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《1到5的認識》教案設計

時間:2024-09-12 21:19:44 嘉璇 其它教案 我要投稿

《1到5的認識》教案設計(精選10篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的《1到5的認識》教案設計,希望對大家有所幫助。

《1到5的認識》教案設計(精選10篇)

  《1到5的認識》教案設計 1

  教學目標

  1.使學生會用1~6各數表示物體的個數,知道1~5的數序,能認讀1~5各數,建立初步的數感。

  2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。

  3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

  4.讓學生感知生活中處處有數學。

  教學內容

  教科書第14~16頁

  教具準備

  教師準備1~5的數字卡片、點子圖;學生準備1~5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

  教學設計

  從現實中抽象出數

  1.師:小朋友們,你去過動物園嗎?你們瞧,(課件演示)在一個天氣晴朗的早晨,老師和同學們來到了野生動物園。(課件出示14~15頁主題圖),這里有這么多可愛的小動物!跟你的小伙伴講一講,你看到了什么?分別有幾個?

  [創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的情境"野生動物園"激發(fā)兒童主動探究的欲望。]

  學生小組內交流,并且教師參與到個別組的交流中,引導學生按不同事物類型分類數數,并且進行有序觀察。

  [通過教師參與,滲透分類觀察的方法。]

  2.學生匯報。

  3.老師根據匯報情況適時把卡片1~5貼在黑板上進行認讀。

  同時讓學生找出自己的數字卡片,并擺在桌子上。

  [通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動,逐步抽象出數。]

  反饋實踐

  1.談話:老師說一個數字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

  [從抽象的數中再回到實踐中去,讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義,使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念,發(fā)展數感。]

  2.談話:老師拿出3個蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎?

  請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

  3.同桌之間考一考,教師參與到個別組的活動中。

  感知數的順序

  1.逐次感知1~5的順序。

  課件演示,學生跟著擺。

  學生先擺1個圓片,再擺1個是幾?這個2是怎么得來的?再擺1個得到幾個?

  ……

  依次感知3、4、5的來源。

  [通過親自擺一擺,讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]

  2.整體感知。

  a.出示點子圖,你來給它們5個排排隊。

  請兩名學生上臺擺,其他學生在下面自己動手擺。

  [點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯(lián)系。]

  b.擺好后提問:"5的前面一個數是幾?""3的前面一個數和后面一個數各是幾?"

  然后同桌間互問互答。

  c.讓學生從1數到5,再倒著數一遍。

  開放性活動

  1.聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。

  談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的.話來告訴你周圍的小伙伴。

  [通過學生進行有關數的表述,加深學生對數的概念的理解,讓學生體會身邊處處有數學。]

  a.小組交流,教師參與到活動中,并適時指導,注意表述的廣泛性。

  b.請把你的想法告訴大家。

  學生匯報。

  c.教師小結:在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體,看來只要小朋友們認真觀察,你會發(fā)現在我們的周圍有好多的數學問題。

  2.猜數游戲。

  提問:

  a.這個數在2的后面,可能是幾?還可能是幾?

  b.這個數在4的前面,有可能是幾?

  c.這個數在3的后面,而且在5的前面,可能是幾?還有可能是其它數字嗎?為什么?

  [利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數感,體驗學習數學的樂趣。]

  3.張開想象的翅膀,創(chuàng)造學生心中的美麗世界。

  師:用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的小伙伴說說你擺的是什么?用什么擺的?用了幾個?

  [此活動是為了初步建立數與圖之間的聯(lián)系,并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]

  小組活動,老師到學生中間參與活動。

  總結

  這節(jié)課你學會了哪些知識?

  先互相說說,再告訴老師和大家。

  《1到5的認識》教案設計 2

  教學內容

  加法的練習課

  教學目標:

  1、繼續(xù)加深理解加法的含義和對加法算式的感知。

  2、會正確計算出加法算式。

  教學重點:鞏固加法的.含義

  教學準備:幻燈片小棒

  教學過程:

  一、讀出下面的算式并說出得數。

  1+1=3+1=1+3=3+2=

  二、看圖說出圖意,并列式計算:

  1、出示蝴蝶圖:

  指名說出圖的意思:原來鮮花上落著1只蝴蝶,又飛來3只,F在有多少只?

  列式是:1+3=4

  3、出示蜻蜓圖:

  指名說出圖的意思:原來有3只蜻蜓,又飛來2只,現在有多少只?

  3、出示小孩圖:

  指名說圖意,并列出算式。2+1=3

  4、出示小狗圖,并列出算式:2+2=4

  列式是:3+2=5

  三、擺一擺:

  學生用手中的小棒擺出下面的算式,再說出得數:

  3+21+22+21+1

  四、比較大小,說說為什么?

  2+242+351+13

  問:它們誰大,誰小,為什么?

  指名到前面填上大于、小于或等于號并說說理由。

  五、抄寫算式:

  3+21+22+21+1

  《1到5的認識》教案設計 3

  教學目標

  進一步正確地數出5以內物體的具數;識田字格,能按要求正確、規(guī)范、整潔地書寫1—5各數;進一步理解基數和序數的聯(lián)系與區(qū)別。(正確數出5以內物體的個數,會正確、美觀地寫出1—5各數)

  教學重點

  1—5的書寫

  教學難點

  1—5的書寫格式,2和3的書寫。

  教學方法

  講述、練習、討論

  教具準備

  各小組準備一些玩具、主題圖、1—5數字卡片、田字格黑板。

  教學活動設計

  一、創(chuàng)設情境,引入新課

  出示主題圖,在這幅圖上你看到了什么?數一數和同桌說一說。

  二、探究新知,講授新課

  1、指名說

  2、每說一種在練習本上用圓圈表示。

  3、指導寫1-5各數。

  形象記憶:1象小棒 2象鴨子 3象耳朵 4象小旗 5象秤鉤

  要求學生對數1-5的書寫逐步達到整齊、勻稱、熟練。

  三、 鞏固練習,形成能力

  1、寫數:理解題意,第一行,仔細數一數,認真寫出數;

  第二行通過觀察發(fā)現要寫涂色的三角形的.個數。

  2、練一練第2題:看數畫線,畫的方法不唯一,但盡量培養(yǎng)學生思維的有序性。

  3、第3題:數一數,填一填

 。1)一共有幾節(jié)車廂/

 。2)擋住的是第幾節(jié)車廂?

  (3)用數字表示出來。

 。4)你還能提出哪些問題?如1的后面是幾?5的前面是幾?和3相鄰的數是幾?

  四、小結:這節(jié)課我們學習了1-5各數的寫法,請大家要注意認真書寫。比一比看誰寫的好。

  板書設計

  1——5的認識

  1 2 3 4 5

  作業(yè)設計

  完成課后練一練1、2、3題

  課后反思

  整節(jié)課設計了四個活動來達成教學目標,數玩具是低年級小朋友所喜歡和熟悉的,我選取了這一學生感興趣、熟悉的材料,調動了學生的積極性,使他們感到學習是一件有意思的事。讓學生將具體物體的個數轉化為圖形來表示,再對圖形抽象出數字,通過“直觀操作―圖形符號―數字符號”的轉變,使學生在實際的情境中體會數的意義。

  《1到5的認識》教案設計 4

  教學目標

  1.會讀、會認、會寫1——5以內的各數,并注意書寫的工整。

  2.能用1——5以內的各數來表述日常生活中事物的數量,初步建立數感,并能進行交流。

  3.會用5以內各數表示物體的個數。

  教學重、難點

  會寫1——5各數,初步建立數感。

  教學過程

  一、導入:

  出示課件,展示野生動物園的'場景,讓學生觀察場景,體會數量的關系。 問:你認為這幅圖是什么意思?畫的是什么?

  你從這幅圖中看到了什么,想到了什么?

  二、主動探索:認識1——5各數

  (一)認真觀察,主動學習

  1、認識1

  (1)問:你看到圖中有哪些物體是用1表示的?(學生隨意回答)師:凡是象這樣:1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

  (2)你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的?

  (3)請你拿出1根小棒

  2、認識2

  (教學方法同上)

  3、認識3

  (1)問:圖中有哪些物體是用3表示的,請你說一說。

  師:象這樣的,就可以用數字3表示。

  (2)你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的?

  (3)請你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以擺成一個什么圖形?請你擺一擺。

  4、認識4、5

  (教學方法同上)

  (二)出示計數器

  先拔一顆珠,問:你認為可以用數字幾表示?(學生回答,課件展示:1)如果再增加一顆珠,又可以用數字幾表示?課件展示2

  如果再增加一顆珠,又可以用數字幾表示?課件展示3

  如果再增加一顆珠,又可以用數字幾表示?課件展示4

  如果再增加一顆珠,又可以用數字幾表示?課件展示5

  板書:1、2、3、4、5(全班齊讀:正、反讀)

  問:3的前面是幾?后面呢?與2相鄰的兩個數是幾?與4相鄰的兩個數是幾?

  (三)教師說,學生操作

  1.請你伸出4個手指頭

  2.請你畫出3個三角形

  3.請你拿出5個圓片。

  4.體觀察圖中的物體數量,再次體會1——5的數量關系。

  三、教學寫數字1——5

  1.教師教拿筆姿勢

  2.教寫每個數字的起筆,運筆、落筆。先教師示范,緊接著,學生書空,然后學生在書中描紅。

  四、練一練

  觀察“兒童樂園的場景”讓學生說出相應物體的數量。

  《1到5的認識》教案設計 5

  教學目標:

  1、學生會用1~5各數表示物體的個數,知道1~5的數序,能認、讀、寫1~5各數,并注意書寫工整。

  2、 培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

  3、 利用“野生動物園”圖,使學生初步感知“用數學”的樂趣,同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

  教學重點:

  學會用不同的物品表示1~5各數,并知道1~5的多少。

  教學難點:

  會用自己的語言正確表達。

  教具準備:

  圖片、課件、計數器

  教學過程:

  一、看數說數

  教師出示1、2、3、4、5。

  問:你認識這些數嗎?大家一起讀一讀。關于這些數,你知道些什么?

  你能用圖片、計數器上的珠子或自己的東西來表示這些數嗎?

  你能找出我們的教室里的1、2、3、4、5嗎?

 。▽W生觀察周圍,說出各數,說得清楚、數量詞正確都給予表揚。)

  二、看圖找數

  剛才找了我們身邊的1、2、3、4、5,小朋友們說了很多,老師這兒有一幅圖,你能找找圖中的數嗎?

  教師出示主題圖,學生仔細觀察,說出圖中的數。(1頭大象、1個太陽、2頭犀牛、2棵大數、3只羚羊、3只長頸鹿、4多白云、4只小鳥、4個小朋友、5個人、5朵花)

  三、說一說

  小朋友們從圖中找出了這么多的數,老師還想和大家說一說,這次我們換種方法。

  觀察16頁做一做圖,說一說:一個小朋友拿出3,第二個小朋友用3朵花表示,第三個小朋友擺了3個圓,還伸出了3個手指,而媽媽用3個蘋果,他們都是3。你能說出3個什么呢?如果老師說5呢?2呢?4呢?

  四、比一比

  1、誰的`眼睛最亮?

  電腦里展示圖片,請小朋友仔細觀察,說出有幾個?

  2、誰的耳朵最靈?

  教師在3個茶葉罐中裝入圍棋子,請學生聽聲音判斷多少,排好次序再一一驗證。

  五、寫一寫

  觀察1、2、3在日字格中的位置,說一說象什么。

  看教師寫,注意書寫順序。

  學生在書上的日字格里描一描,將好的作品展示給大家看。

  《1到5的認識》教案設計 6

  一、學生基礎:

  5以內各數,在整數集合中是最為簡單的幾個。由于數小,抽象程度較低,兒童理解也比較容易,大部分兒童在入學前對5以內的各數已有了一定的認識,根據1-5各數的特點和兒童的生活經驗,將1-5的認識集中起來學習,符合兒童的認知規(guī)律。

  二、作用:

  此教學內容,主要是通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程,為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。

  三、教學要求:

  1、經歷從生活情境中抽象出1—5各數的過程,認識1—5,會讀、寫1—5各數。

  2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力,能按順序用數描述物體的個數并進行交流。

  3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

  4、會用5以內的數描述生活中物體的個數,體會數存在于日常生活中,初步建立數感。

  四、教學過程:

 。ㄒ唬┘で橐

  談話:小朋友們喜歡動物嗎?我們一起到動物園游一游。(出示:大象1只、犀牛2頭、長頸鹿3只、小鳥4只……)

  這么多可愛的動物中,你喜歡那一種?數清你所喜歡的動物的個數,用相同個數的小圓片表示出來。

  與組內的小朋友說說:你喜歡的動物是什么?你是用幾個圓片來表示這種動物的只數的?

  哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物有幾只?

  小結:小朋友們所擺出的圓片都在1—5之間,今天我們一起認識1—5。

  (二) 動手操作,合作探究

  1、 擺一擺。

  提問:你能根據所擺圓片的個數,從你的學具卡片里找出相應的'數字卡片嗎?找一找,看誰找得對?

  組內同學相互評價擺的是否正確,請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片,全班交流。

  2、 撥一撥。

  今天老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數器。

 。ń處煋苌弦涣V樽樱﹩枺何以谟嫈灯魃蠐芰藥琢V樽?(1個)又添了幾個?(1個)現在是幾?(2個)2添上1是幾?3添上1是幾?4添上1是幾?

  找一位同學到前面的計數器上依次從1撥到5,再從5撥到1,好嗎?(學生撥珠,邊撥邊說)

  如果任意給你一張數字卡片,你能用計數器上的珠子表示嗎?(教師出示數字卡片3、4、2、5、1,學生一起操作) 如果任意撥計數器上的珠子,你能用卡片上的數字表示嗎?

  3、 寫一寫

  剛才我們認識了1—5,你們愿意寫一寫嗎?自己先來試一試,把這些數寫在自己的書上(描紅),從1寫到5,一個數寫一個,看誰寫得最好。寫完后,小組內相互評價,最后老師評價。

  教師示范書寫1—5,重點指導寫5,第2筆,在斜豎靠上的地方寫橫,注意要平。學生練習書寫。

 。ㄈ╅_放性活動

  1、聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。

  談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示? 請學生列舉生活中的事例。

  (1)小組交流。

  (2)匯報。

  2、猜數游戲。

  提問:這個數比2大,可能是幾?這個數比4小,可能是幾?這個數比3大而且比5小,可能是幾?只有這一種可能嗎?

  3、用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。(小組活動。)

  五、小結

  這節(jié)課你學會了什么?我們認識了1、2、3、4、5,并且會寫它們了,同學們今天表現的非常出色,希望做作業(yè)時更加認真,看誰寫的最好!

  《1到5的認識》教案設計 7

  一、教學目標

  1、進一步認識加法的意義,會正確計算5以內的加法。

  2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。

  二、教學重難點

  重點:掌握適合自己的、自己喜歡的計算方法。

  難點:體會用“數的`組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。

  三、教學過程

  1、創(chuàng)設情境,導入新課

  (1)電腦演示:美麗的森林里松鼠在四處活動,還伴隨著清脆的松鼠的叫聲。

  (2)老師想知道有幾只松鼠,誰愿意幫我?你是怎么知道的?

  (3)多媒體繼續(xù)演示,又跳來兩只松鼠。 (學生觀察)

  師:這時你又看到了什么?想到了些什么?

  (4)“一共有幾只松鼠?”說說你是怎么想的。

  (根據學生的回答,教師板書:3+2=)

  2、合作交流,探索發(fā)現

  (1)小組合作,探索多種算法。

  師:3+2等于幾?

  你是怎樣算出來的?請把你的方法告訴你小組內的同學們。

  (2)全班交流算法。

  (對使用不同算法的小朋友給予鼓勵,并在“3+2=”的等號后面板書“5”)

  師:剛才有一位小朋友是用我們學過的“3”和“2”組成“5”來計算的,這個辦法很好,你們能用這種方法來算一算嗎?

  (同桌互相說一說)

  四、教學總結

  今天同學們都學得很認真,誰能談談自己的收獲?

  《1到5的認識》教案設計 8

  活動目標:

  1、讓幼兒正確讀寫數字5,并能數出5以內的物體數量。

  2、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

  3、培養(yǎng)幼兒學習數字的興趣和創(chuàng)新能力。

  4、提高數數的興趣和積極思維的能力。

  5、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習慣。

  活動準備:

  小圓片、小正方體、數字卡、鉛筆、多媒體課件、白紙。

  活動過程:

  一、 情景激趣。

  師:小朋友,喜歡漂亮的小金魚嗎?今天老師帶來了一些小金魚,我們一起來數一數它們有多少條,好嗎?播放課件。課件內容:魚缸里有四只小魚游來游去的玩耍,換一幅場景后,一個小男孩又放了一只小魚。出示問題:現在有幾條魚啊?

  二、探究新知:

  1、出示魚缸:(里面有4條魚)師:小朋友,我們來數一數,魚缸里有多少條魚,好嗎?(老師邊引導數邊在黑板上貼小圓片)

  2、教學認識"5"教師又出示一個里面有1條金魚的魚缸,將兩個魚缸并列放在一起,問:現在一共有幾條魚?教師用另一種顏色的圓紙片在4后加1個。(讓幼兒認識到比4多1就是5和4過后就是5)

  3、認識5的組成數出下列每組圖形中物體的數量。

  4、找一找讓幼兒相互看一看,摸一摸,看看身體哪些部位的數量是5?

  三、 我是小畫家教師展示自己用5個圖形組合的圖形,要求幼兒用自己喜歡的`圖形畫一個物體,但圖形的數量必須是5個。

  四、 游戲活動:(站圓圈)教師在室外操場上畫若干圓圈,幼兒圍成一個大圓,然后師生一起數:1、2、3、4、5,當數到5時,幼兒迅速站到圈里,每個圈只能站5人。給站得快又好的小朋友進行獎勵。

  教學反思:

  幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調,容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料,并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動,達到了主題總目標預設的要求。

  《1到5的認識》教案設計 9

  【教學目標】

  1、認識1~5,會用1~5這5個數表示物體的個數。

  2、知道1~5的先后順序,會正確讀、寫1~5。

  3、培養(yǎng)觀察和語言表達能力。

  【教學重難點】

  知道1~5的先后順序,會正確讀、寫1~5。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣

  師:同學們,你喜歡去動物園嗎?你喜歡動物園里的小動物嗎?讓我們一起來瞧一瞧動物園里的小動物吧。

  二、看圖認數、讀數,從現實中抽象出數

  1、教師:找找動物園里有哪些動物?他們的數量各是多少?(學生小組內交流,教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書,有序觀察。)

 。▽W生匯報,教師一邊貼圖片和相應的'數字卡片)

  2、教師:圖中還有什么?他們的數量各是多少?

  3、教師:同學們說的很好!像同學們說的一樣,生活中許多事物的個數都可以用數來表示,比如太陽的各種個數可以用1表示,2頭犀?梢杂2表示,2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎?

  4、認讀1~5,同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

  三、反饋實踐

  1、教師說一個數字,學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎?

  2、老師拿出3個蘋果,你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎?

  從抽象的數中再回到實踐中去,讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義,在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶,發(fā)展數感。

  四、感知數的順序

  1、逐次感知1~5的順序

  教師示范,學生跟著擺。

  先擺1個圓片,再擺1個圓片,是幾個?這個2匙怎么來的?

  再擺一個,是幾個?……

  依次感知3、4、5的來源。

  2、整體感知

  (1)出示點子圖,請你給它排排隊。

  請兩名學生上講臺擺,其他學生在下面擺。

 。2)擺好后,提問:5的前面一個數是幾?3的前面一個數是幾?后面一個數是幾?然后同坐相互問答。

 。3)從1數到5,在從5倒數到1。

  借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

  五、開放性活動

  1、聯(lián)系生活,說說日常生活中那些事物可用1~5表示?四人小組小朋友說說。

  2、小結:生活中有很多物體的數量可以用1.2.3.4.5來表示。

  3、游戲:

 。1)這個數在2的后面,可能是幾?還可能是幾?

 。2)這個數在4的前面,有可能是幾?

 。3)這個數在3的后面,而且在5的前面,可能是幾?還有可能是其他的數字嗎?為什么?

  六、認一認,寫一寫

  師生共同概括出1~5的形狀特征,指導學生練習書寫。

  七、初步感知第幾個和幾個的區(qū)別

  在黑板上擺出5只不同的小動物圖片,問一共有幾只?第一只是什么?……

  《1到5的認識》教案設計 10

  教學內容:

  九年義務教育六制小學教科書數學第19~20頁,練習的第1、2題。

  教學目的:

  1、使學生能正確地數出數量是5的物體的個數,會讀、會寫數字5。

  2、使學生知道5以內數的順序,會比較5以內數的大小。

  3、使學生掌握5的組成。

  4、結合主題畫對學生進行熱愛解放軍的教育。

  教具、學具準備:

  主題畫,貼絨板用的小棒圖5張,絨板,計數器,9個小正方體,畫有1、2、3、4、5個點子的點子圖,5個同學賽跑圖。學生準備5根小棒,5個圓形,5個三角形,數字卡片1~5和“>”、“<”。

  教學教程:

  一、復習

  口答:(1)從1數到4。

 。2)2、3、4的組成。

  二、新課

  1、數數量是5的物體。

 。1)出示主題畫,引導學生認真觀察圖。

  提問:“這幅圖畫的是什么?”

  指圖數一數,有幾位解放軍叔叔?

  指圖數一數,一共有幾匹馬?

  指圖數,解放軍叔叔一共背了幾枝槍?

  學生回答后,教師說:“我們認真觀察了這幅圖,數出有5位解放軍叔叔,有5匹馬,有5枝槍,這些人和物體的個數都是5,可以用數字‘5’來表示。今天,我們就來學習‘5’”。

  板書:“5”。

  領讀數字5。教師說明:“5”字像秤鉤,兩筆寫成,第一筆寫豎和右半圓,第二筆寫小橫。

 。2)學生操作。

  教師提問:“誰能拿出5根小棒?”

  學生拿出以后,教師掛出貼有五邊形的絨板,指五邊形提問:“誰能用小棒擺這樣的一個圖形?”

  學生擺五邊形。(如果學生擺有困難,教師可以演示如何擺。)

  (3)說出生活中有哪些數量是5的物體?(啟發(fā)學生說出:一只手有5個手指、五角星有5個角……)

  2、教學5以內數的順序。

  (1)教師在計數器上先撥4個珠子,再撥一個,問:“一共是幾個珠子?”然后讓大家一起數一遍。

  (2)學生操作。

 、僮寣W生先擺4個○,再添上一個○,提問:

  “一共有幾個○?”

  指名一學生回答:“4個○添上一個○是5個○!

  然后把○推到桌子的左上角。

  ②讓學生先擺4根小棒,再添上一根小棒,提問:

  “一共是幾根小棒?”

 。3)教師貼出點子圖。在1個點子下面寫1,分別提問學生在2、3、4個點子下面應寫幾。

  提問:“最后一部分有幾個點子?”讓學生數一數。

  “應在下面寫幾?”

  “按照數順序,4的后面是幾?5的前面是幾?”

  3、比較4和5的大小。

  (1)出示方木塊(左邊擺4個,右邊擺5個)。

  提問:“左邊有幾個方木塊?右邊有幾個方木塊?”板書:45。

  “4和5比較,4比5大,還是4比5?”

  “中間用什么符號連接?”學生用手示意“<”(伸出左手的食指和中指)。

  教師說明:4比5小,中間填小于號。板書:“<”,讀作4小于5。

  (2)出示方木塊(左邊擺5個,右邊擺4個)。

  提問:“左邊有幾個方木塊?右邊有幾個方木塊?”板書:54。

  “5和4比較,5比4大,還是5比4?”

  “中間用什么符號連接?”學生用手示意“>”(伸出右手的`食指和中指)。

  教師說明:5比4大,中間填大于號。板書:“>”,讀作5大于4。

  4、教學5的組成。

  (1)學生拿出5根小棒,把它擺成兩堆。教師巡視。

  (2)讓學生說不同的擺法,或者分別用投影儀打出來。

  (3)引導學生歸納整理,著重說明4和1組成5,1和4也組成5,實際是把兩堆小棒換了位置。

  所以看到4和1組成5,就能想到1和4組成5。

  同樣說明,看到3和2組成5,就能想到2和3組成5。

  課間活動。

  (4)練習5的組成。

  ①齊說5的組成。(4和1組成5,3和2組成5。)

 、诮處熖釂枺骸4和1組成5,你還能想到什么?”“3和2組成5,你還能想到什么?”

 、蹖诹睢=處熣f:“4”,學生說:“1”……

  舉卡片。教師說:“3”,學生舉卡片“2”……

  5、區(qū)分基數和序數的含義。

  看教科書上的學生賽跑圖。

  提問:“這幅圖上有幾個小朋友賽跑?誰跑第一?誰跑第二?誰跑第三?”

  提問:“穿花裙的小女孩跑第幾?”“在方框里該填幾?”讓學生填數字。“穿紅裙的小女孩跑第幾?”讓學生填數字。

  小結:今天這節(jié)課,我們從數5位解放軍叔叔、5匹馬、5枝槍學會了數數量是5的物體。從在計數器上撥珠、看點子圖,知道了5是由4個再清真上1個得業(yè)的,5在4的后面,4在5的前面。從擺方木塊,我們學會了比較4和5這兩個數的大小。通過擺小棒,我們學習了5的組成。通過看賽跑圖,知道了幾個和第幾。

  6、指導寫數字5。

  (1)教師講解:5是兩筆寫成的。第一筆:起筆,在上線中間靠左一點寫斜豎,到中線時開始寫右半圓;注意要寫圓,拐到右邊要接觸右線,拐到下邊要接觸下線。第二筆:在斜豎靠上的地方起筆寫橫;注意要平,寫到右線停止。

  (2)領著學生書空2~3遍。

  (3)練習:在教科書第20頁上描數字“5”。

  7、指導學生做練習四的第1、2題。

  第1題,可以讓學生先操作再填空,每擺一次讓他們說說看到這一種擺法還能想到什么。

  第2題,第1行先讓學生填,填完以后說說為什么□里要填5。第2行可以先讓學生看看它的排列順序是怎樣的,然后確定□應填幾。

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