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小學思想品德《注意交通安全》說課稿
所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計、|板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動，
小學思想品德《注意交通安全》說課稿
。下面是一篇關(guān)于小學思想品德《注意交通安全》說課稿的范文，供大家參考。
各位評委老師：
今天我為大家說課的內(nèi)容是小學思想品德教材第三冊中的一課——《注意交通安全》。
一、教材分析
本課屬熱愛生命德目，是根據(jù)《課程標準》中“知道有關(guān)的交通標志和交通規(guī)則。用不遵守交通規(guī)則造成事故的事例，感受遵守交通規(guī)則、注意交通安全的重要。遵守交通規(guī)則。”的教學內(nèi)容和基本要求而設(shè)置的。課文通過小學生兵兵因不遵守交通規(guī)則造成嚴重骨折的事例，圖文并舉，把明理導行融為一體，教育學生要遵守交通規(guī)則，注意交通安全。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，道路上的車輛越來越多，生活在城市中的小學生，幾乎一出門就要與馬路、便道及各種各樣的車輛打交道，交通安全的重要不容忽視，因此進行交通安全和交通規(guī)則的常識教育也就更加必要。
基于上述認知，我將本課的教學目標確定如下：
認知目標：知道有關(guān)的交通標志和交通規(guī)則;
情感目標：感受到遵守交通規(guī)則、注意交通安全的重要，珍惜生命，不拿自身安全當兒戲;
行為目標：遵守交通規(guī)則，注意交通安全;遵守交通規(guī)則，行人要走人行道，沒有人行道的地方靠邊走，穿行馬路要走人行橫道、過街天橋和地下通道，不在馬路上追跑打鬧。
其中，為什么要注意交通安全和怎樣注意交通安全即為本課的教學重點和難點。
二、教法的確定
教的方法是教學中直接決定教學效果的重要因素之一。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是充分發(fā)揮學生的主體作用，圍繞這一主題，根據(jù)教材的特點、學生的認知規(guī)律、生活實際，在教學本課中，我主要采用“案例說明法”和“行為指導法”，并輔之“情境激趣”、“課堂討論”、 “辨析導行”、“結(jié)尾余韻”等方法進行教學。通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和相應(yīng)的教學情景，使學生了解交通安全與生活的密切關(guān)系，有層次的掌握交通規(guī)則知識，從而達到明理、導行、育人的目的。
三、學法的確定
學生的積極參與情感的激發(fā)是一堂思品課成功的關(guān)鍵�！墩n程標準》指出，在重視教學研究的同時，要加強對學生學法的研究，引導學生參與教學過程。依據(jù)這一要求，遵循學生心理特點，在本課教學中，我引導學生閱讀課文、收集信息、分組討論，又在游戲的情境中發(fā)現(xiàn)新知、得出結(jié)論，讓學生主動參與教學過程，理解學習內(nèi)容，提高道德認識，強化品德能力。
四、教學程序的安排
思想品德課的教學必須以學生為主體，堅持知行統(tǒng)一、堅持啟發(fā)式教學，引導學生獨立思考，明辨是非，自己教育自己。本節(jié)課我設(shè)計了這樣的教學程序，
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《小學思想品德《注意交通安全》說課稿》(http://m.dameics.com)。(一)導入激趣
托爾斯泰說過："成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。” 可見興趣就是學生主動參與學習活動的力量源泉。因此，我以兒歌的這種兒童喜歡的形式引出課題，既為新課的學習提供必要的知識，又不顯枯燥。接著，我出示cai主頁：小故事 小知識 小問題 更多……，由學生自己選擇，想先學哪個就學哪個，充分體現(xiàn)課堂的開放性和對學生主體作用的尊重。雖然這四個環(huán)節(jié)有一定程度上的遞進關(guān)系，但打亂順序并不會影響學生心中道德認識的形成，因而完全可以開放靈活的處理。
(二)學文明理
教學實踐中，學生一般會選擇先了解“小故事”，這樣即可進入課文的學習。本課教學要點中，行為要求較多，教學中我通過對課文的分析，來把握、落實教學要點，將明理導行緊密結(jié)合。在通過聽故事整體感知課文之后，我向?qū)W生提出了兩個問題：1、兵兵放學后，遇到了什么樣的意外事故?這給他帶來了什么后果?2、兵兵當時怎樣做，就能避免這事故的發(fā)生?通過討論，使學生明白過馬路時要記�。翰幻团�、走人行道、先看左后看右。接著，我讓學生聯(lián)系實際，在課前有收集、準備的前提下，談?wù)劼牭胶涂吹降慕煌ㄊ鹿室约八斐傻暮蠊�，并利用cai出示網(wǎng)絡(luò)上收集到的一些事故圖片和數(shù)據(jù)，使學生體會到車禍給個人、家庭帶來的痛苦及給社會帶來的危害，幫助學生加深對遵守交通規(guī)則，注意交通安全意義的認識。
(三)深化認知
學生的情感體驗雖是道德觀念形成的基礎(chǔ)，但它并不能替代認知;只有認識了的事物才能更深刻地理解它。因而在這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個“找一找”“猜一猜”的游戲情境，首先通過cai演示四幅圖片，告訴學生每幅圖中藏著一個交通安全小知識，大家都來找，看誰最快知道;接著，播放一首瑯瑯上口的歌曲《過馬路》，讓學生從歌曲中找到過馬路的訣竅，并進一步要求學生在答題紙上用彩筆畫出所有人行道的線路，鞏固認知;最后，出示若干主要交通標志圖樣，包括圓形禁止標志、三角形警告標志和方形指示標志，讓學生猜猜這些標志所表示的意思。在整個游戲過程中，伴隨著小五星的激勵，學生們興趣盎然，主動認知發(fā)現(xiàn)，行為方向明確，避免了直接講授的無趣局面出現(xiàn)，激發(fā)了學生的探究熱情，體會到主動學習的樂趣。
(四)辨析導行
針對學生日常生活中幾種常見的不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象，設(shè)計了四幅圖，這是對課文內(nèi)容的補充、擴展。讓學生應(yīng)用正確觀點，通過辨析、判斷，從中提高他們分析綜合和辨別是非的能力。
(五)結(jié)尾余韻
化知為行是每一次主題教育的目的。當學生提高道德認識，形成道德觀念之后，要及時揭示道德行為要求，使教育落到實處。
本課的歸納總結(jié)采用放手讓學生歸納，師加以總結(jié)和引導的方法，并適當?shù)財U展教育的內(nèi)容。Cai的最后一屏出示幾個關(guān)于交通安全的專題網(wǎng)頁和相關(guān)網(wǎng)站，方便有條件的學生可以在課后進一步學習了解。這樣結(jié)尾，既余味無窮，又能反映學生的自我要求，讓他們以我口說我心，以我心促我行，達到了自己教育自己的目的。
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