《探索規(guī)律》教學(xué)心得體會(huì)

  我讀了《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》后，懂得了很多，也學(xué)到了很多，在我不斷的嘗試中，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高了許多，我的教學(xué)觀點(diǎn)和想法也發(fā)生了很大變化，教學(xué)時(shí)想的更多的是學(xué)生。 在新課標(biāo)中，學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合構(gòu)成了課程的目標(biāo)框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。所以，實(shí)施教學(xué)改革的前提條件之一就是必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本位。教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的興趣、志向得到充分的發(fā)展。我們?cè)瓉戆阎�識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)目標(biāo)的首位，現(xiàn)在情感因素和過程被提高到一個(gè)新的層面上。正是由于價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等都要隨之發(fā)生變化。在近年的新課程教學(xué)中，我感到有以下幾點(diǎn)變化。 1.教師觀念的轉(zhuǎn)變   原來的教學(xué)以傳授知識(shí)為主，教師教兩三年就輕車熟路了，因此不少教師就從此開始吃老本，看看教材就能上課。而現(xiàn)在，新課程更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過程，所以，新課標(biāo)要求教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，并努力提高自己的文化底蘊(yùn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高自身的綜合素質(zhì)，把課上新、上活，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。 2.師生關(guān)系的改變   在新教育思想的支配下，改變了過去教師中心主義和管理中心主義的傾向，師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單相加�，F(xiàn)在的交往意味著對(duì)話、參與及師生關(guān)系的相互建構(gòu)。 當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心。同時(shí)他們的大膽直言，也有利于教師及時(shí)洞察學(xué)生的所知所想，及早解決學(xué)生思想、能力及知識(shí)上存在的問題，實(shí)現(xiàn)師生之間由行為到心理上的溝通，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。這種交往使教師的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 3.課堂組織形式的改變 過去教師“滿堂灌”的組織形式已經(jīng)同現(xiàn)代的教育價(jià)值取向背道而馳，我們正逐漸構(gòu)建開放式的課堂，即學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、性格參與到課堂活動(dòng)中，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)實(shí)踐中，更多的采用獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合的方式。   學(xué)校一直開展校本培訓(xùn)方面的學(xué)習(xí)，我們科級(jí)老師也在課改方面下了不少功夫，特別是在集體備課方面，發(fā)揮了集體的力量與智慧。今學(xué)期我上的研討課是《探索規(guī)律》，結(jié)合研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)與理念，我收獲良多，下面就教學(xué)環(huán)節(jié)來講述我的一些做法與收獲、體會(huì)。   “探索規(guī)律”問題蘊(yùn)涵著觀察、猜想、歸納的思想方法，是鍛煉學(xué)生抽象思維能力的一個(gè)好素材，教材中主要是鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)與數(shù)之間蘊(yùn)涵的規(guī)律、實(shí)際生活中蘊(yùn)涵的規(guī)律等，對(duì)于規(guī)律的探索，不僅能加深對(duì)所學(xué)的數(shù)的理解，而且為數(shù)學(xué)交流提供了有效的途徑，它的方法、函數(shù)思想以及推理的方法也為數(shù)學(xué)本身和其他學(xué)科發(fā)研究提供了基礎(chǔ)。鑒于學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深入的挖掘和整理，分了四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。   第一環(huán)節(jié)：巧用數(shù)字魔術(shù)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了適合于六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。“請(qǐng)寫出你最喜歡的一位數(shù)，計(jì)算100與這個(gè)數(shù)的和，乘以100與這個(gè)數(shù)差的積。你只要告訴我，你寫出的個(gè)位數(shù)，我就能說出計(jì)算結(jié)果，信嗎?”讓學(xué)生帶著好奇的疑問去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自始自終，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，并保持了旺盛的學(xué)習(xí)興趣和熱情。   第二環(huán)節(jié)：探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第二環(huán)節(jié)的“九九乘法表”是數(shù)學(xué)體現(xiàn)數(shù)字規(guī)律的篇章，通過找乘法表中的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺去觀察，大腦去思考、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題——探究猜測(cè)——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論這一過程。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。例如：開始幾個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還僅僅只停留在橫著看豎著看原有的基礎(chǔ)上，當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜著看的排列規(guī)律后，其他的學(xué)生深受啟發(fā)，馬上頓悟，把學(xué)習(xí)過正反比例的知識(shí)也應(yīng)用在其中。在這一過程中可使學(xué)生在探索中提高自己的思維能力。   第三環(huán)節(jié)：探索規(guī)律在生活中的應(yīng)用。《新課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師要為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)，而這個(gè)現(xiàn)實(shí)不是成人眼中的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該是學(xué)生眼中的現(xiàn)實(shí)，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。使學(xué)生們體會(huì)到，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。   情境一：過“六一”了，為班級(jí)布置教室，在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生歸納解決這類問題的方法，重點(diǎn)是確定“組” ，即每組幾個(gè)，以便為后邊的計(jì)算做準(zhǔn)備。   情境二：堆放小球的題目，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，并用式子表示出自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生還能用等差數(shù)列來做，思維很開闊，只要是合理的，就給予及時(shí)的表揚(yáng)。這樣能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。   情境三：擺放桌椅節(jié)約空間這一活動(dòng)，拉近了學(xué)生生活世界與書本世界的距離，用學(xué)生熟悉的、有興趣的、，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，教學(xué)過程中，我將自主探索與合作交流相結(jié)合，有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生用具體的數(shù)來表示，然后上升到用代數(shù)式來反映規(guī)律，從而使學(xué)生體驗(yàn)由一般到特殊的方法，教師有意識(shí)地分層次引導(dǎo)：先讓學(xué)生在小組里說規(guī)律；當(dāng)出現(xiàn)2種結(jié)論時(shí)再讓學(xué)生驗(yàn)證；然后大家一起總結(jié)；最后電腦演示驗(yàn)證，做到了循循善誘，層層引導(dǎo)，重難點(diǎn)逐步突破。   第四環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲及驗(yàn)證數(shù)字魔術(shù) 這一環(huán)節(jié)有著“畫龍點(diǎn)睛”之筆，將這節(jié)課推向高潮，體現(xiàn)了驗(yàn)證的重要性和必要性。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視驗(yàn)證的教學(xué)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、類比、歸納等合情推理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位與作用。通過驗(yàn)證，使學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力以及數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生更牢固的掌握已學(xué)到的知識(shí)，并盡可能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。   在本節(jié)課的教學(xué)中，我利用探究法、觀察法、歸納法，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究，歸納出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)、組織和合作下，學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論、共同探究，揭示數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，生活中的變化規(guī)律，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)，使小組成員互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高的目的，加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流。學(xué)生能比較輕松、自如地在有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中將問題一步一步地分解，這樣既能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神。  

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