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《公輸》教學(xué)反思三篇
所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編給大家整理的《公輸》教學(xué)反思三篇,喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《公輸》教學(xué)反思一
《公輸》選自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事,詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方,而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng),一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
關(guān)于文言文,我覺(jué)得首先應(yīng)該誦讀。俗話說(shuō)得好“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀法為主。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)墨子的伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì)道,說(shuō)理得有理有據(jù);同時(shí),在誦讀中體會(huì)墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏之上,讓學(xué)生借助重視疏通文意,在這基礎(chǔ)上,整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。
教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的.勸說(shuō)技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
《公輸》這篇文章比較長(zhǎng)。其中墨子說(shuō)服他人的說(shuō)話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)?墒沁@氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言理解起來(lái)有點(diǎn)困難,因此花得時(shí)間也比較多。這次我們語(yǔ)文組選擇用學(xué)案來(lái)教學(xué),第一次用這種學(xué)案,學(xué)生覺(jué)得不適應(yīng),連我自己也感到手忙腳亂的。一堂課下來(lái),我知道在上課之前,我還得向其他老老師學(xué)習(xí)。在落實(shí)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)上,也應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間,在這方面好好下功夫。
《公輸》教學(xué)反思二
教學(xué)《公輸》這一課時(shí),我出了很多錯(cuò),除了課堂上的意外生成,這和我備課不充分有很大關(guān)系。
一
我自己覺(jué)得對(duì)這篇課文很熟悉,所以備課時(shí)沒(méi)有再通讀一遍,只是注重創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導(dǎo)致自己范讀課文時(shí),錯(cuò)了好幾個(gè)字:把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲,雖然我知道讀三聲,但由于以前的習(xí)慣,又沒(méi)在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無(wú)長(zhǎng)(zhàng)木”讀成了“宋無(wú)長(zhǎng)(cháng)木”,因?yàn)樵谖矣∠笾,“長(zhǎng)木”的.解釋為高大的樹(shù)木。看著學(xué)生一個(gè)個(gè)給我指出這些錯(cuò)誤,我估計(jì)我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會(huì)得意地說(shuō),還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。
二
在導(dǎo)入新課之初,我就給學(xué)生們介紹了諸子百家,介紹了墨子的“兼愛(ài)”“非攻”思想及寫作背景,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)的不專注,估計(jì)是對(duì)這些知識(shí)很陌生。雖然在七年級(jí)的歷史課上學(xué)過(guò),但恐怕早忘了,尤其是一些差生。疏通完課文大意后,學(xué)生對(duì)人物形象也有了大致了解,所以我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候再介紹背景及人物思想,比開(kāi)始學(xué)生頭腦中還沒(méi)有印象的時(shí)候要好。
三
疏通文意階段,有個(gè)學(xué)生給我提出了一個(gè)問(wèn)題,就是墨子說(shuō)服楚王這一部分,運(yùn)用了對(duì)比和比喻,初見(jiàn)楚王時(shí)的順序是:文軒與敝輿,錦繡與短褐,梁肉與糠糟。再次回答時(shí)的順序卻變成了文軒與敝輿,粱肉與糠糟,錦繡與短褐。為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序呢?
這一問(wèn)把我也問(wèn)住了,我還從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我想了想說(shuō),墨子再次回答是按照由大到小的順序,因?yàn)橐婕暗絿?guó)土面積、湖泊、樹(shù)木,這三類中,車子最大,湖泊的水產(chǎn)品對(duì)應(yīng)食物,所以要按這個(gè)順序?qū)。而初?jiàn)楚王時(shí)可能沒(méi)考慮那么多吧,古人寫文章也不一定那么講究。
說(shuō)真的,這樣回答我自己也不太滿意,可我也不明白墨子為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序。
想想這節(jié)課真是的,出了不少錯(cuò)不說(shuō),連問(wèn)題也回答不好。不過(guò)也有一點(diǎn)收獲,那就是學(xué)生表現(xiàn)的很興奮,活躍,回答問(wèn)題特別積極,大概是看老師出錯(cuò)感到高興吧——可找到自信了?磥(lái)以后在教學(xué)中適當(dāng)露些破綻也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
《公輸》教學(xué)反思三
教學(xué)《公輸》第一課時(shí),我注重了學(xué)生的朗讀和疏通文意。
在朗讀環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生少,我點(diǎn)了每一名學(xué)生進(jìn)行朗讀。因?yàn)檎n文較長(zhǎng),所以讀完課文,也用了較多的時(shí)間。但是,學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)文言文了,充分的朗讀是很有必要的。況且,充分的朗讀也是疏通理解課文的基礎(chǔ)。
在疏通文意的環(huán)節(jié),我安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),教師參與到小組學(xué)習(xí)之中,遇到問(wèn)題直接解決。而在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中,每一名學(xué)生都能夠認(rèn)真參與,每一名學(xué)生都學(xué)有所獲,做到了生生互動(dòng),以學(xué)為主。
這節(jié)課的缺點(diǎn)在于學(xué)生沒(méi)有展示文意理解。但是,《公輸》這篇課文較長(zhǎng),以對(duì)話的形式展現(xiàn)了墨子與公輸班和楚王的三次斗爭(zhēng),如果分開(kāi)講,那會(huì)將墨子的勸說(shuō)技巧變得支離破碎,不利于文本的'理解。如果要使本課具有可看性,應(yīng)提前安排學(xué)生熟讀課文和疏通文意,課堂上只是展示?墒牵瑢W(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這節(jié)課之前也沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行課堂預(yù)習(xí),所以,只能將朗讀課文和疏通文意放在這一課時(shí)來(lái)完成。
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