第二單元計(jì)劃及教案

第二單元  角的度量 課本P35～44頁。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。 2、使學(xué)生認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)： （1）、進(jìn)一步認(rèn)識線段、射線和直線。 （2）、認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。 2、難點(diǎn)： （1）、理解線段、射線和直線的區(qū)別。 （2）、掌握用量角器量角的度數(shù)的方法。 3、關(guān)鍵： （1）、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)具操作，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識圖形。 （2）、抓住知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在廣泛的聯(lián)系中加深線和腳的理解。 教學(xué)建議： 1、恰當(dāng)把握目標(biāo)。 本套教材把角的認(rèn)識分成三段編排，每段都有自己的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)前后也有連貫性，教學(xué)時(shí)，老師要把握好這一部分的教學(xué)要求。 2、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，但也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學(xué)時(shí)很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。因?yàn)閺膰?yán)格意義上來說，數(shù)學(xué)中所說的“點(diǎn)”是沒有大小的，“線”是沒有粗細(xì)的，“面”是沒有厚薄的。因此，教學(xué)時(shí)必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 3、加強(qiáng)動(dòng)手操作，給學(xué)生提供自主探索的空間。 經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對角已有了一定的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識基礎(chǔ)，在加強(qiáng)操作活動(dòng)的同時(shí)，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間。因此，課本上的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”、以及量角的步驟等都沒有出示文字說明，而是在練習(xí)中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”這樣的操作活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生在這些活動(dòng)中進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。 4、努力挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。 教材中如“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”等這里就可以滲透極限的思想，猜想、驗(yàn)證的方法等，老師在教學(xué)時(shí)要注意這些數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有意識的加以引導(dǎo)。 單元課時(shí)安排： 1、直線、射線和角…………………………………………………………………………1課時(shí) 2、角的度量…………………………………………………………………………………1課時(shí) 3、角的分類…………………………………………………………………………………1課時(shí) 4、畫角………………………………………………………………………………………1課時(shí) 5、練習(xí)………………………………………………………………………………………2課時(shí)  直線、射線和角教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生認(rèn)識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。 2、使學(xué)生認(rèn)識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的 5、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。 6、體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處學(xué)。重點(diǎn)：角的意義難點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角、尺或三角板教學(xué)過程：一、認(rèn)識射線，直線 1、復(fù)習(xí)線段的特點(diǎn)。出示線段：它有什么特點(diǎn)？ 2、認(rèn)識射線。（1）課件顯示，學(xué)生感知線段一端無限延長就得到一條射線。（2）射線有什么特點(diǎn)？（3）生活中你見過射線嗎？指導(dǎo)學(xué)生用尺或三角板畫射線。  3、認(rèn)識直線。（1）課件顯示，學(xué)生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。（23）學(xué)生嘗試畫直線。（4）線段和直線有什么關(guān)系？  4、線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。出示表格：以小組為單位填表 名稱 圖形 端點(diǎn)個(gè)數(shù) 延伸方式 能否測量 直線         射線         線段         小組匯報(bào) 5、練習(xí)，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P39、1）引導(dǎo)想象。課件顯示：從一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角作鋪墊。二、認(rèn)識角從一點(diǎn)引出的射線中留下兩條，問：這個(gè)圖形認(rèn)識嗎？什么叫做角？角該用什么符號表示？下面我們來研究角。 1、你能舉例見過的角嗎？學(xué)生舉實(shí)例，教師隨著學(xué)生舉例課件顯示實(shí)物并抽象成各種形狀的角，讓學(xué)生感知生活中角的存在。 2、建立角的概念。 (1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)畫角的步驟：①畫出一點(diǎn)，從這一點(diǎn)引出一條射線；②從這一點(diǎn)再引出另一條射線；③寫出各部分名稱。用∠1表示。 (2)問：到底什么叫角？總結(jié)角的概念。從一點(diǎn)到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“∠”表示。三、鞏固練習(xí)： 1、  P36“做一做”1、2 2、P39、2、四、課堂小結(jié)：問：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道什么？我們這節(jié)課研究了直線、射線和角（板書課題：直線、射線和角）五、課后作業(yè)：P40、8   板書設(shè)計(jì)： 直線、射線和角 從一點(diǎn)到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。         角的度量教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角；2、通過一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。   3、通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。   4、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。   5、在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。。重點(diǎn)：認(rèn)識量角器，會用量角器量角難點(diǎn)：認(rèn)識量角器，會用量角器量角教學(xué)準(zhǔn)備：量角器、尺或三角板教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 1、出示兩個(gè)角（大小明顯可看），你覺得哪個(gè)角大？學(xué)生很肯定能知道。師：那你知道角1比角2到底大了多少呢？學(xué)生說要用量角器測量出它的度數(shù)。（據(jù)學(xué)生的回答板書課題：角的度量)二、自主探究，認(rèn)識量角器。 1、認(rèn)識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。（1）師：量角用什么工具？師：請大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）小組合作研究量角器。（3）學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？) 2、建立1°角的觀念。（1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細(xì)絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。（2）與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1°角。  3、認(rèn)識幾度角。（1） 在量角器上出示下列角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么？（在量角器上畫出20°的角，其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出，便于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略）（2）在量角器上出示60°、120°角（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示60°，另一個(gè)卻表示120°？從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯(cuò)這一難點(diǎn)。（3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。三、嘗試量角，探求量角的方法。 1、出示下列角（P37），問：這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因?yàn)闆]有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）。接著問：要讀出這個(gè)角的度數(shù)該怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，按步驟去量角。第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。教師邊說明邊演示，巡視加以指導(dǎo)。 2、量出下列角的度數(shù)（P39、3）。（突出第二個(gè)角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理）。四、比較角的大小。用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。（P38例1）討論：角的大小和什么有關(guān)？總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。五、鞏固練習(xí)： 1、P38“做一做” 2、P39、4先估算每個(gè)角的度數(shù)，然后驗(yàn)證。 3、P40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。 75° 105° 120° 135°  150° 180°六、課堂小結(jié)問：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？七、課后作業(yè)：P40、5、7     角的分類教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)角的分類，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。 2.初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力 3、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分 4、體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)：區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力教具：量角器、活動(dòng)角、尺或三角板；各種角的學(xué)具教學(xué)過程：一、  導(dǎo)入：  師：最近講了什么知識？（角的知識）誰愿意說說什么叫做角？師打開一個(gè)口袋，里面是各種角：   師：我們每組都準(zhǔn)備了許多角，面對這些角，你們打算怎么研究？（分類）二、探究新知： 1．以小組為單位把每組的角進(jìn)行分類。師：你們是怎么分的？為什么這樣分？ 你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎？  學(xué)生邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。板書：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90° 2．你們是按角的度數(shù)進(jìn)行分類的嗎？師：你們量了嗎？量一量。這些角各有什么特點(diǎn)？

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