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《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感（精選16篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感（精選16篇），歡迎閱讀與收藏。
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇1
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫的一首散文詩。這篇文章充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們在肢體上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說的蝸牛一樣脆弱，行動慢，這就決定了我們教師要有一顆愛心和耐心，用愛心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的`愛。同時(shí)，愛也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會急躁，失去耐性，還有時(shí)會大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會？”也有時(shí)會因?yàn)楹⒆觽兊囊粋�(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們在發(fā)完火后是否會想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來，說一句：“孩子，沒關(guān)系，加油！老師相信你能做到。”然后耐下心來，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說得好：“生活是一面鏡子，原封不動地反映你的心態(tài)。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你�！碑�(dāng)你微笑地面對生活，生活會示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會擁有生命的陽光。在我們的生活中，常常會因?yàn)橐恍┬∈露г�，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因�(yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說生活的不如意，不如用微笑積極地面對，也許換個(gè)角度，會發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒有靜下心來去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問候、一個(gè)舉動不知不覺的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸�！眰円呀�(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表揚(yáng)他們。
教育是師生共同成長的過程，有句話叫做“教學(xué)相長”，在你教學(xué)生的過程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄�，我們才會努力的去開發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄�，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎、公開課獲獎、榮譽(yù)稱號”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧！
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇2
兒子——八年前你如約地來到了我的身邊，給了我做媽媽的權(quán)利，我驕傲。我成為一個(gè)母親，瞬間感覺身上的擔(dān)子重了許多，看著身邊的這個(gè)小人，從此以后你將是我的全部。
當(dāng)有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩，不由自主地被里面精湛的語言深深吸引并為之感動。因?yàn)槲沂且粋�(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛的氣息。牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節(jié)奏慢慢地去欣賞沿途的風(fēng)景。你會發(fā)現(xiàn)原來慢下來，看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著身邊的這個(gè)小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細(xì)細(xì)品嘗到一種無與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容、善良、愛心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎？在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長的道路上，孩子要付出艱苦的`努力，要經(jīng)受無數(shù)次的錯(cuò)誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長不能只會一味地責(zé)怪孩子，更多的應(yīng)該配合老師認(rèn)真地去對待每一位寶貝。他們畢竟只有七、八歲的年紀(jì)，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來硬生生的駕馭孩子，而應(yīng)該對他們細(xì)心地呵護(hù)。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，他有自己的獨(dú)立思維，因?yàn)樗�小所以做事情不會像你一樣快，別總催他“你不會快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事……”
不要總是用這種責(zé)怪的口氣，因?yàn)槟銦o緣無故的大吼大叫，寶貝們也許會感覺特別的莫名其妙。因?yàn)樗麄円呀?jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會像你那般成熟。請你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因?yàn)樗麄兙褪且恢恍⌒〉奈伵＃傄詾槭恰拔摇痹跔恐伵Ｔ谏⒉�，其�?shí)是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認(rèn)識了什么是天真無邪，什么是真正的沒有利益下的真誠的語言和笑容。他的一句“媽媽，我愛你……”真的是發(fā)自他小小內(nèi)心最真摯的表達(dá)，“寶貝，媽媽也愛你，一生一世……”
也許有時(shí)候是我們走得太快了，在這個(gè)競爭激烈的社會里，不僅我們自己走得快了些，似乎無形中也讓我們的寶貝們也走得快了。現(xiàn)在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。
雖然也有失去耐心的時(shí)候的大吼大叫。然而，孩子的內(nèi)心是無比純凈的，他們可能睡一覺就忘記了。第二天依舊在他成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美好和樂趣。只是我們的腳步走得太快，快到已經(jīng)忘記了欣賞，忘記了贊美。對不起寶貝，媽媽還要放慢自己的腳步，多陪你，牽著你的手陪著你慢慢長大……
寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物，我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長的道路上，也能夠有機(jī)會去重溫我孩提時(shí)的純真。從今天起我要更加努力做個(gè)好媽媽，繼續(xù)放慢我的腳步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，靜下心來多聆聽你的想法，多遵循你的意見。牽著你的手，帶你走進(jìn)一個(gè)屬于你的童話童年。
寶貝你就是媽媽的小蝸牛，媽媽愛你……我們大手拉小手，一直快樂的幸福地走下去，謝謝你的陪伴，我陪你長大，你陪我變老，好嗎？
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇3
當(dāng)我?guī)е缕娴男那榇蜷_張文亮的這本散文詩——《牽一只蝸牛去散步》，那一句句清新優(yōu)美的詩句，猶如春雨般的滋潤著我的心田……
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說："人家已經(jīng)盡力了嘛！"我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？"上帝啊！為什么？"天上一片安靜。"唉！也許上帝抓蝸牛去了！"好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。書讀完了，那些語意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸�！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影�！這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門慢的藝術(shù)。
1、教育是慢的藝術(shù)，不能忽略孩子的個(gè)體差異。
緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導(dǎo)他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊（輕微孤獨(dú)癥）的幼兒，入園以來，他很少說話，而且聲音很小，很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話。他會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進(jìn)行交談。他語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。有時(shí)遇到不開心的事會出現(xiàn)尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸牛”旅途中，我焦慮，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對他說：“孩子，你怎么就學(xué)不會呢？一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來的速度緩慢地挪動著。不過，至少它在前進(jìn)。面對全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長過程，就是由點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的.過程。
2、教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待。
都聽過“拔苗助長”的故事，也都知道拔苗助長只能造成負(fù)面影響。其實(shí)，在我們現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒有人愿意停下來。放慢了腳步的人只會感到恐慌。一切都在速成：養(yǎng)殖場的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現(xiàn)代的孩子，為了成績，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語：請別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展，會有快有慢，教育者要學(xué)會等待。無數(shù)事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來卻成為了“作家”。被老師下評語“反映遲鈍”的孩子可以成為愛因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達(dá)爾文。
3、教育是慢的藝術(shù)，給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間。
也許，當(dāng)我們放慢步調(diào)，與他們一起欣賞、領(lǐng)略沿途的風(fēng)景時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)在愉悅了身心的同時(shí)，也給孩子增添了一份希望。蝸牛的故事還沒有結(jié)束。讓我們繼續(xù)聽完這個(gè)故事�！斑�？我聞到了花香，原來這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來，我聽到了鳥聲和蟲鳴，我看到了漫天的星斗。以前怎么沒有這些體會？是我急著趕路，沒有給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間吧？
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇4
讀了張文亮博士的《牽一只蝸牛去散步》，內(nèi)心不由被作者傳達(dá)的思想所震撼。
再我送過的學(xué)生中，曾有這樣一波學(xué)生，我給他們說過的話常常許多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天的作業(yè)將近有10個(gè)左右的孩子晚上不寫家庭作業(yè)，上課提到的問題、概括文章知識和技巧，知道的真是寥寥無幾。一個(gè)問題拋出來，課堂上常常是鴉雀無聲，我的感覺就像文中所說：“我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說人家已經(jīng)盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著汗，喘著氣，往前爬。”就這樣，在牽著“蝸�！鄙⒉降倪^程中，我也像蝸牛一樣流著汗，喘著氣，累的筋疲力盡。后來，當(dāng)我看到“蝸�！备簧献约哼^快的步伐時(shí)，也只好慢了下來，反思自己走過的每一步，我開始從培養(yǎng)孩子基本的語文能力入手，收集孩子易錯(cuò)的字，分析原因，對癥下藥，查閱各種資料，教給孩子閱讀的技巧，我不厭其煩地讓孩子在閱讀訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高表達(dá)能力……
慢步中，終于，我聞到了一點(diǎn)花香，我感到微風(fēng)吹來，我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。孩子們在悄然無聲地變化著，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導(dǎo)下筆開始流暢了，一些寫字經(jīng)常留“雀斑”的孩子作業(yè)干凈了，整齊了。哦？原來，帶“蝸�！鄙⒉降穆飞线�有這么美妙的風(fēng)景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。
作為教師的我們，每天都按照計(jì)劃匆忙地完成教學(xué)任務(wù)，一直這樣的工作著，所以會產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的心情。我們?nèi)绻押⒆觽兌籍?dāng)作自己的孩子一樣對待，孩子們的每個(gè)小小的舉動，每一次小小的成功，都會給我們帶來無限的快樂。工作中的分分秒秒都是在收獲著快樂。只有在快樂中工作，才會喜歡自己的工作，更好的投入自己的工作。在工作之中我感受到了要有一顆包容和體諒的心。每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展是不同的，作為老師的我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)，要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。我們要因材施教，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，耐心地教育他們，微笑著面對他們，用溫柔的`眼光來看待他們，讓他們感覺和你是平等的。多用鼓勵的話語來激勵他們，經(jīng)常表揚(yáng)他們，比如“你真棒”“真不錯(cuò)”……
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是受人們尊敬和愛戴的職業(yè)。在對待孩子是需要的是細(xì)心和愛心，認(rèn)真地去對待每一位孩子，對他們細(xì)心地呵護(hù)，每天都會受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇5
昨天晚上的閱讀時(shí)間，我給女兒讀了一首作家張文亮的散文詩——《牽一只蝸牛去散步》，本來是向女兒表達(dá)歉意的，沒想到女兒如此用心，把它寫成了作文。
一直以來，女兒都是我和她爸爸心中最大的驕傲！為了我們心中對她的那份期望，女兒一直在用盡全力配合我們，做得已經(jīng)足夠努力、足夠優(yōu)秀！可我還是一直那么嚴(yán)格地要求著她，甚至用大人的標(biāo)準(zhǔn)來約束她。
這段時(shí)間，因?yàn)榕R近期末考試，女兒卻經(jīng)常錯(cuò)題、錯(cuò)字，我對她耐心鼓勵過、嚴(yán)肅批評過、也曾大聲訓(xùn)斥過，最后甚至升級到動手打她過。那是上周末的'晚上，又一次因?yàn)殄e(cuò)題，我生了氣，并狠狠地打過她的小手。“教訓(xùn)”過她之后，我接受了女兒哭著作出的道歉和保證。
躺在床上陪她入睡時(shí)，我問女兒：
“媽媽打你，疼嗎？”
“疼�！�
“要不，你也打媽媽一下吧！這樣，我們就扯平了！”
“不，我不打媽媽，因?yàn)槲疑岵坏�！�?/p>
我的眼淚立即奪眶而出，并感到深深地慚愧，而女兒此刻也緊緊地抱住我！這一刻，我讓自己感悟到，其實(shí)教育孩子真的像牽著一只蝸牛在散步，不能過于心急，雖然也有被孩子氣得崩潰失去耐心的時(shí)候，也有對孩子發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、失去理智的時(shí)候，然而，孩子卻在她成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了她的美和樂趣。只是，我?guī)ьI(lǐng)她前行的腳步太快，快得忘記了欣賞，反而使我失去了很多無法挽回的東西。
應(yīng)該學(xué)會去理解孩子，陪著她慢慢去體味生活的滋味，欣賞她在成長中帶給我們的獨(dú)特美麗。給孩子一點(diǎn)兒時(shí)間，也是給自己一點(diǎn)兒時(shí)間，在這時(shí)間里我相信成就的不只是孩子，還有我自己。第二天清晨，陽光照進(jìn)窗子的時(shí)候，我對自己說，就放手讓她在自己的時(shí)間表里作一只快樂的小“蝸�！卑�，時(shí)常和小“蝸牛”一起去散散步，相信一定會發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)自己沒有注意到的美好！
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇6
最近看了《牽著一只蝸牛去散步》一文，感觸很深，讓我重新審視了我的工作，文章寫的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉剑晌覅s嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽到了鳥叫，體會到了這些以前沒有的東西，我恍然大悟，原來，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛。那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。我覺得班里有些孩子像極了那只“小蝸牛”，無論他怎么努力，怎么用功，只要沒有達(dá)到老師和家長的要求，得到的總是責(zé)罵。
隨著社會的飛速發(fā)展，家長都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格地要求著孩子，把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上。為了幫他們提高成績，我們絞盡腦汁，想盡辦法，但他們似乎總在和我們作對：字跡潦草，作業(yè)拖拉，上課分心，下課沒影……于是，我真的`生氣了，我厲聲訓(xùn)斥他們，我剝奪他們休息、玩耍的時(shí)間，我打電話向父母告狀。自私的我總是站在自己的角度去要求他們，甚至是苛求他們，卻從未走進(jìn)他們的內(nèi)心，聆聽他們的心聲。這群“小蝸�！钡男睦锲鋵�(shí)早已受了傷，但在老師的鞭策下，他們只能流著汗，喘著氣，往前“爬”……
但是，我們有誰真正的去了解過學(xué)生的內(nèi)心，又有誰真正站在學(xué)生的角度上看問題，他們還只是一個(gè)什么都不會的孩子，還需要父母和老師的細(xì)心教導(dǎo)與呵護(hù)。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒有做好的時(shí)候，不會的時(shí)候，我會去責(zé)備他，我會心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著他，替他往前走。在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，急于求成，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。
詩的另一小節(jié)是：
咦？我聞到花香，原來這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！
咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
讀著詩句，心靈觸動的我眼前立刻浮現(xiàn)出了另一番景象：中午時(shí)，“小蝸�！彼臀乙活w葡萄，一瓣橘子；教師節(jié)，“小蝸�！彼臀乙恢ЧP；還有“小蝸�！睙嵝膸椭蠋�、同學(xué)的畫面……這些悅耳的“鳥叫蟲鳴”，這些亮麗的“星斗”，竟是這些“小蝸牛”送給我的。在朝夕相處的日子里，我慢慢地發(fā)現(xiàn)他們原來是那么的善良，那么的可愛，雖然他們的成績不好，但他們那顆純真的心足以感動每個(gè)人。
有人說：“幸福就像一只蝴蝶，在被人追求時(shí)總是無法捕捉到。如果你安靜下來，他可能棲息在你的身上”�，F(xiàn)在，我懂得了我應(yīng)該停下腳步，調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己主觀的想法放到一邊，靜下心來傾聽孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長規(guī)律，不慌不忙，因?yàn)�，上帝上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉健?/p>
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇7
初讀此書，說實(shí)話，看不懂，倒不是那種語言晦澀令人難以理解，只是我感覺，簡單溫暖的文字背后，一定有我還直到現(xiàn)在都無法理解的東西，會與“養(yǎng)兒方知父母恩”有相通之處吧。
書以上帝讓我牽著一只蝸牛去散步為起始篇章，在經(jīng)歷焦灼，不安，煩躁之后，撥開烏云，重見日出，豁然開朗，突然明白，原來，在這段看似艱辛卻又始終被幸�；\罩的路途中，真正的導(dǎo)游，一直是被自己有時(shí)幾乎有些嫌棄的蝸牛。
書有十五個(gè)章節(jié)，內(nèi)容更不似小說般連貫，中心，卻始終圍繞在如書中的我般的家長和如蝸牛般的孩子身上。無論是教我上課的毛毛蟲，教我讀書的螳螂還是來自蚯蚓的聲聲呼喚，小蝌蚪的贊美，都無時(shí)無刻不體現(xiàn)出成長道路上家長與孩子間那種無法言喻的默契而又深沉的關(guān)系：孩子成長的路上，不會是一帆風(fēng)順的。有些時(shí)候，看著孩子如蝸牛般緩慢移動的步伐，我相信很多家長都會一度懷疑自己聰明的基因?yàn)槭裁丛诤⒆拥纳砩系牟坏襟w現(xiàn)，為什么會這么笨，他們更想用自己超乎孩子百倍的力氣去提著孩子走，可是做什么都是徒勞。
時(shí)處步伐匆匆的年代，為家庭生計(jì)奔波在工作的家長，很少會有人會停下腳步看看路邊的風(fēng)景，理由很簡單—他們想給孩子最好的�？墒牵銈兪欠裣脒^，孩子真正想要的，到底是什么。會是你們在他們?nèi)〉脙?yōu)異成績時(shí)大肆的贊美，在因?yàn)樽鳂I(yè)出錯(cuò)或是成績不好時(shí)無休止的批評與謾罵嗎！我只是想說，世間的人，被榮耀光環(huán)籠罩的`時(shí)候從來不缺贊美鮮花與掌聲；跌落谷底時(shí)，也從來不會缺少背后的議論嘲諷和批評。榮耀后的贊美與失意時(shí)的批判，真的不缺你一個(gè)。
培養(yǎng)一個(gè)孩子，會是一個(gè)家長一生讀過的最好的一本書，而自己，便是那個(gè)心智漸趨成熟的主人公。作為一個(gè)二十歲左右的成年人，帶著些許幼稚和絲絲成熟，對于教育孩子，我?guī)缀鯖]有什么概念，對書中的內(nèi)容，我只能從孩提的回憶中產(chǎn)生情感上的共鳴，但不管怎樣，家長的一份耐心，一份執(zhí)著，一點(diǎn)默默的支持，都會成為孩子一生的財(cái)富，成就孩子更好的未來。
人常說，每個(gè)人的生活，都在書寫一個(gè)故事，而故事是否擁有完美的結(jié)局，在于你，在于孩子，在于你和孩子究竟能形成多大的默契，也真心祝愿在這條路上正在行走和還未行走的家長和孩子們，終會擁抱最蔚藍(lán)的天空，你們，都會是最好的自己……
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇8
一次偶然的機(jī)會，在朋友的空間里看到臺灣作家張文亮寫的一首詩《牽一只蝸牛去散步》，內(nèi)容是：上帝派我牽一只蝸牛去散步，蝸牛爬得很慢，我不能走得太快，我催它，我責(zé)備它，蝸牛仍然每次爬一點(diǎn)點(diǎn)，我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬，可還是很慢，我只有放慢腳步，跟在后面生悶氣。突然我聞到一股花香，那么芬芳;我感到一陣微風(fēng)，那么輕柔;我聽到了鳥鳴，那么清脆;我看到了滿天星斗，那么亮麗!哦，原來我錯(cuò)了，是上帝叫蝸牛牽我去散步……
第一次品讀這首詩，我就被其精煉的語言，形象的比喻，深刻的寓意，精辟的論證，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛的氣息;品嘗到一種無與倫比的幸福的味道;享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;感悟到一種坦誠，共存，默契和成功的喜悅;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠服，感慨萬千，感受頗深。
教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無數(shù)次的錯(cuò)誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，是非觀念淡薄，自我控制能力較弱，良好的道德品質(zhì)正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教育孩子的過程中要遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，因才施教，尊重個(gè)體差異，尊重孩子精神面貌的缺點(diǎn)，循循善誘，誨人不倦，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣和做事的'積極性，把握表揚(yáng)的藝術(shù)，讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，重視量的積累，逐步培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和生活能力，“不怕慢，只怕站”循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子善于思考，敢于質(zhì)疑，持之以恒，勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
身為教師，要善于分享孩子在成長過程中的所有快樂，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛心，需要傾訴和傾聽，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵，他們單純善良，天真無邪，活潑可愛，對一切美好的事物充滿渴望和憧憬，好奇心很強(qiáng)，思想活躍，求知欲也很強(qiáng)，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨(dú)特的，老師應(yīng)該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，抓住教育的最佳契機(jī)，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽他們的心靈之音，用耐心和愛放飛求知的翅膀;用真誠和鼓勵敲開孩子的智慧之門;用善良，正直打動孩子稚嫩的心靈;用規(guī)范和公約來糾正孩子的日常行為;以自己良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操感染學(xué)生，以堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，讓他們感受人格魅力帶來的欣賞，感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受拳拳之心帶來的愛的感動，感受知識海洋的無窮奧妙，感受支持，鼓勵和幫助帶來進(jìn)步的快樂，正如管建剛在《不做教書匠》里寫道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和�！焙蛯W(xué)生交往是一件愜意的事情，更是一個(gè)永遠(yuǎn)美麗的童話，當(dāng)孩子微笑著面對生活，我會更開心;
當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，我會按捺不住內(nèi)心的喜悅;當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，我會不遺余力;當(dāng)孩子將一張發(fā)自內(nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文 作業(yè)本里，傾聽著孩子的肺腑之言，我感動得想流淚;當(dāng)看到經(jīng)過幫助和指導(dǎo)而書寫的整齊，認(rèn)真，規(guī)范，美觀的英語作業(yè)，我突然感到無比欣慰;當(dāng)那個(gè)下雪的嚴(yán)寒冬天，下午放學(xué)后，我騎著電瓶車不小心滑倒在學(xué)校大門口，幾個(gè)孩子立刻跑過來幫我扶起了車子，我感到一陣暖流在全身流淌;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫給我的真摯感謝信，我感到做教師無比得驕傲和光榮，因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過孩提時(shí)代和青年時(shí)代，師生之間涌動著愛的溪流，彼此信任和依戀;前段時(shí)間當(dāng)看到為四川雅安地震災(zāi)區(qū)踴躍獻(xiàn)愛心的一個(gè)個(gè)熟悉嬌小的身影，我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn);當(dāng)我看到一張張可愛淳樸的臉龐洋溢著幸福的微笑，我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂，這是教育的歡笑，是教育的快樂，也是世界上最動人的歡笑，最感動的快樂!
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇9
最近讀了一篇散文《牽著一只蝸牛去散步》，我被文章里樸實(shí)的文字，形象的比喻，濃濃的愛意所深深觸動。
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？上帝啊！為什么？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
文章把幼兒很形象的比喻成蝸牛，而我們教育幼兒就像牽著一只蝸牛去散步，想想，牽著蝸牛散步需要多大的耐心和寬容，這正是教師的偉大之處，孩子在成長的道路上，要經(jīng)過無數(shù)次的失敗和錯(cuò)誤才能慢慢的長大，而在成長的過程中老師的正確引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。面對孩子偶爾的小錯(cuò)誤，不要一味的指責(zé)，批評，教師要尊重孩子的個(gè)體差異，循循善誘，耐心的等待孩子的成長。
孩子們就是花種子，我們要做的就是多給它澆水，施肥，靜靜的'等待花開的那一天，絕對不能操之過急。雖然在等待的過程中有過煩惱，氣憤，想過放棄，但是，想到孩子們童真，可愛而美好的一面，似乎所有的不快都煙消云散了，只剩下慢慢的愛和期待。相信是花，都有自己的花期。細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，因?yàn)樗ㄋ┦菂⑻齑髽洌?/p>
作為守護(hù)種子的人，我們要做的就是等待和關(guān)愛！不以孩子的學(xué)習(xí)成績好壞判斷孩子。靜靜享受與孩子相處的每一刻美，然后陪“小蝸牛”一起慢慢散步，慢慢長大。
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇10
初讀此書，說實(shí)話，看不懂，倒不是那種語言晦澀令人難以理解，只是我感覺，簡單溫暖的文字背后，一定有我還直到現(xiàn)在都無法理解的東西，會與“養(yǎng)兒方知父母恩”有相通之處吧。
書以上帝讓我牽著一只蝸牛去散步為起始篇章，在經(jīng)歷焦灼，不安，煩躁之后，撥開烏云，重見日出，豁然開朗，突然明白，原來，在這段看似艱辛卻又始終被幸福籠罩的路途中，真正的導(dǎo)游，一直是被自己有時(shí)幾乎有些嫌棄的蝸牛。
書有十五個(gè)章節(jié)，內(nèi)容更不似小說般連貫，中心，卻始終圍繞在如書中的我般的家長和如蝸牛般的孩子身上。無論是教我上課的毛毛蟲，教我讀書的螳螂還是來自蚯蚓的聲聲呼喚，小蝌蚪的贊美，都無時(shí)無刻不體現(xiàn)出成長道路上家長與孩子間那種無法言喻的默契而又深沉的關(guān)系：孩子成長的路上，不會是一帆風(fēng)順的。有些時(shí)候，看著孩子如蝸牛般緩慢移動的步伐，我相信很多家長都會一度懷疑自己聰明的基因?yàn)槭裁丛诤⒆拥纳砩系牟坏襟w現(xiàn)，為什么會這么笨，他們更想用自己超乎孩子百倍的力氣去提著孩子走，可是做什么都是徒勞。
時(shí)處步伐匆匆的年代，為家庭生計(jì)奔波在工作的家長，很少會有人會停下腳步看看路邊的風(fēng)景，理由很簡單-他們想給孩子最好的�？墒�，你們是否想過，孩子真正想要的，到底是什么。會是你們在他們?nèi)〉脙?yōu)異成績時(shí)大肆的贊美，在因?yàn)樽鳂I(yè)出錯(cuò)或是成績不好時(shí)無休止的批評與謾罵嗎！我只是想說，世間的人，被榮耀光環(huán)籠罩的時(shí)候從來不缺贊美鮮花與掌聲；跌落谷底時(shí)，也從來不會缺少背后的議論嘲諷和批評。榮耀后的贊美與失意時(shí)的批判，真的不缺你一個(gè)。
培養(yǎng)一個(gè)孩子，會是一個(gè)家長一生讀過的最好的一本書，而自己，便是那個(gè)心智漸趨成熟的主人公。作為一個(gè)二十歲左右的成年人，帶著些許幼稚和絲絲成熟，對于教育孩子，我?guī)缀鯖]有什么概念，對書中的內(nèi)容，我只能從孩提的回憶中產(chǎn)生情感上的.共鳴，但不管怎樣，家長的一份耐心，一份執(zhí)著，一點(diǎn)默默的支持，都會成為孩子一生的財(cái)富，成就孩子更好的未來。
人常說，每個(gè)人的生活，都在書寫一個(gè)故事，而故事是否擁有完美的結(jié)局，在于你，在于孩子，在于你和孩子究竟能形成多大的默契，也真心祝愿在這條路上正在行走和還未行走的家長和孩子們，終會擁抱最蔚藍(lán)的天空，你們，都會是最好的自己……
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇11
最近讀了一篇文章《牽著蝸牛去散步》，文中這樣描述蝸牛："它已經(jīng)在盡力的爬了，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它、吼它，蝸牛用抱歉的眼光看看我，仿佛說，人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，扯它，甚至想踢他。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……最后我松手了，只能放棄，反正上帝都不管了，我還管什么？蝸牛向前爬，我在后面生悶氣。咦？ 我聞到了花香，感到了柔和的微風(fēng)，發(fā)現(xiàn)了前所未用的風(fēng)景……"
讀后我頓悟：牽著蝸牛去散步，這不正如我們教師的工作嗎？文中的蝸牛不正如我們這些成長路上的孩子嗎？我們催它、吼它、拉它、扯它，甚至想踢他，有什么用？只會讓自己享受不到伴著孩子成長的樂趣。教師自己生氣的同時(shí)，孩子也會像蝸牛一樣流汗、流淚、受傷。那就尊重孩子的成長規(guī)律，允許孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利，聽聽孩子心底的聲音，觀察孩子的'個(gè)體和群體成長的水平和階段，采取科學(xué)的方法，去引領(lǐng)、陪伴孩子的成長。
此刻，竹筍成長的視頻浮現(xiàn)在我的眼前。小竹筍不愿醒來，不愿成長，不愿享受外面的陽光和雨露，竹筍媽媽熱情的呼喚小竹筍，妙語連珠的描述外面新奇的世界，耐心地鼓勵的竹筍，在媽媽的鼓勵下小竹筍終于鼓起勇氣拔地而出，邁出了成長的第一步，享受到了陽光和雨露。
我真為竹筍媽媽的睿智而驚嘆！在人的成長路上需要學(xué)習(xí)動機(jī)，文中的竹筍媽媽正是很好的激發(fā)了小竹筍的成長動機(jī)。小竹筍在媽媽的引領(lǐng)下在自己努力后嘗到成功的喜悅。這也5不正如教師的職業(yè)嗎？我們的任務(wù)就是去激發(fā)、引領(lǐng)孩子體驗(yàn)成功的樂趣，享受知識的雨露，獲得生命價(jià)值的提升。
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇12
每學(xué)期的家長會到來，我都懷著期待的心情提前來到培新小學(xué)。因?yàn)�，這讓我感覺到：女兒在進(jìn)步著。她在這里學(xué)習(xí)有六個(gè)年頭了，每學(xué)期學(xué)校的面貌都在發(fā)生著變化，看到女兒燦爛的小臉在巨大的笑臉墻上眾多孩子照片中天真的笑著，學(xué)校大門上方LED屏里播放著學(xué)校儀仗隊(duì)孩子們整齊有序的隊(duì)伍，指揮員就是英姿颯爽的女兒……真是慶幸當(dāng)初為女兒選擇這樣好的學(xué)校。
教室門口，總能看到班主任張老師、數(shù)學(xué)老師呂老師正在熱情地迎接家長，這是兩位非常有責(zé)任心、有耐心的老師。由衷的感謝她們?yōu)楹⒆痈冻龅男燎趧趧樱乙哺诖蠋熌芙探涛以鯓痈玫慕逃⒆印?/p>
家長會開始了，程懷泉校長播放了一個(gè)視頻《牽著蝸牛去散步》。那唯美的畫面、輕柔的朗誦，一下子把我?guī)У搅艘粋�(gè)漫天繁星閃閃的夜晚，蝸牛和我迎著清涼的晚風(fēng)散步，悠閑的賞著路邊五彩的野花，貪婪地聞著空氣中彌散的花香，聽著鳥兒、青蛙的鳴叫……我在醒悟著……女兒不就是那只緩慢爬行的蝸牛？我就是那個(gè)總是嫌棄她走慢了的媽媽！我推她，我打她，我拉她，我罵她，我威脅她……結(jié)果，她用憂怨的眼神看著我，爬的越發(fā)緩慢！我心急如焚！孩子！你可知道我是如此希望你能爬快點(diǎn)，成為第一個(gè)到達(dá)山那邊摘到最大蘋果、看到蔚藍(lán)大海、在一個(gè)更廣闊天空中自由翱翔的那個(gè)人！我是多么希望你是那個(gè)勇往直前、自信、堅(jiān)強(qiáng)、快樂的人兒！可是，我似乎太心急了，以至于你被鞭打一下走一下，什么時(shí)候才能走到那個(gè)向往的.山外呢？教室里兩位傳業(yè)解惑的天使輕聲告訴我：別急，慢下來、慢下來，孩子的優(yōu)點(diǎn)會如天邊的星星，路邊的野花，一一展現(xiàn)在你的面前……我的心情忽然釋然了，我似乎聞到了花香，沁人心脾……我擁有著世界上最美的小精靈，享受著最大的幸福！可曾經(jīng)，忙碌的腳步卻將幸福拋在一邊。總是抱怨、遺憾自己的孩子為什么不是最好的那一個(gè)。殊不知，每一個(gè)孩子都是上天送給我們最好的禮物，通過她們清澈的眼睛和幼小的心靈，我們開始學(xué)著重新看待自己，看待他人、看待整個(gè)世界。
世界慢慢靜下來了，我要耐下性子學(xué)著做一棵樹，默默地站成一把傘，站成一把拐杖，靜等你的花開！
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇13
讀到這篇文章，一種莫名的感動涌動心頭，參雜著淡淡的憂傷，不由想起自己所從事的教育工作。我的工作不就像牽扯著蝸牛去散步嗎？那些孩子與蝸牛多么相似！我總是嫌孩子的學(xué)習(xí)速度太慢，成績提高不快，于是我就在后面不停地催促。我拉著他，扯著他，責(zé)備他，呵斥他，也許他已經(jīng)盡了力，可我仍然嫌他慢。他們的學(xué)習(xí)就像蝸牛爬行，特別是那些成績較差的孩子學(xué)習(xí)跟蝸牛簡直就沒兩樣，我費(fèi)了九牛二虎之力，他還是只關(guān)進(jìn)那么一點(diǎn)點(diǎn)，于是怒氣充滿了我的心田�？晌覅s沒有想過，也許孩子已經(jīng)竭盡全力，但他還得忍受著我的責(zé)備甚至呵斥繼續(xù)往前趕�！拔覀兛床坏胶⒆訝N爛的笑臉，聽不到孩子清脆的笑聲，更顧不到孩子無瑕的童心，當(dāng)孩子流著汗甚至流著淚拼命往前趕不上的時(shí)候，我們時(shí)�？床坏剿暮顾床坏剿劭衾餄M是委屈的淚水。好不容易放假了，老師留的假期作業(yè)要寫，家長還要孩子參加各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)槲覀兛偠⒅⒆拥某煽儯ǹ謱W(xué)分落后。其實(shí)我們心里都知道，如果拋開成績，每一個(gè)孩子都是可愛的。
我想，如能換一種眼光看待孩子的學(xué)習(xí)，換一種心態(tài)面對孩子的成績呢？就當(dāng)孩子是蝸牛，老師就是那個(gè)牽扯著他去散步的人，于是我們放慢腳步，聞一聞路邊的花香，聽一聽林間的鳥叫和蟲鳴，還有那溪水的歡唱。要知道有些風(fēng)景也許我們一生只能看到一次，童年屬于孩子也只有一次，童年的`快樂只屬于童年，很多東西童年沒有學(xué)會，以后還有很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，把培養(yǎng)和提升孩子的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，豈不是一位啟迪智慧的最佳引領(lǐng)者嗎？多看看孩子燦爛的笑臉，多聽聽孩子無邪的笑聲，然后我們會發(fā)現(xiàn)：原來上帝是叫孩子牽扯著我們?nèi)ド⒉剑?/p>
每個(gè)學(xué)生都是一株幼苗，我們不能渴求所有的幼苗都開出美麗的花朵，但是只有把愛的陽光和雨露撒向每一個(gè)學(xué)生，才有可能迎來“春色滿園”的美景，老師就是要用愛的行動和語言使園子里綻放盡可能多的“花朵”。
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇14
你沒有看錯(cuò)，讓你牽一只蝸牛去散步。它也許很慢，但它真的很想要跟上你的腳步，很努力很努力地哦！但是，很快你就會發(fā)現(xiàn)，它慢的并不止半拍，你還會不會等它，一次又一次地，不耐其煩地，會嗎？
也許不是蝸牛的節(jié)奏太慢，而是我們的速度太快了呢？如果我們用奔跑的速度，那只慢吞吞的弱小的蝸牛怎么會趕得上呢？無論如何都趕不上的吧！只是，為什么你不放慢速度去聆聽鳥語蟲唱、去嗅一嗅花香，順便的，只是順便的，等一下那只慢吞吞的卻從不曾放棄的小小的蝸牛呢？
唉！其實(shí)，走的太快的`又何止你一個(gè)人呢？
鳥兒在空中散步，魚兒在水中散步，風(fēng)兒在枝頭散步，我呢？在人生的河邊箭步前進(jìn)，一切是那么的不協(xié)調(diào)。第一眼看到了金子美鈴的不華麗也不平淡的文字，便如獲至寶地小心翼翼地藏到了心里。
我已經(jīng)用奔跑的速度邁過了小學(xué)，跑過了中學(xué)，終于，在一場公平而殘酷的競賽后，我勝利了，并拿到了獎品——一張進(jìn)入大學(xué)的通行證。一路跑來，我有點(diǎn)累了，不想再跑了，也怕我在未來的路上會體力不支，我要為以后積蓄力量呀！
我想慢慢地走，欣賞一下沿途的風(fēng)景，只有一程，便是好的。只是，習(xí)慣于快節(jié)奏的速度后，似乎不太適應(yīng)輕松而又緩慢的步伐。
怎樣才能放慢速度呢？我想，牽一只蝸牛去散步，也許是好的。不，不要說是我等它，其實(shí)是它在帶我，帶我去尋找秘|密|花|園，去看看春天是不是提前來了呀！可是，蝸牛也許是不愿意的呢？他也許會嫌我太快了。嗯，我要去找蝸牛，告訴它:蝸牛呀，你不要丟下我，我會很努力地踏上你的節(jié)拍，很努力很努力的哦！
我為什么會越走越快呢？哎呀，也許蝸牛是會問我的呀！這可如何是好呀？走在路上，我一邊放慢腳步，一邊沉思。我想呀想呀，想破了腦袋也沒有想到答案。
在我很小很小的時(shí)候，像蝸牛一樣的小，我肯定爬不快，也許，會比蝸牛還要慢。那時(shí)候，我的小腦袋里還沒有那么多的框框架架，我會好奇路邊的花為什么會沖著太陽笑？蝸牛每天背著他的家會不會很累？大人的腿很長，他們邁的步子好大，不過沒關(guān)系，我有蝸牛陪著我。
可是慢慢地，我也可以走得很快了，我開始緊跟著大人的步伐，一步一步地，像蝸牛追趕我一樣地。蝸牛最終還是沒有追趕上我，我也最終把它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，甩的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。對于這些，我當(dāng)然渾然不覺，我只沉浸在追趕大人的樂趣里，我可以像他們一樣大步大步地走，這是多么值得驕傲的事情呀！你也是這么認(rèn)為的，對吧？
也許，我是回頭望過、找過蝸牛的，我怎么會把它忘了呢？“快點(diǎn)走，再不來就跟不上了”在一聲呼喚下，我重新調(diào)整步伐，快速的跟了上去。唉，我還是把它拋下了，把我親愛的蝸牛拋下了呀！
我是個(gè)聰明的孩子嗎？可我把蝸牛弄丟一了呀；那我是屬于笨小孩了喔？可我明明跟上了大人的步伐？我的腦袋里畫了一個(gè)大大的“？”，我越來越迷惑，我到底是一個(gè)什么樣的孩子呀？我可以問媽媽嗎？唉，也許媽媽覺得我是個(gè)笨孩子，又怕我傷心，不肯對我講真話。我可以去問鄰桌的他么？可他會不會覺得我很傻。
好吧，現(xiàn)在，我不想做聰明的孩子了，我只想和蝸牛去散步，就是蝸牛問我，我也這樣回答它。
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇15
上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我?guī)б恢晃伵Ｈド⒉健Ｎ也荒茏叩锰�，因�(yàn)槲伵?shí)在爬的太慢。
雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……
我催它，我唬它，我責(zé)備它。蝸牛用抱歉地眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛流著汗，喘著氣，往前爬真奇怪……
上帝��！為什么？要我?guī)б恢晃伵Ｉ⒉剑〉焐弦黄察o。
喔！也許上帝抓蝸牛去了！根本不在！好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么！
任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣……
咦？忽然聞到了花香，原來這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來，原來夜里地風(fēng)這么溫柔。
我聽到鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到滿天地星斗多亮麗。
咦？以前怎么沒有這些體會……
我恍然大悟。原來，上帝叫蝸牛牽我去散步……
讀了這段話后，讓我深有感觸，這段時(shí)間我對女兒的態(tài)度不就是文中前面提到的對蝸牛的態(tài)度嗎，我催她，閑她做作業(yè)磨蹭，我責(zé)備她，閑她考試有時(shí)考得不好，上課有時(shí)愛講話，說她動作慢，效率不高，她爸爸跟在她屁股后面說效率，孩子有什么事做錯(cuò)了，心里一急就大聲訓(xùn)斥，想怎么說就怎么說，不顧忌孩子的感受！孩子面對媽媽的責(zé)罵和焦急的神態(tài)，不知所措，媽媽我也一直在努力啊。
現(xiàn)在心平氣和放慢腳步想想，孩子上了小學(xué)之后，進(jìn)步已經(jīng)相當(dāng)大了，每天能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，雖然字寫得不端正，但畢竟是剛剛拿筆寫字，想當(dāng)初自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)，連拼音都寫不好；在家星期一至星期五基本上不開電視，也嘗試著自己去看書，識字量雖然現(xiàn)在還不大，但每天在增加；自己涮牙洗臉，9點(diǎn)前準(zhǔn)時(shí)入睡；早上叫醒時(shí)，也不會像幼兒園時(shí)又哭又鬧，一分鐘后自己起床涮牙洗臉；數(shù)學(xué)有兩次考試考得不理想，不是她不懂做這道題目，只是理解的.角度不一樣。平時(shí)還要花時(shí)間去學(xué)鋼琴、畫畫和英語，玩的時(shí)間已經(jīng)是相當(dāng)少了，想想我是不是對孩子太苛求了，我不就是文中提到的那位牽蝸牛的人嗎。
我恍然大悟，我應(yīng)該停下腳步，慢慢的掌握住自己孩子自身的成長規(guī)律，不恐慌不急燥，任由孩子的小手牽著我們的大手且慢且行……
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感 篇16
暑期培訓(xùn)時(shí)，伴隨著優(yōu)美的音樂，靜靜聆聽了北方工業(yè)大學(xué)心理咨詢中心主任姚彩琴教授讀的《牽著一只蝸牛去散步》（臺灣作家張文亮寫），我當(dāng)時(shí)就被其精煉的語言，形象的比喻，深刻的寓意，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動，我仿佛享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍；仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。
這本書的作者是臺灣作家張文亮，美國加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授，校園雜志及佳音雜志專欄作家，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)工作已二十余年�？破兆髌芳墩l能在馬桶上拉小提琴？》獲臺灣第二十七屆金鼎獎。該書曾獲臺灣校園書房2003年度最佳圖書。這本書有30篇文章，基本都與小動物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來無限的深思和啟迪。
文章寫的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉�，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽到了鳥叫，體會到了這些以前沒有的東西，我恍然大悟，原來，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。我覺得孩子就是那只“小蝸�！保瑹o論他怎么努力，怎么用功，只要沒有達(dá)到老師和家長的要求，得到的總是責(zé)罵。家長都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子，把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度上看問題了。
而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒有做好的時(shí)候，不會的時(shí)候，我會去責(zé)備他，我會心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。
身為教師，要善于分享孩子在成長過程中的所有快樂，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛心，需要傾訴和傾聽，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵，他們單純善良，天真無邪，活潑可愛，對一切美好的事物充滿渴望和憧憬，好奇心很強(qiáng)，思想活躍，求知欲也很強(qiáng)，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨(dú)特的，我們應(yīng)該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，抓住教育的'最佳契機(jī)，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽他們的心靈之音，用耐心和愛放飛求知的翅膀；用真誠和鼓勵敲開孩子的智慧之門；用善良，正直打動孩子稚嫩的’心靈；用規(guī)范和公約來糾正孩子的日常行為；讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受支持，鼓勵和幫助帶來進(jìn)步的快樂，正如管建剛在《不做教書匠》里寫道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和。”和學(xué)生交往是一件愜意的事情，更是一個(gè)永遠(yuǎn)美麗的童話，當(dāng)孩子微笑著面對生活，我會更開心；當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，我會按捺不住內(nèi)心的喜悅；當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，我會不遺余力；當(dāng)孩子將一張發(fā)自內(nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文作業(yè)本里，傾聽著孩子的肺腑之言，我感動得想流淚；當(dāng)看到經(jīng)過幫助和指導(dǎo)而書寫的整齊，認(rèn)真，規(guī)范，美觀的英語作業(yè)，我突然感到無比欣慰；當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫給我的問候短信，我感到做教師無比得驕傲和光榮，因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過孩提時(shí)代；我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂，這是教育的歡笑，是教育的快樂！
由上帝讓我牽著一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著我去散步，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂。
有人說：“幸福就像一只蝴蝶，再被人追求時(shí)總是無法捕捉到。如果你安靜下來，他可能棲息在你的身上”�，F(xiàn)在，我懂得了我應(yīng)該停下腳步，調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己主觀的想法放到一邊，靜下心來傾聽孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長規(guī)律，不慌不忙，任由孩子的小手牽著我們的大手前進(jìn)……
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