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備考:打開(kāi)高考作文思路的三把鑰匙

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備考:打開(kāi)高考作文思路的三把鑰匙

  備考:打開(kāi)高考作文思路的三把鑰匙 

·高考版 發(fā)表于 2007-12-25 17:03:00

備考:打開(kāi)高考作文思路的三把鑰匙

 

在考場(chǎng)上,拿到作文題,最怕的是打不開(kāi)思路,大腦一片空白。筆者送給廣大考生三把打開(kāi)思路之門的金鑰匙,并結(jié)合2007年部分省市的高考作文題說(shuō)一說(shuō)如何使用。

  置換法。如果給的話題或標(biāo)題的中心詞比較虛,這時(shí)不妨用較為具體的詞語(yǔ)來(lái)替換。這種打開(kāi)思路的方法叫置換法。如江蘇高考作文題“懷想天空”,“天空”可夠虛的,這不要緊,根據(jù)對(duì)所給材料的把握置換一下即可。

  “天空”可以是父母無(wú)邊的愛(ài),可以是老師博大的胸懷,可以是同學(xué)長(zhǎng)久的幫助,還可以是遠(yuǎn)大的理想,等等?偠灾,其特點(diǎn)是明凈、遼闊、深邃,引人遐思,令人神往。通過(guò)置換,“天空”也就具體了,自然也就能夠以此為點(diǎn)繼續(xù)擴(kuò)展開(kāi)去聯(lián)想,尋找到更豐富的內(nèi)容,以便于行文時(shí)所用。

  再如上海高考作文>題“必須跨過(guò)這道坎”,“坎”是什么?顯然,這里是比喻,喻指障礙、困難、逆境、不幸、考驗(yàn)等。比如高考,對(duì)有的考生來(lái)說(shuō)是一道不得不過(guò)的坎。高考是帶有共性的坎,帶有個(gè)性的坎也不少,比如遭遇疾病、遭遇他人的誣陷,等等,也都可以寫,只要真正體驗(yàn)過(guò),有深刻的感悟。一句話,用本體置換了喻體,也就打開(kāi)了思路,這樣,自然也就能夠?qū)懗龈挥袀(gè)性的感情充沛的好文章來(lái)了。

  補(bǔ)充法。有時(shí),命題人有意識(shí)地將標(biāo)題或話題中相關(guān)詞語(yǔ)的定語(yǔ)或賓語(yǔ)給省略了,其目的是為了給考生留下發(fā)揮的空間,這時(shí),可以把其省略的定語(yǔ)或賓語(yǔ)給補(bǔ)出來(lái)。只要補(bǔ)出了定語(yǔ)或賓語(yǔ),作文思路也就打開(kāi)了。這種打開(kāi)思路的方法,叫補(bǔ)充法。如山東高考作文題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”,細(xì)心一些,就會(huì)發(fā)現(xiàn)命題人把“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”中“時(shí)間”、“記憶”的定語(yǔ)給省略了。

  考生可以試著補(bǔ)出來(lái)。先給“記憶”補(bǔ)定語(yǔ)。是什么樣的記憶呢?應(yīng)該是能給人以啟迪的,或給人以鞭策的,或給人以警醒的,一句話,就是有助于個(gè)人或民族、國(guó)家走向進(jìn)步的記憶。比如2007年是香港回歸祖國(guó)十周年,關(guān)于十年前香港回歸的記憶;比如自己多年前身處逆境時(shí)老師、同學(xué)或朋友、家人給自己的幫助,可能是一句話,也可能是一個(gè)眼神,等等。

  再給“時(shí)間”補(bǔ)定語(yǔ)?梢园选皶r(shí)間”置換為“日子”,再補(bǔ)。這樣,就有了在歌舞升平的日子里,在血雨腥風(fēng)的日子里,在無(wú)所事事的日子里,在艱苦奮斗的日子里,在寂寞難耐的日子里,在春風(fēng)得意的日子里,等等。試著給“時(shí)間”、“記憶”補(bǔ)定語(yǔ),就會(huì)知道命題人確實(shí)給考生留下了廣闊的發(fā)揮空間。

  再如福建高考作文題“季節(jié)”,寫什么呢?可以寫春夏秋冬四季,與這四季有關(guān)的故事該有多少啊!如果感覺(jué)這么寫太俗了,那么也可空靈一些,這就是把季節(jié)看成一個(gè)比喻的喻體,如此,考生知道青少年正處在人生的春季,還有人正處在豐收的秋季,還有人已經(jīng)步入人生的冬季。明白了這些,再構(gòu)思與季節(jié)有關(guān)的故事,或者是確定一個(gè)中心論點(diǎn)展開(kāi)議論,都可以。

  “季節(jié)”就兩個(gè)字,且是一個(gè)名詞。可以嘗試著給其添補(bǔ)定語(yǔ),比如豐收的季節(jié)、希望的季節(jié)、美好的季節(jié)、痛苦的季節(jié)、悲哀的季節(jié),等等。有了定語(yǔ),也就具體了許多,寫什么自然也就一目了然了。

  擴(kuò)展法。有時(shí),命題人在材料中用了省略號(hào),或在標(biāo)題或話題中使用了具有多義的詞語(yǔ),這時(shí),就可以將省略的內(nèi)容在材料的提示下通過(guò)擴(kuò)展加以補(bǔ)充,將多義的詞語(yǔ)在基本義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展補(bǔ)出其比喻義、引申義等,從而打開(kāi)作文思路,這種方法叫擴(kuò)展法。如廣東高考作文題“傳遞”,“傳遞”是一動(dòng)詞,考生可以把其所帶的賓語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)?此o材料,知道“傳遞”的賓語(yǔ)可以是技藝、經(jīng)驗(yàn)、思想、感情等!皞鬟f”有了賓語(yǔ),題目也就具體了,再寫也就容易了。只要考生在寫作時(shí)把重點(diǎn)放在“傳遞”上即可。

  在所給材料中,命題人用了省略號(hào),可以沿著命題人的思路展開(kāi)聯(lián)想,通過(guò)擴(kuò)展的方法將省略的內(nèi)容補(bǔ)出來(lái),以進(jìn)一步打開(kāi)思路。一補(bǔ),就知道可以是理想、信念、傳統(tǒng),等等。瞬間,“傳遞”就有了這么多的賓語(yǔ),考生總該有熟悉的、能夠把握的,這樣,寫好“傳遞”這個(gè)話題又有何難?

  再如安徽高考作文題“提籃春光看媽媽”,“春光”,顯然是指成績(jī)、喜悅、愛(ài)意等。用這些詞將其一置換,也就變具體了,容易把握了!皨寢尅笨梢允侵干砟赣H,也可以是指我們的祖國(guó),還可以是指待如媽媽般的人,比如老師,等等。這么一擴(kuò)展,取材范圍也就寬了。

另外,“提籃春光看媽媽”語(yǔ)言極其優(yōu)美,這就暗示考生以此為題所寫的文章,其語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該和標(biāo)題一致。最后需要指出的是,這三種方法更多的情況下是綜合運(yùn)用。這一點(diǎn),還需要考生在實(shí)際運(yùn)用三種方法時(shí)加以注意。        

(來(lái)源:《中國(guó)青年報(bào)》閆會(huì)才)

·中國(guó)大學(xué)網(wǎng)

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