一輛馬車飛馳而過時(shí)會(huì)是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較、聯(lián)系、想象還有朗讀這些品味語言的方法,不僅對(duì)文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會(huì),更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

  三、做好與學(xué)生的對(duì)話交流

  課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的,讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對(duì)話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,品詞析句、個(gè)性化閱讀感悟;從互動(dòng)交流交互式閱讀到以聲傳情,立體化閱讀每一個(gè)過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的'過程

  四、拓展課外資源

  隨著語文課改的逐步深入,語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,與文本相關(guān)的文字、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,拓展了文本的內(nèi)容,拓寬了學(xué)生的視野適時(shí)、適合的課外資源補(bǔ)充,能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和體會(huì)

  《莫泊桑拜師》一文中,福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫,這段資料是對(duì)文本的有機(jī)補(bǔ)充,讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,這樣即印證了福樓拜對(duì)莫泊桑的教誨,也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,加上接下來他大量的名著介紹,更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心:只要仔肯吃苦、勤練習(xí)、細(xì)觀察、善發(fā)現(xiàn)、抓特點(diǎn),也同樣可以把自己平平常常,沒有什么特點(diǎn)的作文寫好!達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo)。

  莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇4

  《莫泊桑拜師》這課主要透過默讀課文,了解莫泊桑是怎樣一步一步領(lǐng)悟老師的教悔的,體會(huì)和學(xué)習(xí)莫泊桑勤奮好學(xué)的精神。這一課的教學(xué)我做到了實(shí)現(xiàn)以人為本,點(diǎn)燃激情火花,解決實(shí)際困惑。

  1、實(shí)現(xiàn)以人為本:我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)想透過“烙印”這個(gè)關(guān)鍵詞引出:是什么給莫泊桑留下烙?為什么會(huì)留下深深的'烙?但是學(xué)生既然喜歡“酷愛”這個(gè)詞,那說明這個(gè)詞給他留下深深的“烙印”。我們應(yīng)對(duì)的是:從傳統(tǒng)的知識(shí)本位、學(xué)科本位向人本位的轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的需要我就從需要入手。“求之不得”引發(fā)的意外讓我反思到一切以學(xué)生為本。

  2、點(diǎn)燃激情火花:教師引題之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不濃。什么原因?我也事先讓學(xué)生查找莫撥桑的資料,挖空心思設(shè)計(jì)一些情趣盎然的語言來吸引他們的注意,比如“法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家”“世界短篇小說巨匠”,可為什么提不起學(xué)生的興致呢?因?yàn)樗x我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)。而姚明“看得見”“摸得著”,孩子們?cè)谧约籂幭瓤趾蟮膶W(xué)姚明中點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情火花。我想,這時(shí),身邊的榜樣讓孩子們情感的投入也許比老師用語言激發(fā)起來的更主動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了良好的用心的情感體驗(yàn),并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需要,而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這可能事三維目標(biāo)的情感目標(biāo)。)

  莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇5

  《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學(xué)寫作的時(shí)候,拜作家福樓拜為師的故事。經(jīng)過老師的悉心指導(dǎo),莫泊桑仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進(jìn),由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課,我從認(rèn)真鉆研教材,確定教學(xué)目標(biāo),再到研究學(xué)生,確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,構(gòu)建高效課堂,下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn):

  一、練習(xí)復(fù)述,落實(shí)單元目標(biāo)

  本單元的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,在改變復(fù)述的順序、人稱或補(bǔ)充情節(jié)等基礎(chǔ)上,還能夠展開適當(dāng)、合理的想象,進(jìn)行復(fù)述。

  為了落實(shí)創(chuàng)造性復(fù)述,我做出了如下的設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)福樓拜第一次指導(dǎo)莫泊桑的過程,嘗試站在莫泊桑的角度,運(yùn)用第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。首先透過學(xué)習(xí)2~5小節(jié),讓學(xué)生明白第一次拜訪的過程,明白作者抓住人物對(duì)話,讓我們感受到莫泊桑虛心請(qǐng)教,福樓拜直言不諱。然后讓學(xué)生想象“如果自己此刻就是莫泊桑,去向福樓拜老師請(qǐng)教,能把過程說給大家聽嗎?”出示:“一天,我拿著自己寫的文稿,去請(qǐng)老師福樓拜指導(dǎo)!苯虒W(xué)時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生以第一人稱“我”復(fù)述莫泊桑第一次請(qǐng)教的過程,并能將福樓拜所舉的例子說進(jìn)去,還能聯(lián)系上下文,把莫泊桑心里想法或感受表達(dá)出來。

  二、品味詞句,關(guān)注語言表達(dá)

  有位名師曾說過:“要站在寫作的.角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀,在讀中學(xué)習(xí)精美的語言,精妙的構(gòu)思,精致的布局,學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用!闭Z文教學(xué)不僅僅要關(guān)注語言資料,還要聚焦語言形式。如第7小節(jié),福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑的過程寫得很有特色,因此讓學(xué)生自讀后,想想福樓拜這次是怎樣指導(dǎo)的,在語言表達(dá)上有什么發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一連串的問句,三個(gè)“不”字,2句反問句等等,從而體會(huì)出福樓拜的循循善誘。

  三、存在的問題與解決方法

  對(duì)文本的解讀不到位,因此對(duì)于文章的行文思路把握不準(zhǔn),如課文就應(yīng)是圍繞莫泊桑為何拜師,莫泊桑是怎樣拜師的,拜師的結(jié)果如何來展開描述的,側(cè)重在莫泊桑,而我在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),將側(cè)重點(diǎn)放在福樓拜上,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所偏頗。所以,教學(xué)中要反復(fù)研讀課文,只有對(duì)教材進(jìn)行正確把握,對(duì)文本進(jìn)行精確解讀,才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重要保證。

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