棉花姑娘教案集合10篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的棉花姑娘教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
棉花姑娘教案 篇1
第一課時
一、導入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮�。≌l來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧�。�
指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）
二、激趣學文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘�。】墒�，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？
2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么��？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）
3、交流。（指名多個說，大概了解課文內容）你知道了什么？
隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！
2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？
（1）
第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？
第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？
第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）
讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）
治病（誰見過這個字？）
齊讀第一自然段。
�。�2）還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀。）
3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會讀了嗎？
“請你幫我捉害蟲吧！”
“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！
5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）
6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？
句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。
�。�2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
�。�1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。
�。�2）我終于把姑媽盼來了。
�。�3）王母娘娘開蟠桃盛會。
五、寫字：只、星。
1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現了什么？（上下結構）
3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現了什么？
4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。
六、結束語。
第二課時
教學目標：
1、會認“姑、娘”等7個生字。
2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。
教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。
教學準備：圖片、幻燈片、卡片。
教學過程：
一、導入：
1、上節(jié)課老師布置同學們去尋找有關益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導：——是益蟲（鳥），它能——。
2、今天我們要來認識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的`葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。
3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么��？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結果病好了嗎？
過渡：就讓我們帶著這些問題來學習課文吧！
二、初讀課文：
1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。
2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
3、反饋：
⑴問題一：棉花姑娘得的是什么�。�
①出示相關的小節(jié)，自由練讀。
�、谥该x，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內心非常怎樣？
�、茉俅沃该x，要求初步讀得有感情。
�、茊栴}二：棉花姑娘的病好了嗎？
�、俪鍪鞠嚓P的小節(jié)，自由練讀。
�、谥该x，注意“咧”字音。
③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？
�、苷埑醪接懈星榈刈x課文。
�、菃栴}三：是誰治好了棉花姑娘的��？
�、僬业较嚓P的小節(jié)，自由練讀。
�、谡f說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？
�、鄢鍪鞠嚓P的寫七星瓢蟲的句子，練讀。
�、軒熒餐纸巧x一讀第四小節(jié)。
過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）
�、壤首x2-4小節(jié)。
�、倏焖僮x，完成以下練習。
燕子只會捉——的害蟲。
啄木鳥只會捉——的害蟲。
青蛙只會捉——的害蟲。
�、谕肋x擇喜歡的一個小節(jié)練讀，分角色讀。
�、鄯答�
三、學習生字詞：
1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。
姑娘
蚜蟲
盼望
治病
啄木鳥
斑點
�。病⒆x單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據學生的發(fā)言隨機寫下詞語。
�。ü霉�
姑媽
蚜蟲
盼頭
治療
斑馬
斑點）
�。场⒆x句子：
小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！
小小知識庫：
�、僮哪绝B姑娘是大樹的好朋友。
②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。
�、畚浵佅矚g吃蚜蟲拉出來的蜜。
④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。
四、總結：
這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認識了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？
棉花姑娘教案 篇2
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：指導多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
課時：一課時
教學過程：
一、謎語導入， 激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
�。�2）學生教讀生字
�。�3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導用形聲字的`特點）
4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導學習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲�！�
�。�1）提問：棉花姑娘得了什么�。磕銖哪睦镏赖�？
�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
�。�3）指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
�。�4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、拓展延伸 增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關資料
板書設計：
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
棉花姑娘教案 篇3
教案設計
設計說明
閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據經驗，把語文和其他學科聯系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的'句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學生小組內分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。
棉花姑娘教案 篇4
教學目標：
1．能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。
2．能正確通順有感情地朗讀課文。
3．通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
教學重點：識字寫字，感悟文意。
教學難點：朗讀課文，感悟情感。
教、學具準備：生字卡片、課件
教學課時：兩課時
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮��！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字
1.遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學生小組內分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
第二課時
一、認讀生字，復習導入
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設情境，激趣引入
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心��！
2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘��！
大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的.感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)
最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！她現在最希望看見的是誰呢？
1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結合，角色朗讀。
請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導讀。
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
四、課堂總結，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！
棉花姑娘教案 篇5
教學目標：
1、知識與能力：認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字，會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲益鳥的意識。
教學重難點：
正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲益鳥的意識。
課前準備 ：
1、制作課件。
2、制作文中角色的頭飾。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
1、大家看，老師手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用來做什么嗎？（交流）
2、棉花的用途這么多，可它來得卻并不容易，你們看（課件出示棉花生長的系列圖片：植株→開花→結棉桃→棉桃裂開，露出棉花）你瞧，（課件出示）她長著白白嫩嫩的臉蛋，穿著綠裙子，多像一個漂亮的小姑娘��！怪不得我們的課文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢�。ㄕn件出示）請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。（板題）誰來叫叫她的名字？ 提示讀音：“花”在“棉花”這個詞里讀輕聲；“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面也讀輕聲。（板書注音）讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧�。R讀課題）
二、復習鞏固，整體感知。
�。ㄕn件出示：蘋果樹上結滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。）
1、智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘智慧果嘍！誰先來？
2、 哇！智慧果都摘下來了。不過，這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題，看誰能用上這里面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準備吧！
3、指名簡單講故事梗概。
三、抓住詞語，體會角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒，大家看（課件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在為你們開心呢！可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什么事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？ 你是從哪一段讀懂的？
2、趕快去讀一讀第一段話，看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍？（交流）
3、你們看，這就是蚜蟲�。ㄕn件出示蚜蟲圖片配文字）你看，（課件出示病害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個又一個的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘會死的??你覺得這些蚜蟲怎么樣？ 課文中用到了一個什么詞？
4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺？ 帶著這種感受讀讀這句話。（課件出示：第一句話配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現在滿身都是蚜蟲，他們在拼命地咬你，在吸你的汁液，此時的你最盼望什么？ （課件出示第二句話）讀讀這句話。范讀指導讀出迫切的心情。（課件顯示重點詞語）
四、讀好句子，體驗角色情感。
（一）講讀第二段
1、正當棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時候，一抬頭，看，誰來了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？
2、我現在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話想對我說呀！ 唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請你大聲地說一遍。（再讀）
3、聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的'話畫上橫線，好好地一讀。從燕子的話中你知道了什么？（根據回答板書：空中）
4、原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？ 是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。
5、還不夠為難，（課件點出重點詞）注意這幾個詞就好了。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。
（二）自學第三、四段
1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請了誰來治病呢？（師根據學生回答貼啄木鳥和青蛙圖片）
2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？ 這是為什么呢？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案，像剛才一樣畫上橫線。
3、好不容易等來了燕子醫(yī)生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧�。◣煂σ粚W生：啄木鳥醫(yī)生，請你幫我捉害蟲吧！）
4、（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧�。�
5、啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養(yǎng)，我感覺我快要死了??突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，（對一學生：青蛙醫(yī)生，請你幫我捉害蟲吧�。�
6、（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧�。�
7、哦，我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲，（板書：樹干）青蛙捉田里的害蟲，（板書：田里）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了， 真是“心有余而力不足”��！
（三）創(chuàng)設情境，課文表演
1、你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請來了，你們知道他們在哪里嗎？其實他們就在你們中間�。ㄗ兡g似地從身后拿出頭飾）：誰愿意來當燕子、啄木鳥，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個角色，由我和剩下的同學來當棉花姑娘。
2、師戴上棉花姑娘的頭飾，動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。（課件：棉花地配優(yōu)美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風兒吹過，棉花姑娘隨著風兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀！(課件：病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天，災難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液??（師詢問一學生：你感覺怎么樣？）
3、我們多么盼望有醫(yī)生來給我們治病��！等啊！盼啊??終于，燕子醫(yī)生飛來了，我們欣喜的說：燕子醫(yī)生??
4、燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼��！終于盼來了啄木鳥，我們又急切地說：啄木鳥醫(yī)生??
5、啄木鳥無能為力，我們已經病得奄奄一息了。這時候，莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫(yī)生??
6、小結：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）
（四）講讀第五段
1、（ 師根據學生的回答貼七星瓢蟲圖片。）你們可真厲害，你們怎么認識
它呢？
2、棉花姑娘認識它們嗎？請大家讀讀書上第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認識它們呢？（指導讀出驚奇的語氣）
3、（課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹）請學生讀七星瓢蟲的自我介紹。
4、實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大，它只有綠豆那么大。但是它本領可大呢，是捕食蚜蟲的高手。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來當當這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)
（五）講讀第六段
1、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，現在的她可真美呀�。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話）誰來讀一讀？
2、（課件出示詞組對比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？
3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？說一說。（課件出示補充練習）
4、是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了�？�，書上最后一幅圖中，她正對著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話，感受那份發(fā)自內心的開心吧�。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話）
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領，它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什么本領？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明）它們都是我們人類的好朋友，我們要好好保護它們。（課件出示：愛護益蟲益鳥，保護我們的環(huán)境）
2、模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀！??
板書設計：棉花姑娘
燕子 （圖片）空中
啄木鳥 （圖片）樹干
青蛙 （圖片）田里
七星瓢蟲（圖片）蚜蟲
棉花姑娘教案 篇6
學習目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。
2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。
3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。
學習重點
1、學會7個生字。
2、體會棉花姑娘的不同心情。
學習過程
一、看圖導入
1、(出示棉花圖)認識棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用處呢?
是呀，棉花是我們人類的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學的課文講的就是一個有關棉花的故事.
2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---
二、整體感知課文。
1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀？
2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎？
3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學生聽，然后說）
4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初讀課文，學習生字。
1、好，接下來，請以自己喜歡的`方式來讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時思考這樣幾個問題：棉花怎么生病了呢？它請了哪些醫(yī)生來給它治病呢？最后誰治好了它的病呢？
�。ㄩ_始吧）
2、學生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。
3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正）。
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四、朗讀感悟。
啄木鳥吃得開心，我們學得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？
1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？
2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當時，她的心情怎樣？（難受，焦急）
3、它是怎么想的？（個別讀，齊讀）
4、是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。它請了哪些醫(yī)生��？請小朋友們再讀讀課文，找一找？
5、學生讀，說。
6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的��？
7、喜歡哪個醫(yī)生就讀哪一段。然后來演一演。
8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的��？（七星瓢蟲）
9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認識它們，當時她的心情又會是怎么樣��？
5、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰��？
6、學生說，不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）
7、我們的書本上是怎么介紹的？
8、女當棉花姑娘，男當七星瓢蟲，讀這一段。
9、七星瓢蟲有那么大的本領，一轉眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？（高興）---咧開嘴笑了
10、誰想來讀讀第六自然段了，當一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？
12、我們再讀讀這段，找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語，把它劃下來，說說你為什么喜歡它？
13、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
誰會照樣子說說：雪白雪白的 碧綠碧綠的
五、書寫生字。
哇，今天小朋友們的表現讓老師佩服，現在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：
1、你們覺得哪個字需要老師指導的？
2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的？
3、寫字。
棉花姑娘教案 篇7
【教學目標】
�。�、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“雪、星”等7個字。
�。�、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
�。�、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
【教學重點】認識生字，朗讀課文。
【教學用具】教學掛圖，生字卡片
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、猜謎語導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花�！� 這是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請學生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。
三、交流
1、學習課文第一段
請學生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）
你是怎么知道的。（讀第一自然段）
大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時候覺得怎么樣？（請學生自由發(fā)言）
小朋友都希望醫(yī)生能快點治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……（教師引讀）
2、學習課文第二段
是呀，棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）
他們說了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“- - - -”劃出燕子說的話，然后讀一讀。
指名兩個學生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會捉空中的害蟲）（教師板書）
再請兩位學生分角色朗讀第二自然段，其余學生評評。
師小結：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才會讀的這么好，你們想和他們比比嗎？
男女同學分角色朗讀這段課文。
3、學習課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的.圖片貼在黑板上）
他們說了些什么，請大家接著讀課文三到四自然段，用和剛才相同的記號標一標，自己讀一讀，思考一個問題：為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢？
學生交流（教師板書）
請四人小組分工合作，讀三四自然段。
指名一組進行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設計
師生合作讀三四自然段。
4、學習課文第五段
燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力，棉花姑娘的病越來越重了，她多傷心，多著急呀！這時來了一位好朋友，誰呀？
�。ㄆ咝瞧跋x）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認識這個朋友，所以她驚奇地問（引讀）
指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學如果你們是七形瓢蟲，你們會怎么介紹自己呢？
�。ㄕ垖W生看課文，或者根據圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領等等。）
分角色讀課文第五自然段。
5、學習課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）
進行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學。
如果你的病好了，你會覺得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結拓展
1、請學生演演課文的內容
2、讓學生說說大自然還有哪些我們人類的好朋友。我們該如何對待這些好朋友？
第二課時
一、復習導入
復習課文的內容，指導學生練習認讀。
二、學習本課的生字，新詞。
1、出示本文的生字卡片，指導學生練習認讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。
5、做游戲，考查學生的記憶效果。
三、指導書寫
1、指導書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導書寫上小下大的字。
星
3、指導書寫左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書空后在本上練習。
四、課堂作業(yè)設計
練習分角色表演朗讀。
板書設計：
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘教案 篇8
教學目標
1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的.概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
教學理念
1.“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2.“以讀為本”，加強讀書實踐�！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
學習目標
1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
學習過程
一、猜謎導入。
你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)
指著：姑、娘，你們有沒有發(fā)現這兩個字里藏著一個秘密?(都是女字旁)
二、激趣學文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花)，你們想對棉花姑娘說什么?
2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)
3、交流。(指名多個說，大概了解課文內容)你知道了什么?
隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!
2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢?
(1) 第一自然段：生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?
第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?
第二句：誰來讀?注意停頓：盼望/(停頓)
讀詞卡：盼望(在哪兒見過“盼”?)
治病(誰見過這個字?)
齊讀第一自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀。)
3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會讀了嗎?
“請你幫我捉害蟲吧!”
“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧!”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好!
5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢?(6，按照自然段)
6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好!
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來!誰找到了，誰會讀?
句子：(1)盼盼到家，安居樂業(yè)。
(2)我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。
(4)我終于把姑媽盼來了。
五、寫字：只、星。
1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現了什么?(上下結構)
3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現了什么?
4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。
六、結束語。
棉花姑娘教案 篇9
一、教材簡說
棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。
本課采用童話的形式，寓一些生物科學的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學習目標
1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．初步讀懂課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認記時，可以發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢，讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形�！肮�、娘、蚜”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記�！白摹弊直容^難，除根據字義記住口字旁外，右半部分要指導學生仔細認記，特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字，上下結構的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學生，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結構的字，“請”字應寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
�。ǘ├首x感悟
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。
本課內容比較淺顯，各段句式也相似，在結合上下文和聯系生活實際理解幾個詞語后，就可以放手讓學生自己練讀了。
下面的教學步驟可供參考：
1.揭題導入。
板書課題（有條件地可以用課件和實物引入）后，學習生字“姑娘”；再請學生自己根據課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學生帶著問題讀課文。
2.指導正確流利地讀。
首先讓學生簡單概括課文意思；接著教師范讀或領讀；然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了�！把料x、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念，然后再指導學生聯系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲�！绑@奇”可用動作、表情來引導學生感悟�！鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。
�。�1）學生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的'葉子？（板書：碧綠碧綠的）
�。�2）出示綠葉、枯葉等實物，指導學生觀察比較。
�。�3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等等）
�。�4）相機完成課后“讀讀說說”練習。
4.指導有感情地朗讀。
本課以對話為主，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時，要以范讀和領讀為主，盡量不出現或少出現“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后，可以指導學生分組自編自演課本劇。
�。ㄈ⿲嵺`活動
小調查：《我們的好朋友》
通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，回到班級進行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲
昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲
瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數量較少；后者占絕大多數，以哺食蚜蟲、粉虱等農業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，所以農業(yè)學家用它來治蟲。
棉花姑娘教案 篇10
教學目標：
1.認識7個生字，會寫“雪、幫”等6個字。2.正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：
學習7個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。
教學難點：
讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學時間：2課時
教學準備：課件、生字卡片等
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。
2.朗讀課文，能讀好請求的語氣，學習用“只會……”說話。
3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。
教學過程：
課前談話：
1.今天老師給大家?guī)硪粋�新朋友，是誰啊，出示——棉花
2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件：棉花的生長過程：棉株——開花——棉桃——吐絮
一、揭示課題，學習生字：
1.出示課題：棉花姑娘(板書)
2.學習生字：姑、娘——**發(fā)現什么?兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。
**娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞
3.指名讀好課題，齊讀
4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學課文
二、初讀課文，自學生字
1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。
2.自學交流：
1)學習生字：
***指名做小老師帶讀詞語。
***識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”：你看到誰會啄?
***開火車一組讀生字
2)指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說
簡潔地說：
出示句式：棉花姑娘生病了，她請()、()和()幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，()幫助她治好了病。
學生說，教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節(jié)
1.接下來，我們一起去讀讀第一小節(jié)。
出示第一自然段內容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么?
2.交流：
1)棉花姑娘生病了(第一句)：
**你從哪句話知道的?讀這句話，你還知道什么?
A病得怎么樣，從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)
B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!
介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?
2)盼望句：
我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么?
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望
結合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫(yī)生來給他治病。
師：棉花姑娘身上爬滿可惡的.蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名，齊讀。
3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2—4段：
1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么?
2.交流劃線部分，并馬上改正
小結：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話�，F在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發(fā)現了什么?
3.出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧!體會你發(fā)現了什么?：
A體會心情：著急地說，傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號呢)，指導朗讀，棉花姑娘著急地說……
體會第三句的高興：三個醫(yī)生經過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興，她看到青蛙醫(yī)生時，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。
B體會有禮貌：有禮貌，從哪里看出來?請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙?
4.小動物說的話：
A讀這幾句話，你讀懂了什么?只會是什么意思?哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，
B用什么語氣讀(有禮貌)，燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學習，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀：
現在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。
五、歸納總結，拓展延伸
(看板書)通過課文的學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會說話：
1)師：燕子只會捉空中飛的害蟲。
生接：啄木鳥、青蛙
2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料，自由準備：
�、衮球鞠矚g在地下造宮殿。
�、隍唑言陲w行中捕捉害蟲。
�、圬堫^鷹喜歡捉田里的田鼠。
()只會()。
2.大自然中有很多對我們人類有益的昆蟲和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報交流。
3、機動：小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他?學著課文說一說，自由準備，指名說一說(2人)
六、指導寫字：
過渡：你們真能干，已經學會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦!今天我們學寫兩個字
2.學寫：請看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里，后書寫。
3.只看教師范寫，你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)
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