《物質(zhì)的變化與性質(zhì)》教學(xué)反思
化學(xué)來源于生活，對于初二的學(xué)生來說，微觀概念不是很明白，所以學(xué)化學(xué)必須從能“看得見、摸得著”的知識開始。《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課從學(xué)生生活中的變化入手，由教師引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)化學(xué)，在動手動腦中學(xué)化學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
這節(jié)課涉及到的實(shí)驗(yàn)有，水沸騰的實(shí)驗(yàn)、研磨膽礬及將膽礬溶于水的實(shí)驗(yàn)、硫酸銅和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及大理石和稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在四組實(shí)驗(yàn)中，由同學(xué)們自己通過現(xiàn)象得出結(jié)論，四組實(shí)驗(yàn)中得前兩組和后兩組的區(qū)別在于有無新物質(zhì)生成，這一點(diǎn)學(xué)生很容易達(dá)成共識。接著在告訴他們，有新物質(zhì)生成的變化叫化學(xué)變化。沒有新物質(zhì)生成的變化叫物理變化，這樣讓學(xué)生把化學(xué)變化和有新物質(zhì)生成之間劃等號就容易理解了。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于，通過實(shí)驗(yàn)完全的把物理變化和化學(xué)變化區(qū)別開來，缺點(diǎn)是沒有很好的解釋清楚性質(zhì)和變化的不同，只有在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中慢慢體會。
化學(xué)是在原子，分子的層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)，組成，結(jié)構(gòu)，及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。在初中階段，對于物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律的研究是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過列舉日常生活中常見的物質(zhì)變化，以及對于課上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生對物質(zhì)的變化的認(rèn)知不在停留于表面，理解了物質(zhì)的變化在存在著本質(zhì)的差別，在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化后，對于物質(zhì)世界有了更深層次的'認(rèn)識。
單純的理解物質(zhì)的變化對于學(xué)生來說比較簡單，但是在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的性質(zhì)之后，學(xué)生雖然可以在概念上進(jìn)行區(qū)分，但實(shí)際區(qū)分物質(zhì)的性質(zhì)與變化的時候，還是比較容易混淆。例如：學(xué)生可以理解“酒精揮發(fā)”描述的是物質(zhì)的物理變化，但是對于“酒精易揮發(fā)”學(xué)生就會出現(xiàn)出現(xiàn)理解上的偏差。所以提出了一些用來區(qū)分物質(zhì)和性質(zhì)與變化的關(guān)鍵詞，例如“會，可以，易，難，是”等詞。在對于物質(zhì)的描述中，出現(xiàn)這些關(guān)鍵詞，一般就可以判定是描述的物質(zhì)的性質(zhì)。
物質(zhì)的變化與性質(zhì)是學(xué)生認(rèn)識與學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，只有充分理解了物質(zhì)的變化與性質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，以后的學(xué)習(xí)才不會太吃力。
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