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小學(xué)《紙船和風(fēng)箏》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》
一、教材分析:
1、課題課型:今天,我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》,
小學(xué)《紙船和風(fēng)箏》說課稿
。2、教材簡析:
這是一個感人至深的故事:松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達祝福,傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折,但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美,感情真摯,充滿了童真童趣,在娓娓的敘述中,輕輕地?fù)軇又楦械男南遥菍W(xué)生進行維護友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處,團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。《紙船和風(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文,它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置,所以,我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點、難點:
憑著對教材的理解,以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)會生字,積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦,體會松鼠和小熊的情感變化,則是教學(xué)的難點。
二、教學(xué)目標(biāo):
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向,特別是將課程目標(biāo)以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設(shè)計,第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對本課教材的特點和二年級孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實際情況,我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識目標(biāo):認(rèn)識本課8個生字,會寫8個生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))
能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律,交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂,失去友誼時的痛苦,以及尋回友誼后的激動,愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))
三、教法、學(xué)法:
新課標(biāo)倡導(dǎo):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以,我將教學(xué)方法確定為:促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀,自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、教具、學(xué)具:
我們知道,多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),同時采用簡筆畫等手段,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序:
本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求,結(jié)合我校“誘思探究教學(xué)”的實驗課題,以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣;
(二)設(shè)置游戲,愉快識字;
(三)誦讀課文,體驗情感;
(四)文情延伸,體現(xiàn)生命;
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合我們班學(xué)生的實際,我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)。在第一課時,讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容,展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學(xué)生展示讀書,鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。
下面,我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
葉圣陶曾經(jīng)說過:作者胸有境,入境時覺親。作為教師,只有把學(xué)生帶入作品所營造的意境中,使他們?nèi)缬H眼所見,似親耳所聞,才能入境而共鳴。于是,上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界,并且充滿激情地說:“今天,老師要把你們帶到童話的王國中去?,從童話的王國中來了兩位朋友,快點與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引,興趣盎然中主動地進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
就在學(xué)生悄悄進入角色的時候,我及時把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí):“老師有個小小的心愿,想把他倆的故事講給大家聽,你們愿意嗎?”記得一位教育家說過:教師的個人范例之于學(xué)生的心靈,是任何東西都無法替代的最有用的陽光。因此一上課,我率先感悟教材,以自己滿懷激情的范讀,將學(xué)生帶入一個童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂,三位一體,學(xué)生的心弦被扣動,思維被激活。就在讀到:“有一天他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止,我故意設(shè)置懸念:“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧。”這樣情感鏈條上突如其來的一段空白,點燃了學(xué)生探究的熱情,使他們進入一種好奇、渴望、急不可待的境界,以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……
(二)設(shè)置游戲,愉快識字。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,無論是導(dǎo)語,還是課后練習(xí),均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn),每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,用“我會認(rèn)”“我會讀”“我會寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計,拉近了學(xué)生與書本的距離,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,使學(xué)生感到親切、自然,增強了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點,根據(jù)新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求,我準(zhǔn)備利用多媒體課件,從情趣入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究,發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,展示交流識字成果,并結(jié)合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué):
第一步:“我會讀”
為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,我先讓學(xué)生從“熟讀”入手,對他們提出讀書要求:“用你喜歡的方式讀讀課文吧,遇到不認(rèn)識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字,遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來,聽聽小伙伴是怎么讀的,
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《小學(xué)《紙船和風(fēng)箏》說課稿》(http://m.dameics.com)。”為了使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,在展示交流讀書效果時,我出示了文中帶有生字的句子,并激勵他們說:“這幾個句子里藏了許多字寶寶,不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學(xué)生,正是表現(xiàn)欲最強的年齡,他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動中也就認(rèn)讀了生字。第二步:“我會記”
為了鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨列出來,對他們說:“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍天,臨行前真希望你能記住它們的模樣,你有好辦法嗎?”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,開展自主識字、合作識字,讓學(xué)生乘著升空的氣球,品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
在強化識字效果時,我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境:“同學(xué)們,這里有一棵神奇的果樹,上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個朋友,它就會落下來。”學(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果,感到了成功的快樂。
第三步:“我會寫”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點,課堂上我將隨時觀察學(xué)生的書寫情況,根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教,重點范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。
至此,學(xué)生在自主愉悅的氛圍中,輕松地掌握了生字。
(三)誦讀課文,體驗情感。
自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計教學(xué)時,我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟:
第一個層面:讀通課文第一部分,體會得到友誼的幸福。
課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物,彼此擁有友誼時的快樂,對于兩個小動物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會,但是這部分課文的生字較多。所以,我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文,在讀文中鞏固生字,在讀中體會小熊和松鼠幸?鞓返那楦。
首先,我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動畫,使學(xué)生融入到故事的情境中,體會得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時。我順勢誘導(dǎo):“紙船使小熊樂壞了,風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了,誰能讀讀這部分內(nèi)容,讓我們每個人都樂壞呢?”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往,仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己,這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果,我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書,讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴,這樣送祝福的孩子樂壞了,收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書,互送祝福的過程中,也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最后,我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫,并且讓他們在舒緩、悠揚的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂,在音樂聲中體驗友誼的幸福。
第二個層面:朗讀課文第二部分,體會失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,讀中整體感知,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。”課文第二部分7-11自然段,是全文的重點段,也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少,感情波折較大,教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。
首先,在學(xué)生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說:“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,他們多開心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了!看,天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學(xué)生被老師動情的導(dǎo)語所感染,剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學(xué)生感情的變化,繼續(xù)誘導(dǎo):“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧。”學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不急待地讀完課文后,他們善良的心靈又一次深深的觸動了,他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問:“說說吧,讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會小動物們吵架后的心情,我又讓他們?nèi)谌胱约旱?a class="channel_keylink" href="http://m.dameics.com/zuowendaquan/shenghuozuowen/" title="生活">生活情感。“想一想,生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實際聯(lián)系起來,學(xué)生很快就會體會到“狐獨和難受”。借此機會,我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會融入自己的情感,自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個層面是:合作品評讀課文,在讀中體驗情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎(chǔ)上,我又提出新的讀書要求:“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽,每一組評選一個讀書代表,發(fā)揮你們的集體智慧,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后在全班進行朗讀比賽。”在這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式,利于學(xué)生全體參與討論,大膽表達自己的閱讀感受。通過研討,同學(xué)之間相互啟發(fā),大膽交流,學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程,也是他們領(lǐng)悟道理的過程。
(四)文情延伸,體現(xiàn)生命。
在設(shè)計教學(xué)時,我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身,我用自己的情感和智慧給知識注入了生命,使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實際來想辦法化解矛盾,如:一句道歉,一聲問候,一張賀卡,一幅圖畫等等,貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后,我又設(shè)計了一個自主選擇的練習(xí):“想為好朋友設(shè)計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧!其它小朋友也別閑著,讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章,更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點自由的空間,讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚,構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué)。
六、板書設(shè)計:
一個好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示感情,既簡明扼要,又與多媒體演示相得益彰。
七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn):
本課設(shè)計以“誘思探究教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo),運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的情境和活動,使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,實施者的主體地位。
總之,課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實踐,使他們能夠向往美好的情感,感受著語言的特點和閱讀的樂趣。給孩子一點機會讓他們自己去體驗,給孩子一點權(quán)力讓他們自己去選擇,給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。
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