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認識10

時間:2023-05-02 02:01:21 小學數(shù)學教案 我要投稿

認識10

小學數(shù)學第一冊練習九

l        教學內(nèi)容:

小學數(shù)學第一冊教科書第64——65頁及練習九的第1——3題。

l        教學目標 :

1.        引導學生經(jīng)歷認識10的過程,發(fā)展學生的數(shù)感。

2.        學會10的數(shù)數(shù)、認讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合,對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。

3.        培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。

4.        引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。

l        教具學具準備:

投影儀、直尺、學具圖片、掛圖、數(shù)字卡片、小貝殼圖片等。

l        教學設計:

(一) 創(chuàng)設情境

老師請大家猜一猜。

a. 有一個數(shù),表示一個物體也沒有,還表示起點,它是誰?(貼圖片0  )

b.能與0做鄰居的又是誰?(貼圖片1 )

c.在我們所學過的數(shù)字中誰最大?(貼圖片9 )

d.故事:9知道它最大可驕傲了,它對0至8各數(shù)字說:“你們誰都沒我大,特別是你——0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比!0聽了可傷心了。1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可說了。大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法?

學生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:

1和0聯(lián)合起來,站在一起組成“10”,10是兩位數(shù),當然比9大。設計意圖:

在這一環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設一個非常有趣的問題情境,使學生既復習了9以內(nèi)數(shù)的大小比較,又引起了新的教學思考:1和0用什么辦法使9沒話可說?引出新課題。這里可以使學生感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù),數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。

(二) 探究學習

板書:10的認識

齊讀“10”。

1.學習10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。

(1)    聯(lián)系實際,舉與10有關的例子。

我們的身邊或我們生活中有許多與10有關的物體,你能給大家舉一個例子嗎?

師:同學們舉了很多例子,像這樣:人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等,都可以用10來表示。

(2)做排隊游戲。

請小朋友們站成一排(8人),問共有幾個人?

(老師站進去)現(xiàn)在有幾個人?(9人)

如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題?

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數(shù)的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數(shù)?

設計意圖:

這個活動的設計,給每一個學生展開了豐富的活動平臺,讓學生在充分的活動空間中舉出許許多多與10有關的例子,如:人有10個手指頭、10個腳指頭、10個同學組成一組等。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數(shù)一數(shù),知道10可以表示物體的個數(shù),使學生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程,感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會到數(shù)學就在身邊,就在生活中。

2. 10的位置與大小。

(1)尺子上的數(shù)字。

同學們經(jīng)常用到尺子,請小朋友觀察,9在8的后面,10在哪里,為什么?

老師這里也有一把放大的尺子,誰知道空格里應該填幾?

投影儀出示:

全班齊讀0——10,再齊讀10——0。

(2)    比大小。

10和9中間用什么符號來連接?

   10      9            反過來   < 10

設計意圖:

利用直尺教學10的位置,使學生一目了然,建立數(shù)感。同時,使學生再次認識到數(shù)字與生活密切相關。在比較10的大小時,給學生提供了較大的比較空間,這樣學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。

(3)    10的寫法。

我們學習了10的這么多知識,那我們該怎樣去寫10呢?

在田字格里練習寫10。你是怎樣寫10的?

生答:左邊是1,右邊是0,要占用兩格。

(由于學生已學過1和0的寫法,所以書寫時并不困難。)

(4)     10的分與合

(1)情境引入

一個星期天,小明準備去看望奶奶,給奶奶帶點什么呢?對了,這里有10個蘋果,給奶奶帶去吧!但是一個袋子裝不下,就把10個蘋果分別裝到兩個袋子里,小明可能會怎樣裝這10個蘋果呢?

(2)五人小組合作,探究學習。

請你拿出10個蘋果學具圖片,按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄,說出不同的分法。(學生活動,老師展示蘋果樹圖)

(3)匯報結(jié)果(學生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置)。

(4)學生觀察,鞏固新知。

剛才大家通過分蘋果,知道了10的組成,可是,要把這么多的組成都記下來,可真不容易。請同學們觀察一下,可以減少哪些記憶內(nèi)容?

引導學生說出:看一個,記兩個,最后得出結(jié)論,只需記住5個即可。

  10        10        10        10        10

 1  9      2  8      3  7      4  6      5  5

用最快的方法記憶10的組成。

(5)游戲,組成10。

師生互動

教師說一個數(shù),學生說一個數(shù),兩個數(shù)組成10。

設計意圖:

在這一環(huán)節(jié)中,我采取了從創(chuàng)設情境入手,以小組合作展開學習、探究,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)10的分與合。使學生人人都動口、動腦參與學習。在探求知識的過程中,領悟到了好的學習方法,培養(yǎng)了自主學習的意識。

(三)課堂作業(yè) 

1.看掛圖填數(shù)。

學生模仿指揮員發(fā)出命令,讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。說說生活中還有哪些類似情景。

2.猜數(shù)游戲。

正確猜出小貝殼下面的數(shù)字,獎勵小貝殼。

(四)課堂小結(jié):

師帶領學生回顧本課內(nèi)容,然后提問:

你這節(jié)課最大的收獲是什么?

                                   

認識10

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