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小學(xué)作文評(píng)改

時(shí)間:2023-05-06 08:25:04 作文評(píng)語 我要投稿
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小學(xué)作文評(píng)改

小學(xué)作文評(píng)改

淺談創(chuàng)新作文評(píng)改策略

小學(xué)作文評(píng)改

作文評(píng)改是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。其過程,是一個(gè)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高作文心理品質(zhì),發(fā)展語言意識(shí)性,提高寫作效率的過程。然而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,作文的批改由語文老師說了算,語文教師總是用一把尺子,去衡量所有的作文。這些傳統(tǒng)的評(píng)改方式會(huì)使學(xué)生迷失了作文的方向,無形中把學(xué)生的自主性給剝奪了,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生共性的發(fā)展,有意無意地扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)語文"新大綱"中指出:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),要有利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展。對(duì)小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán),如何在評(píng)價(jià)中立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能呢?這是在落實(shí)新大綱中亟待研究的一個(gè)課題。小學(xué)作文評(píng)改要從單一走向開放和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展,我認(rèn)為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略。

一、 成功激勵(lì)

心理學(xué)家蓋茲說得好:"沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。" 小學(xué)生作文,從本質(zhì)上看,也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇,也非易事。在他們看來,花力氣寫了,已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師批改,指望有所肯定與指出,以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此,教師批改作文,重要的是,讓學(xué)生通過所修改的情況,看到自己的成績(jī)與進(jìn)步,看到自己是有能力寫好作文的。換言之,要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對(duì)小學(xué)生來說是極其重要的。如果修改過多,持過多否定態(tài)度,不僅無此必要,也不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律:給予成功能導(dǎo)出更大的成功。過多否定,只能使學(xué)生喪失信心,抑制創(chuàng)造潛力,或者對(duì)教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,他都會(huì)歡欣鼓舞,大加褒獎(jiǎng),"這個(gè)詞用得妙極了""這句話把……寫得十分具體、形象""你這篇作文詞通句順,我為你的進(jìn)步高興,愿你再接再勵(lì)",如此等等,學(xué)生讀之身心愉悅,真切地感受了作文的快樂。對(duì)學(xué)生作文中的缺點(diǎn),應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則,婉轉(zhuǎn)地指出,使"忠言"也能"順耳"。如"言之無物,語言羅嗦"改為"孩子,你若能把文章寫得再細(xì)致些,再具體些,就會(huì)更加充實(shí)、動(dòng)人。如果從中能多擠些水分,語言就更簡(jiǎn)潔了。"這樣的評(píng)語,學(xué)生不僅樂于接受,也便于修改?傊,教師的作文評(píng)語要?jiǎng)诱媲椤⒂绪攘、富有?chuàng)造性。而要寫出不是程式化、具有個(gè)性特色的作文評(píng)語,除了教師要有較好的文學(xué)修養(yǎng)之外,關(guān)鍵是教師要諳熟學(xué)生的心理,培養(yǎng)自己的道德情感,使自己對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)生的習(xí)作有著真誠(chéng)的

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