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小學作文教學
小學作文教學小學作文教學漫談
每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點。但是,“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學。如何在困難中不斷學習實踐探索提高們的小學作文教學呢?
一、從低年級抓起,培養(yǎng)習作興趣。習作雖然在三年級才開始,但是我卻以為習作指導應(yīng)從一年級抓起,教師應(yīng)想辦法讓學生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。
(1)要加強說話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富,他們的思維沒有任何框架,敢想敢說,因此教師應(yīng)抓住有利時機培養(yǎng)學生說的能力。(2)是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來,減少學生對寫話的恐懼感。(3)是提高寫話興趣!芭d趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打基礎(chǔ)的,培養(yǎng)學生對習作的興趣應(yīng)該從低年級抓起。為了提高學生寫話的興趣,每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學生把自己寫得好的句子念給大家聽,然后師生共同評議好在哪里。
二、作文教學應(yīng)當加大積累,促進表達!安环e跬步,無以至千里。”無論是口頭表達,還是書面表達,都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。
(1)閱讀:課外閱讀是課堂教學的延伸和補充,它能開拓學生的視野,豐富學生的知識,還能培養(yǎng)良好的學習習慣。(2)背誦,要求學生背誦優(yōu)秀詩文,背誦精彩片段,背誦好詞佳句。學生背誦的都是規(guī)范的語言材料,通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品,形成對語言文字的感性認識。(3)摘抄,不動筆墨不讀書,“好記性不如爛筆頭”。學生無論是閱讀教科書上的,還是閱讀課外書上的,對那些優(yōu)美的詞、句、段,都要熟讀成誦,最好能隨手摘抄下來。積累豐富了,語言就會生動而豐富。
三、實事求是,自由表達。
(1)注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學生一周的時間觀察,然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學生圍繞一個特點,聯(lián)系實際,發(fā)揮想象,寫一段話。對于五年級的學生來說,這個片段訓練很順利完成了。(2)是營造自由、輕松的表達氛圍。我們在教學中要努力激發(fā)學生寫作的欲望,不要用自己的思想去限制學生的思想,而要學會用學生的眼睛去看世界,用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲,讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。
四、在作文教學過程中重視對學生作文的激勵性評價。
每次在作文講評時,老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評價。每次作文評講,都要選取具有代表性的好作文,在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學寫的,離他們很近,便于他們學習、借鑒。另外,對于那些寫得很好的作文,鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法,都能大大激發(fā)了學生寫作的興趣,調(diào)動了學生的積極性,讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來,讓他們體會到作文再不是一件苦差,而是一件快樂的事情了。
當然,作文教學仍然是任重而道遠,我們?nèi)詫⑸舷虑笏?
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