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我的動(dòng)物朋友主題反思

時(shí)間:2023-11-21 17:06:06 春鵬 資料 我要投稿
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我的動(dòng)物朋友主題反思(通用13篇)

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的我的動(dòng)物朋友主題反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

我的動(dòng)物朋友主題反思(通用13篇)

  我的動(dòng)物朋友主題反思 1

  動(dòng)物,是人類(lèi)的朋友,是自然生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分.是大自然賦予人類(lèi)的寶貴自然資源。動(dòng)物,有天上飛的,有地上跑的,有水里游得,還草里蹦的,千姿百態(tài)。這些動(dòng)物都是大自然中的精靈,讓我們的地球家園變得生機(jī)勃勃、趣味盎然,也讓多少好奇的兒童為動(dòng)物神往與癡迷。今天,我們交流的主題《我的動(dòng)物朋友》從三個(gè)方面展開(kāi):《我的動(dòng)物客人》、《獅子王》、《牛伯伯你好》。

  第一個(gè)小主題是《我的動(dòng)物客人》,讓幼兒知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,知道要關(guān)心動(dòng)物愛(ài)護(hù)動(dòng)物,并且了解動(dòng)物的基本外形特征和生活習(xí)性!段夷軒б晃慌笥褑帷、《我喜歡的動(dòng)物朋友》等語(yǔ)言活動(dòng)讓幼兒交流動(dòng)物朋友的趣事,暢談自己與動(dòng)物朋友之間的故事!墩(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙》、《小狗本領(lǐng)大》等活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物朋友的神奇的本領(lǐng),還有《海底世界》、《蛋寶寶找媽媽》、《動(dòng)物是我們的朋友》等活動(dòng)讓幼兒通過(guò)有趣、生動(dòng)的動(dòng)物故事聯(lián)系實(shí)際生活,拉近動(dòng)物與小朋友之間的距離,間接豐富了幼兒的常識(shí)。

  第二個(gè)小主題是《獅子王》,獅子是百獸之王,我們帶領(lǐng)小朋友通過(guò)視頻、圖片、故事等各種方法,了解有關(guān)獅子的各種特點(diǎn)!丢{王拔牙》、《膽小師特魯魯》等幽默的故事,讓小朋友們?cè)诨顒?dòng)中笑聲不斷,感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣,讓孩子們從另外一個(gè)角度喜歡有趣又膽小的獅子。《我為獅子做發(fā)型》、《獅子美發(fā)屋》等活動(dòng)讓小朋友先通過(guò)觀察生活中的各種造型,從中尋找靈感讓小朋友親自為獅子設(shè)計(jì)美麗的發(fā)型,結(jié)果是千姿百態(tài)、各種形象!缎∝埡酮{子》《獅子王進(jìn)行曲》等活動(dòng)讓孩子通過(guò)音樂(lè)感受、想象獅子英勇威武的神態(tài),并通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)!短貏e的獅子》、《舞獅真熱鬧》等活動(dòng)讓小朋友感受獅子和人類(lèi)生活的密切關(guān)系。

  第三個(gè)小主題是《牛伯伯你好》,《可口的奶制品》這個(gè)活動(dòng)能從生活出發(fā),讓幼兒收集身邊的各種奶制品的外包裝材料,從中了解奶制品及其豐富的營(yíng)養(yǎng),再?gòu)暮⒆觽兊呐d趣出發(fā),模仿各種奶制品的廣告,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與表現(xiàn)能力!稅(ài)勞動(dòng)的黃牛和水!纷層變和ㄟ^(guò)視頻認(rèn)識(shí)勤勤懇懇的老黃牛、水牛,激發(fā)幼兒喜愛(ài)牛的情感。當(dāng)然,我們幼兒園的小朋友因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系,能在自己的生活中看牛耕地,感受牛勞動(dòng)的艱辛,并能更加深切的體會(huì)勞動(dòng)是光榮,珍愛(ài)動(dòng)物的情感。

  這么多有趣、精彩的活動(dòng),不斷得豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的認(rèn)知與能力。但是,既然是《我的動(dòng)物朋友》這主題,孩子們接觸到的都是視頻、圖片和故事等,似乎還缺少了和動(dòng)物之間的`直接經(jīng)驗(yàn)。我想,我們?cè)谡归_(kāi)主題活動(dòng)時(shí),可不可以讓小朋友帶一些小動(dòng)物來(lái)幼兒園,為了不讓孩子們?yōu)E養(yǎng)濫味,讓值日生飼養(yǎng),培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和責(zé)任感。讓孩子在課間觀察動(dòng)物的各種動(dòng)作,模仿他們可愛(ài)的形象,提高幼兒的觀察能力。也讓孩子們和動(dòng)物朋友一起游戲、玩耍,增進(jìn)小朋友和動(dòng)物之間的情感等等。讓小動(dòng)物真正走進(jìn)孩子的生活,走進(jìn)孩子的心靈,成為孩子美妙的童年記憶。

  主題墻照片:

  主題名稱(chēng):我的動(dòng)物朋友

  主題時(shí)間:20xx年11月17日——20xx年12月5日 主題分為:

  1、我的動(dòng)物朋友

  2、獅子

  3、牛

  主題四《我的動(dòng)物朋友》區(qū)域計(jì)劃

  建構(gòu)區(qū)

  主題四

  主題名稱(chēng):我的動(dòng)物朋友 主題時(shí)間:

  20xx年11月17日—20xx年12月5日

  我的動(dòng)物朋友主題反思 2

  本次習(xí)作教學(xué),主要是通過(guò)描寫(xiě)和敘述展現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感世界。教學(xué)下來(lái),有以下四點(diǎn)感受:

  成功之處:

  1.及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí),我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)語(yǔ)言印象,為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。

  2.及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂,動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理,把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面,便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

  3.在反復(fù)對(duì)話(huà)中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),對(duì)情感的知覺(jué)。這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng),打通了學(xué)生的習(xí)作命脈,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺(jué),對(duì)朋友間的.情誼有知覺(jué)。

  4.在交流與評(píng)改中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)中的閃光點(diǎn),尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫(xiě)。通過(guò)二度展示,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量,習(xí)作水平的提升。

  不足之處:

  沒(méi)有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。

  1.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式,用的不太好,主要是評(píng)價(jià)的不及時(shí),學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  2.教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠,師生之間還是有距離感。

  我的動(dòng)物朋友主題反思 3

  在本次教學(xué)學(xué)中,我是這樣做的:

  及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí),我及時(shí)捕捉他們語(yǔ)言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系,朋友情誼的詞或句,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)語(yǔ)言感受,為接下來(lái)的動(dòng)筆做好鋪墊。

  及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)。學(xué)生介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往比較隨意,沒(méi)有按一定的順序介紹動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理,把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個(gè)方面,便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路。

  在反復(fù)的對(duì)話(huà)中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),對(duì)情感的`知覺(jué)。這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與老師、同學(xué)、文本互動(dòng),打通了學(xué)生的習(xí)作命脈,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有把握,對(duì)朋友間的情誼有知覺(jué)。

  在交流與評(píng)改中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題和閃光點(diǎn),讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作。通過(guò)交流和展示,實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言積累、提升其習(xí)作水平的目標(biāo)。

  我的動(dòng)物朋友主題反思 4

  在我上《我和動(dòng)物交朋友》這一課時(shí),我主要抓住幾大環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)氛圍——激趣導(dǎo)入——親密接觸——感情升華。從學(xué)生的好奇心著手,到和動(dòng)物親密接觸,讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)動(dòng)物到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的感情升華,達(dá)到了教育學(xué)生由喜歡動(dòng)物到保護(hù)動(dòng)物的教育目的。

  一、創(chuàng)設(shè)氛圍

  課前我以學(xué)生所熟悉的動(dòng)物的引入主題,出示動(dòng)物圖片,讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物王國(guó),猜出的錄像中的動(dòng)物,導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音像動(dòng)畫(huà)多媒體課件的播放,使孩子們很自然地產(chǎn)生要與可愛(ài)的動(dòng)物交朋友的愿望。

  二、激趣導(dǎo)入

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于對(duì)學(xué)生情感的.培養(yǎng)。

  我國(guó)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”其中“好之”,“樂(lè)之”都是強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力。

  本環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自己聽(tīng)動(dòng)物聲音,然后,猜出是什么動(dòng)物,這樣不僅讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。在教學(xué)中,我還對(duì)學(xué)生的回答作贊賞,而贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的滲透,體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等,讓老師看到學(xué)生積極向上的一面,讓學(xué)生感受到老師的親切、和藹,在課堂上真正建立互動(dòng)的師生關(guān)系,使課堂上讓學(xué)生能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神,閃耀著智慧的火花。

  三、親密接觸

  在學(xué)生進(jìn)一步感受人類(lèi)和動(dòng)物親密接觸的精彩畫(huà)面的基礎(chǔ)上,我拿出了真正的小烏龜,并在與烏龜?shù)挠H密接觸中不斷地與學(xué)生交流怎樣和動(dòng)物交朋友,發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)如“摸摸它、和它說(shuō)說(shuō)話(huà)、給他取名字、喂它吃食物”等等都是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的表現(xiàn),接著又讓學(xué)生在與動(dòng)物的交往中去感受去體驗(yàn),我在與學(xué)生的互動(dòng)中觀察,真心實(shí)意蹲下身來(lái),傾聽(tīng)孩子,理解孩子,欣賞孩子并隨機(jī)給予積極的引導(dǎo)。為下一步感情升華作鋪墊。

  四、感情升華

  課程倡導(dǎo)“回歸生活”,我在新課結(jié)束前送可愛(ài)的小金魚(yú),不僅給孩子們一個(gè)驚喜,而且孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)這缸小金魚(yú)的過(guò)程中進(jìn)一步了解如何才能真正與動(dòng)物做朋友,把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。緊接著我讓學(xué)生齊讀拍手歌“我和動(dòng)物交朋友”,學(xué)生在朗讀中,在談體會(huì)中感受到動(dòng)物美好的心靈,引發(fā)內(nèi)心共鳴,從而加強(qiáng)了要保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。

  我的動(dòng)物朋友主題反思 5

  一、聽(tīng)故事,引發(fā)思考

  《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后,自然地引發(fā)學(xué)生的思考;聽(tīng)了故事后有什么感受,也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示?

  學(xué)生對(duì)此事感到很難過(guò),很傷心,并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考:有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物;有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物,他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),這樣才是真正地愛(ài)護(hù)動(dòng)物,把動(dòng)物當(dāng)成人類(lèi)的好朋友。

  “喂動(dòng)物好不好?”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料,是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問(wèn)題,教師沒(méi)有回避,而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,讓學(xué)生通過(guò)思考,互相啟發(fā),最終發(fā)現(xiàn)答案。

  事實(shí)證明,這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的,而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。

  二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)思考

  在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí),教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示,啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事,如,打鳴的公雞,沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類(lèi)做很多事,得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結(jié)論。

  教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的,事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思,這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。

  課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆樱@段故事深深地吸引了學(xué)生,教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事?

  他們之間有著怎樣的感情?并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考:作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么?以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮,可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同,學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。

  教學(xué)過(guò)程中,教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí),很多學(xué)生積極舉手發(fā)言,顯然不少學(xué)生都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn),看來(lái)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛(ài)護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛(ài)的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí),其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話(huà),它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀?一下子引起了學(xué)生回答的興趣,學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話(huà)語(yǔ),想和大家交朋友的心情,讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對(duì)話(huà),通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受,激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn),使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè)。

  三、課內(nèi)外結(jié)合,引發(fā)思考

  在《我和動(dòng)物交朋友》的`課堂教學(xué)中,要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物,可以展示實(shí)物,也可以畫(huà)成一幅畫(huà),在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性,喂養(yǎng)方式,也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí),有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。

  結(jié)果,不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,并能夠流利地介紹自己的小寵物,甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題,并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。

  教師在課堂中及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神,鼓勵(lì)其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應(yīng)該到課外的書(shū)籍中自己去尋找答案。

  還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水,但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣,提出了問(wèn)題。作為教師明白:這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚,于是話(huà)鋒一轉(zhuǎn),提出了一個(gè)建議:是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看,親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的,到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教。

  看似在課堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題,其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題,不能馬上得到答案的話(huà),可以開(kāi)動(dòng)腦筋,和小伙伴進(jìn)行合作,開(kāi)展一系列的調(diào)查,或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案,這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。

  課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊,把大家?guī)?lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”;還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像,錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事,引發(fā)了學(xué)生的思考;我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢?

  其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答,希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了,能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。

  我的動(dòng)物朋友主題反思 6

  《品德與生活課程規(guī)范》指出,本課程遵循兒童生活的邏輯,以?xún)和膶?shí)際生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體,以正確的價(jià)值引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。因此,本課的優(yōu)秀教案盡可能體現(xiàn)情趣化,具體表示為運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動(dòng)和游戲,調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓每一個(gè)同學(xué)都喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),視學(xué)習(xí)為一種樂(lè)趣,一種享受。

  所以,在選材的時(shí)候,我選擇貼近同學(xué)的生活,小朋友們感興趣的內(nèi)容:北師大版教材中二年級(jí)的《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課。北師大版的教材中它有自身完整的一套編輯體系。二年級(jí)教材中,整個(gè)第二單元都是講動(dòng)物。因?yàn)槲覀儗W(xué),F(xiàn)在還沒(méi)有用北師大的教材,所以假如單獨(dú)就把第二單元中的一課拿出來(lái)講,我想對(duì)同學(xué)接受知識(shí)這一塊,缺少知識(shí)的完整性和連貫性。所以,我就參照北師大的教材,自身擬定了一個(gè)學(xué)習(xí)主題“我的動(dòng)物朋友”。

  培養(yǎng)學(xué)習(xí)性的人才,越來(lái)越成為教學(xué)的重點(diǎn)。在品德課中如何培養(yǎng)同學(xué)探究能力呢?是本次學(xué)科探究的目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究,有教學(xué)知識(shí)的探究,還有教學(xué)模式探究等等。今天,我上的這節(jié)課是想從探究品德與生活課教學(xué)模式入手,與同學(xué)探學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系。上完課后,感受頗多,覺(jué)得教師上好一堂課要學(xué)會(huì)不時(shí)反思。

  通常保守的品德課是老師提出問(wèn)題,或同學(xué)自身提出問(wèn)題后,再帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與活動(dòng),從外表上看,同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性被問(wèn)題“激發(fā)”了,思維被問(wèn)題“啟發(fā)”了。但我覺(jué)得它影響了同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,阻礙了同學(xué)創(chuàng)新能力的`發(fā)展。

  本次探究就是改變以往的教學(xué)模式,讓同學(xué)自主地在玩中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。為了上好課,作為教師首先在課前進(jìn)行反思,保守教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),不能全盤(pán)摒氣,至于怎么學(xué)?從哪些問(wèn)題入手,可以讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,自我解決。通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短,使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如:《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)之前,我和小朋友聊天,了解到他們是否喜歡動(dòng)物,喜歡哪些動(dòng)物,有沒(méi)有飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物。同時(shí),我鼓勵(lì)他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物,或飼養(yǎng)小動(dòng)物。這樣,在我還沒(méi)有真正上課之前,我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開(kāi)始了。在這個(gè)過(guò)程中,我并沒(méi)有要求全部同學(xué)都必需“怎么樣做”,而是在同學(xué)們?cè)敢獾那闆r下可以嘗試著做什么,這樣充沛讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),在課前了解、親近動(dòng)物的過(guò)程中,小朋友們就逐漸地學(xué)會(huì)了觀察,同時(shí)豐富了相關(guān)的知識(shí)。

  定下這個(gè)主題之后,我想《我的動(dòng)物朋友》一課的教學(xué)一定要充溢人文氣息,讓同學(xué)快樂(lè)的學(xué)。因?yàn)樾∨笥讯枷矚g動(dòng)物,首先同學(xué)對(duì)這節(jié)課的主題會(huì)很感興趣,所以教師就一定要發(fā)明一個(gè)輕松、充溢快樂(lè)的課堂。

  在確定了活動(dòng)目標(biāo)之后,我最初設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)和同學(xué)一起活動(dòng)的。一是通過(guò)“超級(jí)模仿秀”(模仿小動(dòng)物的聲音、動(dòng)作)來(lái)導(dǎo)出活動(dòng)主題;二是“親近小動(dòng)物、和小動(dòng)物交朋友”;三是“介紹自身喜歡的動(dòng)物”,小朋友之間相互交流,增加動(dòng)物的相關(guān)知識(shí);最后是“動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽大比拼”。在這里,我想說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。喜歡動(dòng)物是小朋友們的天性,可是在哈爾濱這個(gè)城市能接觸到動(dòng)物的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不多。于是我想在課堂上應(yīng)該讓小朋友們有機(jī)會(huì)親近動(dòng)物。在試教時(shí),我就準(zhǔn)備了幾種小動(dòng)物。小朋友們一看到小動(dòng)物,他們極其興奮,當(dāng)時(shí)我準(zhǔn)備了蝸牛、金魚(yú)、小白兔、小烏龜和小鳥(niǎo),然后我問(wèn)同學(xué)“你們歡迎哪位小客人到你們組里去呢?”每組同學(xué)的意見(jiàn)都不統(tǒng)一了,后來(lái)我就按著少數(shù)服從多數(shù)的原則,將小動(dòng)物發(fā)到各組里去了?墒窃谘惨暤臅r(shí)候,我才感覺(jué)到有些小朋友很快樂(lè),他們可以親近到自身喜歡的動(dòng)物;可是有些小朋友不快樂(lè),因?yàn)樗矚g的動(dòng)物不在自身的組里,他們對(duì)自身喜歡的小動(dòng)物是渴望不可和的。后來(lái),我將把小動(dòng)物請(qǐng)到組里,改為小朋友們可以自由到前面來(lái)觀察自身喜歡的動(dòng)物。結(jié)果新的問(wèn)題出現(xiàn)了,小朋友們都跑到前面,同學(xué)在生活中不常見(jiàn)小白兔,結(jié)果都擁到小白兔那兒。同學(xué)們都想仔細(xì)觀察小動(dòng)物,可是誰(shuí)也沒(méi)有觀察好。由于同學(xué)在觀察動(dòng)物的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題,所以在匯報(bào)的時(shí)候,同學(xué)的理解和回答也是問(wèn)題層出不窮,有的甚至游離于主題之外。在這種情況下,教師也很難調(diào)控課堂的教學(xué)?梢(jiàn),不同的同學(xué)對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí),理解水平不同,也就形成了不同感受。假如對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)直接否定,不只壓制了同學(xué)的思維,也偏離了教學(xué)目標(biāo)。有礙于同學(xué)個(gè)性的發(fā)展。

  當(dāng)時(shí),我的困惑就是到底應(yīng)該用什么形式,才干防止上面的問(wèn)題出現(xiàn)。

  再說(shuō)說(shuō)最初設(shè)計(jì)的“動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽打比拼”,而這節(jié)課我卻沒(méi)有用知識(shí)競(jìng)賽的形式。

  先給大家說(shuō)說(shuō)我在試教這一環(huán)節(jié)時(shí)的教學(xué)片段:

  師:小朋友們這么喜歡動(dòng)物又這么了解動(dòng)物,現(xiàn)在我想考考大家,我們來(lái)一個(gè)“動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽打比拼”,你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎?

  同學(xué):敢!(同學(xué)的熱情很高漲。)

  題1:松鼠的尾巴為什么特別大?

  題2:蜻蜓低飛說(shuō)明什么?

  題3:被稱(chēng)為“四不象”的是什么?

  題4:馬的睡覺(jué)姿勢(shì)是怎樣的?

  題5:小蝌蚪張大后變成什么?

  題6:大雁為什么排隊(duì)飛行?

  答案說(shuō)對(duì)的組會(huì)得到“百科全書(shū)獎(jiǎng)”。組內(nèi)同學(xué)可以商量,最后形成一個(gè)統(tǒng)一的答案。

  競(jìng)賽結(jié)束了,得到獎(jiǎng)的同學(xué)自然很高興,沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)從開(kāi)始上課都很快樂(lè),可是當(dāng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候,他們卻是無(wú)精打采的,我一再鼓勵(lì)他們,他們還是不快樂(lè)。

  我最初的設(shè)計(jì)宗旨就是“在教學(xué)中充溢人文氣息,使每個(gè)同學(xué)都能快樂(lè)的學(xué)習(xí)!边@又成為了我的一大困惑。

  經(jīng)過(guò)不時(shí)的反思和研究,我明白了,問(wèn)題不是出現(xiàn)在課堂應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn)出來(lái),而是教師的主觀意識(shí)太強(qiáng)。于是,我就反思自身,終于找到了問(wèn)題的根源。我為同學(xué)準(zhǔn)備的那幾種小動(dòng)物,我認(rèn)為同學(xué)會(huì)喜歡他們就一定會(huì)喜歡嗎?用知識(shí)競(jìng)賽大比拼的形式來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)在生活中知識(shí)的積累;讓同學(xué)能夠?qū)W會(huì)更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)并且激發(fā)他們繼續(xù)探索動(dòng)物的奧妙、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的可愛(ài)、從而更加關(guān)注動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物,他們就一定會(huì)有這樣的情感體驗(yàn)嗎?答案當(dāng)然是否定的。

  在我們的教學(xué)中,“同學(xué)著老師走”不只有礙于同學(xué)個(gè)性的發(fā)展,也有礙于教師教學(xué)能力發(fā)展。從開(kāi)始準(zhǔn)備這節(jié)課,到現(xiàn)在教學(xué)已經(jīng)實(shí)施。我反思自身,只有提升自身的教學(xué)理念,才干使我們的教學(xué)思路拓寬,才干更好的指導(dǎo)自身的教學(xué)行為。每一位教師的每一次教學(xué)都不會(huì)是完美的。我這節(jié)課也是一樣,雖然對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和改進(jìn),但我想今天出現(xiàn)給大家的這節(jié)課無(wú)論是在優(yōu)秀教案上還是在教學(xué)的實(shí)施上也都會(huì)存在這樣或者那樣的問(wèn)題。我想,作為教師只有不時(shí)的反思,從而改進(jìn)自身的教學(xué),使每一節(jié)課都能讓我們的小朋友受益、讓同學(xué)能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個(gè)良好的情感體驗(yàn),我想這就是勝利的。

  另外,課后教師與同學(xué)都應(yīng)進(jìn)一步反思。教師自我揣測(cè),自我體會(huì),是否教學(xué)目標(biāo)都完成。同學(xué)討論省悟還有什么問(wèn)題沒(méi)弄清,有模糊?梢宰鬟M(jìn)一步探究。例如:在《我的動(dòng)物朋友》的教學(xué)中,最后一個(gè)環(huán)節(jié)是看了一段關(guān)于動(dòng)物的錄象。目的在于通過(guò)這段錄象激發(fā)同學(xué)對(duì)動(dòng)物的諸多方面發(fā)生興趣。如:動(dòng)物的外形、生存環(huán)境等。在課后可以組織同學(xué)對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探究活動(dòng)。這樣,既擴(kuò)大了同學(xué)的視野,又培養(yǎng)了他們的探究性學(xué)習(xí)的興趣。古人云:讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。所以,課后讓同學(xué)大量的獲取課外知識(shí),搜集資料,進(jìn)一步學(xué)習(xí)很重要。

  讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探求知識(shí),探索規(guī)律,讓同學(xué)主動(dòng)參與,獨(dú)立考慮,合作交流,從而真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)“自主、快樂(lè)的學(xué)”的情感體驗(yàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)發(fā)明。

  我的動(dòng)物朋友主題反思 7

  一、聽(tīng)故事,引發(fā)考慮

  《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事論述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后,自然地引發(fā)同學(xué)的考慮;聽(tīng)了故事后有什么感受,也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示?同學(xué)對(duì)此事感到很難過(guò),很傷心,并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的考慮:有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物;有的同學(xué)認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物,他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),這樣才是真正地保護(hù)動(dòng)物,把動(dòng)物當(dāng)成人類(lèi)的好朋友。

  “喂動(dòng)物好不好?”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料,是由同學(xué)自身通過(guò)考慮、理解而提出的。對(duì)于同學(xué)即興提出的問(wèn)題,教師沒(méi)有回避,而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在課堂中引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)討論,讓同學(xué)通過(guò)考慮,互相啟發(fā),最終發(fā)現(xiàn)答案。事實(shí)證明,這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的,而同學(xué)之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學(xué)是課堂的主體以和“以同學(xué)發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。

  二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)考慮

  在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí),教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示,啟發(fā)同學(xué)了解動(dòng)物可以協(xié)助人們做很多事,如,打鳴的公雞,沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。同學(xué)通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面,聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn),就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠協(xié)助人類(lèi)做很多事,得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是同學(xué)平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的,事實(shí)證明同學(xué)能夠講清畫(huà)面的意思,這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。

  課堂中教師還向同學(xué)展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物協(xié)助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳男∨笥,這段故事深深地吸引了同學(xué),教師適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事?他們之間有著怎樣的感情?并聯(lián)系同學(xué)的.生活經(jīng)驗(yàn)考慮:作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么?以培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維。同學(xué)能夠互相啟發(fā)找到很多答案。同學(xué)的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮,可以感覺(jué)到同學(xué)對(duì)“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀點(diǎn)發(fā)生了更深切的認(rèn)同,同學(xué)的情感體驗(yàn)得到了提升。

  教學(xué)過(guò)程中,教師還通過(guò)辨析題的形式讓同學(xué)分析一些不保護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí),很多同學(xué)積極舉手發(fā)言,顯然不少同學(xué)都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn),看來(lái)這個(gè)班級(jí)的同學(xué)在保護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,再次讓同學(xué)體驗(yàn)當(dāng)可愛(ài)的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí),其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話(huà),它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀?一下子引起了同學(xué)回答的興趣,同學(xué)也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話(huà)語(yǔ),想和大家交朋友的心情,讓同學(xué)的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)同學(xué)與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對(duì)話(huà),通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受,激活了同學(xué)的心靈體驗(yàn),使同學(xué)真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè)。

  三、課內(nèi)外結(jié)合,引發(fā)考慮

  在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中,要求同學(xué)介紹一個(gè)寵物,可以展示實(shí)物,也可以畫(huà)成一幅畫(huà),在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性,喂養(yǎng)方式,也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),其實(shí)是讓同學(xué)能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí),有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。結(jié)果,不少同學(xué)將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,并能夠流利地介紹自身的小寵物,甚至有一個(gè)同學(xué)提出了“為什么烏龜是短命的動(dòng)物”的問(wèn)題,并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中和時(shí)褒揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神,鼓勵(lì)其他同學(xué)今后有問(wèn)題也應(yīng)該到課外的書(shū)籍中自身去尋找答案。

  還有一個(gè)同學(xué)提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水,但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水發(fā)生了濃厚的興趣,提出了問(wèn)題。作為教師明白:這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚,于是話(huà)鋒一轉(zhuǎn),提出了一個(gè)建議:是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看,親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的,到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教?此圃谡n堂上并沒(méi)有協(xié)助他們解決問(wèn)題,其實(shí)教師在暗示同學(xué)假如碰到問(wèn)題,不能馬上得到答案的話(huà),可以開(kāi)動(dòng)腦筋,和小伙伴進(jìn)行合作,開(kāi)展一系列的調(diào)查,或者通過(guò)自身的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案,這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。

  課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境,讓同學(xué)臨時(shí)把自身畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)安排成了一個(gè)小畫(huà)廊,把大家?guī)?lái)的寵物安排了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”;還讓同學(xué)看了有關(guān)動(dòng)物的錄像,錄像中提到了動(dòng)物拯救者協(xié)助瀕危動(dòng)物的故事,引發(fā)了同學(xué)的考慮;我們還能夠?yàn)橐黄鹕钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢?其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要同學(xué)在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答,希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了,能夠用自身的實(shí)際行動(dòng)為需要協(xié)助的動(dòng)物付出自身的愛(ài)。

  我的動(dòng)物朋友主題反思 8

  這堂課我無(wú)論從選材到備課、教具的制作準(zhǔn)備以及多媒體課件都進(jìn)行了認(rèn)真的組織、設(shè)計(jì),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動(dòng)物朋友,激發(fā)了學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力,整節(jié)課氣氛活潑、生動(dòng)、且愉快,整堂課很成功,很值得我們學(xué)習(xí)。

  一、課堂導(dǎo)入

  引用奧爾夫音樂(lè)《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂(lè)旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生導(dǎo)入了角色(讓學(xué)生從身體語(yǔ)言上開(kāi)始感受和投入),并在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來(lái)禮物箱(范作),問(wèn)學(xué)生想不想看看是什么禮物?敢不敢去解開(kāi)這兩個(gè)魔咒?利用學(xué)生的好奇心里,采用激將法,一下子把學(xué)生的心抓住了,于是適時(shí)地拋出兩個(gè)課堂預(yù)設(shè)解決問(wèn)題(魔咒),通過(guò)解開(kāi)兩個(gè)問(wèn)題(魔咒)循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生自主探究余下的問(wèn)題,自主發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。

  二、賞析與探究

  首先,在揭示課題后,我以多媒體的形式展示了各種各樣的動(dòng)物范作圖片:紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹(shù)葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生的欣賞、觀察、分析、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動(dòng)物可用不同材料的表現(xiàn)方法(材料適合法,就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動(dòng)物采用適合表現(xiàn)的材料,恰倒好處地把動(dòng)物的個(gè)性美感表現(xiàn)了出來(lái)。),在造型上豐富了學(xué)生的視覺(jué),啟發(fā)了學(xué)生的想象力,運(yùn)用繽紛的材料、色彩使學(xué)生突破了原有動(dòng)物的色彩概念,為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎(chǔ)。

  接著,我又提出:“如果讓你來(lái)做魔法師,你會(huì)把他們變成什么樣的呢?”提出兩個(gè)問(wèn)題:(1)你會(huì)做什么動(dòng)物? (2)你會(huì)用什么材料、方法來(lái)表現(xiàn)?學(xué)生通過(guò)小組熱烈的討論,然后在班級(jí)中積極發(fā)表自己的看法,(尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物,不同的材料表現(xiàn)同種動(dòng)物,同種材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物,以及各種材料的制作方法等幾個(gè)方面發(fā)表了各自的想法。)將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽(tīng),形成一種交流會(huì),無(wú)形中互相之間得到了潛移默化的學(xué)習(xí)交流,更促發(fā)了各種創(chuàng)新,可謂百花齊放,異彩紛呈。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在我的引導(dǎo)下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法,我根據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)他們歸納出各種材料的基本技法。(例如:水粉、水彩、蠟筆可以用畫(huà)、涂、印、吹、染、印、刮等技法;卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法;粘、貼、壓、刻、劃、點(diǎn)、挖、折、插等等方法;以及綜合運(yùn)用法。)

  三、合作創(chuàng)作,共享成功快樂(lè)。(合作實(shí)踐)

  我通過(guò)設(shè)置作業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐,親手來(lái)做一做,個(gè)人或小組合作完成自己喜歡的“動(dòng)物”朋友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作,學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)交流,使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。教師通過(guò)設(shè)置“材料自選商場(chǎng)”為學(xué)生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料,讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。

  四、學(xué)生作業(yè)及講評(píng)(互賞互評(píng))

  我在這節(jié)課評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)主要采用了多元的評(píng)價(jià)方式,我非常注意評(píng)價(jià)的角度和方式。在過(guò)去的`教學(xué)中,無(wú)論是學(xué)生回答問(wèn)題,還是學(xué)生作畫(huà)、制作手工作品等,都是由教師作單一的評(píng)價(jià),學(xué)生是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的,而且評(píng)價(jià)的方式也很單一,長(zhǎng)期下來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)聽(tīng)教師評(píng)價(jià)來(lái)區(qū)分好壞、對(duì)錯(cuò),或者合理不合理。

  在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中,當(dāng)孩子們的作品展示出來(lái)時(shí),所做的動(dòng)物作品可謂是構(gòu)思巧妙、形狀各異、色彩紛呈,很多作品都是出乎于我的意料之外,這時(shí)我覺(jué)得如果我們?nèi)砸猿扇、常?guī)、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念、思維方式去評(píng)價(jià)一件學(xué)生的作品,那將是對(duì)學(xué)生心靈展現(xiàn)的封殺,個(gè)性表現(xiàn)的抹殺,創(chuàng)新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,允許奇思異想,于是我決定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于與眾不同,并給予學(xué)生客觀、多元的評(píng)價(jià)。

  例如:在本節(jié)課作業(yè)賞評(píng)環(huán)節(jié)中,我以魔法師的身份說(shuō)同學(xué)們本節(jié)課中表現(xiàn)很好,為了獎(jiǎng)賞同學(xué)們特邀請(qǐng)學(xué)生去參觀“動(dòng)物王國(guó)”(實(shí)際上是讓學(xué)生互相觀賞各自的作品),創(chuàng)造互賞互評(píng)平臺(tái),而在評(píng)價(jià)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與評(píng)價(jià)(引導(dǎo)他們從材料選擇、技法運(yùn)用、顏色搭配等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)),同學(xué)們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很有熱情,大膽互評(píng),有贊賞的,有批評(píng)的,有提出建議的等等,課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚;然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c(diǎn)評(píng),從選材、配色、技法等方面促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在讓評(píng)價(jià)者的面變廣,評(píng)價(jià)的方式變多的同時(shí),我還要求他們要學(xué)會(huì)善于觀察,并在評(píng)議時(shí)先是告訴大家值得學(xué)習(xí)的地方,再提出誠(chéng)、合理的建議。于是,本節(jié)課中孩子們學(xué)會(huì)了欣賞自己,欣賞別人,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了交往,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)自由、輕松、和諧的氣氛。

  五、課后延伸

  最后,我還注意了課后的延伸,知識(shí)的拓展,布置學(xué)生生以小組為單位,把動(dòng)物朋友進(jìn)行組合,并創(chuàng)編一個(gè)小故事,寫(xiě)成一篇《我的動(dòng)物朋友》簡(jiǎn)單角色故事劇,并要求下節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學(xué)生創(chuàng)作欲望,增進(jìn)學(xué)生間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力,藝術(shù)表演能力,合作能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展,即多元發(fā)展。

  總之,讓我在以后的教學(xué)過(guò)程中將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,找尋規(guī)律,讓學(xué)生在主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,合作交流中,獲得提高,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、愉快地學(xué)”的情感體驗(yàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展。

  我的動(dòng)物朋友主題反思 9

  主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè):主題版面分3個(gè)版塊――整個(gè)版面就像 “動(dòng)物世界”一樣,里面有各種動(dòng)物在大森林里有趣的游戲著,各個(gè)版塊間沒(méi)有深層次的分開(kāi)。 我認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友:有家長(zhǎng)、老師和孩子共同收集的動(dòng)物圖片、毛絨玩具、仿真魚(yú)和自制動(dòng)物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們欣賞各種動(dòng)物。 能干的小動(dòng)物:老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個(gè)小動(dòng)物圖片圍著一張魚(yú)形的桌子,待主題開(kāi)展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。 我和小動(dòng)物做游戲:“模仿動(dòng)物表演”把孩子表演有關(guān)小動(dòng)物的兒歌、音樂(lè)游戲、故事等照片放在里面,增強(qiáng)孩子們的表演能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

  主題進(jìn)行的方式:孩子都是喜歡小動(dòng)物的,千變?nèi)f化的動(dòng)物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過(guò)讓幼兒觀察、飼養(yǎng)、模仿小動(dòng)物,了解幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性,產(chǎn)生探索動(dòng)物的欲望,培養(yǎng)幼兒的.愛(ài)心和責(zé)任心。

  一日活動(dòng)中主題內(nèi)容的滲透:隨著主題的開(kāi)展,把孩子們描述動(dòng)物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語(yǔ)言記錄在里面,幫助幼兒擴(kuò)展詞匯,豐富孩子相關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗(yàn);“小鳥(niǎo)回家”把孩子撕的樹(shù)葉貼在大樹(shù)上孩子們學(xué)會(huì)小動(dòng)物禮貌靠待客的語(yǔ)言,比如:你好,請(qǐng)你吃xx,把孩子表演故事的照片,故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述。

  主題目標(biāo)的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手,請(qǐng)小烏龜來(lái)到孩子們的身邊,通過(guò)故事、游戲、創(chuàng)作,有目的地認(rèn)識(shí)烏龜,走進(jìn)小烏龜?shù)氖澜。?dāng)孩子積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后,我們又帶著孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、故事等,認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物朋友。通過(guò)故事讓幼兒感受動(dòng)物世界的復(fù)雜、動(dòng)物的智慧、動(dòng)物與人們生活的關(guān)系。通過(guò)討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識(shí),了解各種動(dòng)物生存的價(jià)值。通過(guò)欣賞和歌唱體驗(yàn)動(dòng)物的喜怒哀樂(lè),激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補(bǔ)幼兒繪畫(huà)技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫(huà)各種動(dòng)物的活動(dòng),通過(guò)幼兒熟悉和喜歡的形象,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫(huà)的方法,并發(fā)展想象力。通過(guò)這一主題的活動(dòng),幼兒的表述、繪畫(huà)、表演、科學(xué)探究等能力都得到一定的提高,家長(zhǎng)也積極配合活動(dòng)提供了許多資料。

  家園合作:請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集了幾種小動(dòng)物,如:小兔、小魚(yú)、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動(dòng)物的外形特征、簡(jiǎn)單了解生活習(xí)性。請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同收集關(guān)于動(dòng)物的資料,并為孩子解答關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的資料(上網(wǎng)、提供相應(yīng)的書(shū)籍等);和孩子一起收看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等專(zhuān)題電視節(jié)目。和孩子一起觀察兔子,激發(fā)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感:平時(shí)在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識(shí)和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚(yú),了解其生活習(xí)性;引導(dǎo)孩子觀察烏龜不同的動(dòng)態(tài),豐富孩子的感性知識(shí)。常帶孩子到花鳥(niǎo)市場(chǎng)、魚(yú)市等地游玩,讓孩子接觸更多的動(dòng)物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語(yǔ);并引導(dǎo)孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚(yú)等游戲。隨機(jī)教育孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾。如家長(zhǎng)有時(shí)間的話(huà)在家中創(chuàng)設(shè)條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時(shí)使用禮貌用語(yǔ):“謝謝”、“再見(jiàn)”、“請(qǐng)座”等。

  主題內(nèi)容的延伸:把搜集的小動(dòng)物放到自然角近距離讓幼兒體驗(yàn)飼養(yǎng)并照顧它們,在各區(qū)角中滲透主題活動(dòng),如:在閱讀區(qū)增加認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的圖書(shū)和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動(dòng)物外形特征和生活習(xí)性的操作材料,裝飾動(dòng)物的家;在建構(gòu)區(qū)中,搭建各種動(dòng)物的家。

  我的動(dòng)物朋友主題反思 10

  《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:本課程遵循兒童生活的邏輯,以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體,以正確的價(jià)值引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。

  因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能體現(xiàn)情趣化,具體表現(xiàn)為運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動(dòng)和游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),視學(xué)習(xí)為一種樂(lè)趣,一種享受。

 。ㄒ唬┰佻F(xiàn)生活情境

  通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問(wèn)題,或?qū)W生本身提出問(wèn)題后,再帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與活動(dòng),從表面上看,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被問(wèn)題“激發(fā)”了,思維被問(wèn)題“啟發(fā)”了。但我覺(jué)得它影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生自主地在玩中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  教師的導(dǎo)學(xué)意識(shí)很重要,需要層層激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在活動(dòng)體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。從探究品德與生活課教學(xué)模式入手,與學(xué)生探學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系。教師還必須要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造,包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造、充實(shí)和重組;所以我不僅分析本課的目標(biāo),更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣才能真正理解本課的目標(biāo)。

  不僅如此,為了更好地解決本課的體驗(yàn)與有效學(xué)習(xí),我還仔細(xì)分析了課前調(diào)查,針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的局限,成長(zhǎng)體驗(yàn)的單薄、知識(shí)積累的單一所產(chǎn)生的三個(gè)怪圈予以擊破。所以我這次的說(shuō)課主題緊緊扣住學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)而展開(kāi)。

  例如:《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)之前,我和小朋友聊天,在全年級(jí)開(kāi)展了課前調(diào)查,了解到他們是否喜歡動(dòng)物,喜歡哪些動(dòng)物,有沒(méi)有飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物。同時(shí),我鼓勵(lì)他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物,或飼養(yǎng)小動(dòng)物。這樣,在我還沒(méi)有真正上課之前,我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開(kāi)始了。在這個(gè)過(guò)程中,我并沒(méi)有要求全部學(xué)生都必須“怎么樣做”,而是在學(xué)生們?cè)敢獾那闆r下可以嘗試著做什么,這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在課前了解、親近動(dòng)物的過(guò)程中,孩子們就逐漸地學(xué)會(huì)了觀察,同時(shí)豐富了相關(guān)的知識(shí)。

  因?yàn)樾∨笥讯枷矚g動(dòng)物,對(duì)這節(jié)課的主題會(huì)很感興趣,所以教師就一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、充滿(mǎn)快樂(lè)的課堂。

  在確定了活動(dòng)目標(biāo)之后,我最初設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)和學(xué)生共同活動(dòng)的。在課本“我最喜歡的動(dòng)物”這個(gè)環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)“我們的交友會(huì)”這個(gè)情境,分三步層層激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物交朋友的愿望,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不喜歡的動(dòng)物也學(xué)會(huì)有恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度,突破孩子們對(duì)動(dòng)物認(rèn)知的局限。

  通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物的叫聲、讀一讀動(dòng)物的兒歌、猜一猜動(dòng)物的謎語(yǔ),讓學(xué)生富有童趣的活動(dòng)中猜猜都有哪些小動(dòng)物趕來(lái)參加“我們的交友會(huì)”,學(xué)生很快就被這些生活在我們身邊、活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象所吸引,自然地引入“我們身邊的動(dòng)物朋友”這個(gè)話(huà)題。老師引導(dǎo)學(xué)生,回憶和這些動(dòng)物朋友相處的故事。旨在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),感受這些身邊的動(dòng)物朋友帶給我們的快樂(lè),初步了解動(dòng)物與人生活的關(guān)系。

  問(wèn)題情境“還會(huì)誰(shuí)來(lái)參加我們的交友會(huì)呢?”以學(xué)生生活為圓心進(jìn)一步向外擴(kuò)展,通過(guò)讓學(xué)生拿出課前收集的、自己感興趣的動(dòng)物照片,并在小組中交流有關(guān)這些動(dòng)物的信息資料,于是孩子們發(fā)現(xiàn)熊貓、老虎、獅子、樹(shù)袋熊這些平時(shí)并不生活在我們身邊、但卻是我們關(guān)注的動(dòng)物也來(lái)到了交友會(huì)。進(jìn)一步了解動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)我們感興趣的動(dòng)物朋友。

  繼續(xù)追問(wèn)“我們的交友會(huì)還缺誰(shuí)呢?”在學(xué)生陷入思考盲區(qū)時(shí)教師巧妙補(bǔ)白,直接張貼動(dòng)物調(diào)查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇、蜘蛛等動(dòng)物的圖片。課堂掀起了頭腦風(fēng)暴。老師帶領(lǐng)學(xué)生討論“我們的交友會(huì)能不能少了蛇、蜘蛛、蜈蚣等等這些動(dòng)物?”讓學(xué)生在在觀點(diǎn)的交鋒中重新認(rèn)識(shí)這些原來(lái)不喜歡的動(dòng)物,懂得他們的存在對(duì)于維護(hù)大自然的生態(tài)平衡有重要作用,甚至對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)的生活也有特殊貢獻(xiàn),這就是我們也應(yīng)有的恰當(dāng)態(tài)度。

  教育不可能在真空中來(lái)建構(gòu)人的生活,人的現(xiàn)實(shí)生活空間為教育提供了范例。因此,思想品德課“生活化”就應(yīng)當(dāng)使課程與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為知行搭起一座橋梁,使它們得以溝通。

 。ǘ╆P(guān)注生活情感

  在以教材為藍(lán)本的基礎(chǔ)上,可以整合教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)地添加、刪減、更換社會(huì)生活內(nèi)容,鏈接時(shí)政新聞是踐行“小課堂、大社會(huì)”教學(xué)改革的主渠道之一。其實(shí)不同的學(xué)生對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí),理解水平不同,也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資源,由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學(xué)生生活的“生活化”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。注意從學(xué)生生活周?chē)x取事例,學(xué)生也易于接受。

  通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),讓孩子聆聽(tīng)孔雀、長(zhǎng)頸鹿的哭訴,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,我們不正確的愛(ài)帶給動(dòng)物朋友的是什么?幫助學(xué)生體驗(yàn),什么是對(duì)動(dòng)物朋友真正的關(guān)愛(ài)。其中,孔雀的故事,不來(lái)源于教材。而是就發(fā)生在我們學(xué)校的真實(shí)故事。因?yàn)槲覀儗W(xué)校就養(yǎng)著家長(zhǎng)送來(lái)的三只孔雀,由于缺乏專(zhuān)業(yè)飼養(yǎng)孔雀的知識(shí),其中一只孔雀已經(jīng)死去了,F(xiàn)在學(xué)校正在想辦法為孔雀找一個(gè)快樂(lè)的家。挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源,更能激起學(xué)生的情感共鳴。

  選取學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)的時(shí)事材料,就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué),從而提高課堂教學(xué)的“真實(shí)性”和可信度。

  (三)認(rèn)識(shí)生活方法

  生活世界多姿多彩,人們對(duì)生活的評(píng)判也因人而異。教師結(jié)合教材內(nèi)容,選取生活中的兩難問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),大膽評(píng)判,情感態(tài)度的培養(yǎng)與價(jià)值觀的導(dǎo)引也便落到了實(shí)處。

  如:選取一些生活中的道德兩難畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問(wèn)題,拋給學(xué)生,讓學(xué)生去對(duì)話(huà),去碰撞,去尋找真知灼見(jiàn),去建構(gòu)認(rèn)識(shí)。

  又如:通過(guò)課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的、已經(jīng)消失的動(dòng)物的資料,想象如果地球上缺少了他們的存在,我們的生活會(huì)變成什么樣?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),動(dòng)物是我們?cè)诘厍蛏腺?lài)以生存的伙伴,是我們的生命共同體。其實(shí)懂得關(guān)心動(dòng)物就是關(guān)心我們?nèi)祟?lèi)自己,讓孩子們與動(dòng)物和諧相處,成為真正的好朋友,讓保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)在孩子的心中生根、發(fā)芽。道德理性在學(xué)生的心里就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,在生活情境中深化了認(rèn)識(shí),提高了能力。

 。ㄋ模┦斋@探究生活的成長(zhǎng),

  新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在探究中成長(zhǎng),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。從學(xué)科教學(xué)的特殊性來(lái)看,思想品德的形成與發(fā)展,需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活探究,社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內(nèi)化。教師的適時(shí)引導(dǎo),不僅能為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶(hù),更能幫助學(xué)生獲得寶貴的生活體驗(yàn),并樹(shù)立成長(zhǎng)期的價(jià)值觀。

  如:老師順勢(shì)播放課件(鳥(niǎo)的視頻)引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么現(xiàn)在我們生活中的小鳥(niǎo)越來(lái)越不怕和人接觸了呢?幫助學(xué)生直觀地感受生活中的變化,知道因?yàn)槿藗儹h(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),不再傷害和打擾鳥(niǎo)群,所以城市的天空有越來(lái)越多的小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò),馬路旁的樹(shù)杈上時(shí)時(shí)能看見(jiàn)鳥(niǎo)窩。這就是與動(dòng)物和諧相處的方法之一。

  又如:小區(qū)里的.寵物狗驚嚇老人和孩子的事實(shí)報(bào)道。引導(dǎo)學(xué)生知道喝動(dòng)物相處時(shí)也要保護(hù)好自己。這一板塊,從交友會(huì)上的哭訴切入,容情入境的活動(dòng)設(shè)計(jì)、換位思考的情感體驗(yàn),由此及彼的認(rèn)知重構(gòu),在層層遞進(jìn)中,使得學(xué)生對(duì)和動(dòng)物和諧相處的知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué) “回歸生活”,貼近已有的生活經(jīng)驗(yàn),由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受,讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活產(chǎn)生共鳴,“三個(gè)怪圈”在真切的活動(dòng)體驗(yàn)中得到了突破,學(xué)生也收獲了真實(shí)的成長(zhǎng)體驗(yàn)。不僅幫助初步樹(shù)立學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與自然的意識(shí),更培養(yǎng)人與動(dòng)物和諧相處共建美好家園的情感,達(dá)到知情意行的統(tǒng)一融合。

  反思自己,每一次教學(xué)都不會(huì)是完美的。我這節(jié)課也是一樣,雖然對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和改進(jìn)。但對(duì)于如何讓學(xué)生能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個(gè)良好的情感體驗(yàn),還是一個(gè)長(zhǎng)期的研究過(guò)程。品德教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),探索規(guī)律,讓學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,合作交流,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、快樂(lè)的學(xué)”的情感體驗(yàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

  在短短不到兩周的準(zhǔn)備時(shí)間里,在身后這個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和影響里,在比賽的四十二節(jié)說(shuō)課里,不論是《品德與生活》或是《品德與社會(huì)》都讓我對(duì)品德學(xué)科有了更多很強(qiáng)烈的感受。作為班主任,作為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要導(dǎo)航燈,如何用好《品德》教材是一個(gè)非常值得關(guān)注,并需要所有人迫切行動(dòng)起來(lái)的。品德課堂是一個(gè)極好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義的平臺(tái), 思想品德教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的生活,要聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受生活人的生活是人類(lèi)社會(huì)一切實(shí)踐活動(dòng)的根基。教育以人為對(duì)象,就必須以人的生活為根基,從而滿(mǎn)足個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。開(kāi)放的課堂里,貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí),與社會(huì)和學(xué)生的生活有機(jī)地融為一體,從而使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)、把握社會(huì),并通過(guò)社會(huì)生活驗(yàn)證思想品德課所傳授的理論、倡導(dǎo)的觀念和思想,最終達(dá)到塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的目的,使學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,過(guò)積極健康的生活。

  陶行知先生說(shuō):“生活即教育”要讓我們的品德課教學(xué) “清如許”,必須“為有源頭活水來(lái)”,這個(gè)源頭就是生活!課堂小天地,社會(huì)大課堂,讓生活回到我們的思想品德課堂,激活我們的課堂;讓思想品德課堂服務(wù)于生活,教會(huì)我們師生如何品味生活,如何適應(yīng)生活,實(shí)現(xiàn)教育與生活的雙贏。

  我的動(dòng)物朋友主題反思 11

  一、聽(tīng)故事,引發(fā)思考

  《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后,自然地引發(fā)學(xué)生的思考;聽(tīng)了故事后有什么感受,也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示?學(xué)生對(duì)此事感到很難過(guò),很傷心,并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考:有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物;有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物,他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),這樣才是真正地愛(ài)護(hù)動(dòng)物,把動(dòng)物當(dāng)成人類(lèi)的好朋友。

  “喂動(dòng)物好不好?”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料,是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問(wèn)題,教師沒(méi)有回避,而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,讓學(xué)生通過(guò)思考,互相啟發(fā),最終發(fā)現(xiàn)^答~`案。事實(shí)證明,這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確^答~`案的,而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。

  二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)思考

  在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí),教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示,啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事,如,打鳴的公雞,沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類(lèi)做很多事,得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的,事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思,這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。

  課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆樱@段故事深深地吸引了學(xué)生,教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事?他們之間有著怎樣的感情?并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考:作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么?以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多^答~`案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了xxx,可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同,學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。

  教學(xué)過(guò)程中,教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí),很多學(xué)生積極舉手發(fā)言,顯然不少學(xué)生都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn),看來(lái)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛(ài)護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛(ài)的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí),其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話(huà),它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀?一下子引起了學(xué)生回答的興趣,學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話(huà)語(yǔ),想和大家交朋友的心情,讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感^對(duì)`話(huà),通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受,激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn),使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè)。

  三、課內(nèi)外結(jié)合,引發(fā)思考

  在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中,要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物,可以展示實(shí)物,也可以畫(huà)成一幅畫(huà),在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性,喂養(yǎng)方式,也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí),有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。結(jié)果,不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,并能夠流利地介紹自己的小寵物,甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題,并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)^答~`案。教師在課堂中及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求知識(shí)的`主動(dòng)精神,鼓勵(lì)其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應(yīng)該到課外的書(shū)籍中自己去尋找^答~`案。

  還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水,但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣,提出了問(wèn)題。作為教師明白:這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚,于是話(huà)鋒一轉(zhuǎn),提出了一個(gè)建議:是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看,親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的,到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教?此圃谡n堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題,其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題,不能馬上得到^答~`案的話(huà),可以開(kāi)動(dòng)腦筋,和小伙伴進(jìn)行合作,開(kāi)展一系列的調(diào)查,或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找^答~`案,這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。

  課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊,把大家?guī)?lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”;還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像,錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事,引發(fā)了學(xué)生的思考;我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢?其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的^答~`案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答,希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了,能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。

  我的動(dòng)物朋友主題反思 12

  《我和動(dòng)物交朋友》是義務(wù)教育小學(xué)課程《品德與生活》(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《讓家園更美好》其中的一個(gè)主題。通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課要是學(xué)生知道動(dòng)物使人類(lèi)的好朋友,讓學(xué)生充分感受到動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感、愿意和動(dòng)物交朋友,并在活動(dòng)中明確和動(dòng)物相處時(shí)要有愛(ài)心和責(zé)任心。

  在授課時(shí),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在活動(dòng)中加深感受、體驗(yàn)、動(dòng)物的重要性這樣才能達(dá)到此項(xiàng)活動(dòng)的總目標(biāo)。縱觀本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為這是一堂課,主要從在以下幾個(gè)方面入手:

  1、利用多媒體制作各類(lèi)動(dòng)物的課件圖片,使學(xué)生更直觀地感受到動(dòng)物的可愛(ài)。而且節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間,提高了教學(xué)的效果。在讓學(xué)生觀察動(dòng)物的同時(shí)了解它們的生活習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的激情,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然,保護(hù)我們的家園的教育。我們的學(xué)生均是農(nóng)民的.孩子他們對(duì)家養(yǎng)動(dòng)物特別喜歡。讓學(xué)生在闡述交流中,喚發(fā)出學(xué)生真真切切的感受,讓他們從而真切地體會(huì)與動(dòng)物友好相處的快樂(lè)。我又在學(xué)生的實(shí)際生活中更好的加強(qiáng)品德教育。我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和加強(qiáng)的教學(xué)反思的問(wèn)題。

  2、教學(xué)中的激情、環(huán)節(jié)來(lái)源于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物,并說(shuō)出為什么喜歡它。明理環(huán)節(jié),這些動(dòng)物都是學(xué)生平時(shí)生活中喂養(yǎng)和觀察過(guò)的小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生互相介紹初步表達(dá)了自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。再利用日常生活中學(xué)生和動(dòng)物的密切接觸,讓他們說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的生活習(xí)性及特點(diǎn),把現(xiàn)實(shí)生活中觀察到一些不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的不良行也話(huà)說(shuō)出來(lái),更加熱愛(ài)動(dòng)物。

  這節(jié)課,首先,對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小動(dòng)物出發(fā),通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的觀察和親密接觸,使學(xué)生明確要和動(dòng)物成為真正的朋友,一定要有愛(ài)心和責(zé)任心,把“愛(ài)”的教育始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。其次,學(xué)生始終是學(xué)在教學(xué)中,通過(guò)每個(gè)小組議一議說(shuō)一說(shuō),增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)家園的意識(shí)。學(xué)生在和動(dòng)物的交往中觀察,去感受、去體驗(yàn),使每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)動(dòng)物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。

  我的動(dòng)物朋友主題反思 13

  教學(xué)完這一課之后,對(duì)于自己的教學(xué)我作了一些反思,我覺(jué)得自己在上這一課時(shí),始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí),使學(xué)生在知識(shí)、情感、能力等各方面都能夠得到提升。

  課堂中的這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)處理的比較成功,我向?qū)W生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的'錄像,錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆印_@段故事深深地吸引了學(xué)生,教師適時(shí)地引發(fā)學(xué)生觀察:錄像中的小狗能夠幫助它的小主人做哪些事?他們之間有著怎樣的感情,并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考,作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么?引起學(xué)生的發(fā)散思維,學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案,學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮,可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切地認(rèn)同,學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。

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