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交流開題報(bào)告
10月25日星期一晴今天下午,我們工作室全體成員在練校長(zhǎng)的主持下,進(jìn)行開題報(bào)告的交流、研討,研討會(huì)進(jìn)行得熱烈、友好,跟高手過(guò)招,我感覺(jué)自己收獲很大,F(xiàn)把自己的開題報(bào)告放入博客,請(qǐng)名師、專家斧正。
"學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作互助學(xué)習(xí)"
在高三歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用(開題報(bào)告)
一、課題提出的背景
《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中特別規(guī)定:"鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。"《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003年實(shí)驗(yàn))明確提出:"高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。"這些論述明確了開展合作學(xué)習(xí)的教改方向。
經(jīng)過(guò)高一高二兩年的學(xué)習(xí),高三學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的歷史知識(shí),掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法和能力。以往,在高三的復(fù)習(xí)中,有些高三教師對(duì)高一高二所學(xué)的知識(shí),又重新講一遍,學(xué)生對(duì)這種"炒老飯"不感冒。結(jié)果,教師講得苦,學(xué)生聽得累和煩,課堂效率低下。
歷史教學(xué)無(wú)論是出發(fā)點(diǎn),還是歸宿點(diǎn)都是看學(xué)生學(xué)到了什么,而不是教師教了什么。高三課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),而且要讓學(xué)生掌握更多的能力,從而為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
"學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作互助學(xué)習(xí)"的課堂模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,意味著師生的角色發(fā)生了變化,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在高三歷史課堂教學(xué)中開展這種模式,有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二、課題研究的目的及意義
1、課題研究的目的
本課題根據(jù)教育教學(xué)改革自身的發(fā)展方向和新課程改革的要求,借鑒已有的學(xué)案教學(xué)和小組合作探究學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的研究成果,抓住高中歷史學(xué)科特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中探索出行之有效的小組合作互助學(xué)習(xí)的具體形式。目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生反思自我,明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,并按自己的興趣得到盡可能充分的發(fā)展,從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是合作意識(shí)和能力,以適應(yīng)未來(lái)的合作化、信息化社會(huì)。
2、課題研究的意義
(1)理論意義:本課題的研究把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系,探索高中歷史課教學(xué)中行之有效的小組合作互助學(xué)習(xí)的具體形式,對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,推動(dòng)合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用中又豐富合作學(xué)習(xí)理論,從而推動(dòng)教育理論科學(xué)化,有著非常積極的意義。
(2)實(shí)踐意義:通過(guò)小組合作互助學(xué)習(xí),改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作精神與人際交往能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。
三、課題的內(nèi)涵界定
"學(xué)案導(dǎo)學(xué)",是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。
"小組合作互助學(xué)習(xí)",是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),由教師設(shè)定具體目標(biāo),提供資源,小組協(xié)作共同完成任務(wù),多讓學(xué)生參與課堂,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
四、課題研究的內(nèi)容與方法
(一)課題研究的內(nèi)容
1、進(jìn)行調(diào)查和理論研究,找出現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和進(jìn)行研究的理論依據(jù)。
2、研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。
3、研究小組合作學(xué)習(xí)的具體形式。
4、研究小組合作學(xué)習(xí)中合理有效的合作方法。
5、研究教師的角色定位。
6、研究合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
(二)課題研究的方法
1、問(wèn)卷調(diào)查。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)困惑以及對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法提出自己的建議。
2、分組實(shí)驗(yàn)。合理組建合作小組,組建合作小組要和班主任進(jìn)行協(xié)商,依據(jù)異組同質(zhì)和同組異質(zhì)的原則,將不同性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等為單位組建合作小組,采取"圓桌會(huì)議"布置,每組5至6人,每小組設(shè)小組長(zhǎng)、主持人、記錄員、監(jiān)督員、衛(wèi)生員等,在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中,角色可輪流互換,這樣可以保證小組合作學(xué)習(xí)分工明確、小組成員相互依賴、相互溝通、相互合作地學(xué)習(xí)。
3、定期定性定量對(duì)比檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和其他非智力因素等。
4、通過(guò)和學(xué)生座談、請(qǐng)專家指導(dǎo)、走出去等多種形式的交流,不斷學(xué)習(xí)與反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),推動(dòng)研究的順利進(jìn)行。
五、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)
本課題研究擬定為一年:2010年8月~2011年7月。本課題研究主要分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段;具^(guò)程與設(shè)想如下:
1、準(zhǔn)備階段(2010年8月--2010年9月)
主要工作:
(1)籌備課題研究小組,學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論。
(2)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、談心、測(cè)試等方式,了解學(xué)生情況,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定實(shí)驗(yàn)方案,撰寫開題報(bào)告。
(3)填寫申請(qǐng)書,申請(qǐng)立項(xiàng)。
(4)開題。
2、實(shí)施階段(2010年9月--2011年5月)
主要工作:
(1)編寫和印制導(dǎo)學(xué)學(xué)案。
(2)組建學(xué)習(xí)小組,開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
(3)定期收集各種信息、資料,撰寫教學(xué)心得與反思。
(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控,不斷完善課堂教學(xué)方法,提高課堂效率。
(5)主動(dòng)承擔(dān)公開課,邀請(qǐng)教研員和同行聽課、評(píng)課,改正不足。
(6)外出考察學(xué)習(xí),吸收先進(jìn)理念與方法。
(7)收集、整理實(shí)驗(yàn)資料。
3、結(jié)題階段(2011年6月--2011年7月)
(1)2011年6月,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成論文和研究報(bào)告初稿。
(2)2011年7月,完善論文和研究報(bào)告,最后定稿。
六、課題研究的預(yù)期成果
1、實(shí)踐成果:
(1)較大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和激情,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的"小組合作"的意識(shí)加強(qiáng)了,學(xué)生在互相幫助和互相探究中成長(zhǎng),學(xué)生的自學(xué)能力、交際水平、表達(dá)能力、分析判斷能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神等普遍得到提高。
(2)進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)班的學(xué)風(fēng)和班風(fēng),形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
(3)2011年高考,實(shí)驗(yàn)班的歷史成績(jī)突出。
2、理論成果:撰寫3500字左右的結(jié)題報(bào)告,通過(guò)專家評(píng)審,力爭(zhēng)在市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
賴書橋
2010年10月24日
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