小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案(合集5篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．

　　2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　學(xué)生尺、分米尺、米尺．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學(xué)生操作，測量后匯報：

　　書的封面長20厘米多，不到21厘米．

　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米．

　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米．

　　4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？

　　二、探究新知．

　　1．認(rèn)識毫米，教學(xué)例1．

　　（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下．

　　學(xué)生回答：有許多小格；

　　長是20厘米還多7個小格；

　　寬是14厘米還多5個小格；

　　厚是8個小格．

　�。�2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的.名字叫1毫米．請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下．

　　（3）教師演示課件毫米和分米的認(rèn)識．

　�。�4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下．

　　總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識）

　�。�5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念．

　�、倮蠋煴硎�1毫米的長度（用拇指和食指表示）

　�、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念．

　�、塾檬謩荼硎�1毫米、1厘米

　�。�6）測量（分組操作并填空）

　�、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸�，看夠不夠1毫米．

　　②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米．

　�、�

　　2．認(rèn)識分米．教學(xué)例2．

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米．說明有時候量物體的長度用分米作單位．

　�。�2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識）

　　有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位．

　�。�3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念．

　　利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米．

　　將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學(xué)生分組互相用手勢表示．

　　3．利用米尺，分組討論．

　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）

　　4．量出3分米長的帶子給大家看．

　　三、全課小結(jié)．

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

　　隨堂練習(xí)

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．

　　2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度．

　　4．判斷下面敘述是否正確？

　　蠟筆長6毫米．

　　跳繩長2厘米．

　　課桌高7米．

　　粉筆長75分米．

　　布置作業(yè)

　　5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

　　2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

　　2、 學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會估測，提高估測能力；

　　3、 在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長度單位。

　　教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　以選擇合適的長度單位引出新課。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬�、認(rèn)識毫米

　　1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

　　教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

　　2、毫米和厘米之間的關(guān)系（1厘米=10毫米）

　　3、用手勢表示出一毫米的長度。

　　4、估測數(shù)學(xué)書的厚度。

　　5、練習(xí)

　　（二）、認(rèn)識分米

　　1、分米和厘米之間的關(guān)系（1分米＝10厘米）。

　　2、找出1分米的長度

　　3、米和分米的'關(guān)系。（1米=10分米）。

　　4、同桌交流，用分米說一句話。

　　5、剪一分米長的吸管。

　　6、比劃一分米的長度。

　　7、估測課桌的高度，并交流方法。

　　三、練習(xí)

　　1、游戲：給物體選擇合適的單位

　　2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。

　　四、小結(jié)

　　五、課外活動。

　�。ú橐徊椋�：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

　　教學(xué)教法：

　　1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會。

　　2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。在教學(xué)認(rèn)識分米、毫米時，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的'應(yīng)用能力。

　　2.學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　回憶學(xué)過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

　　二、教學(xué)新知

　　1、認(rèn)識毫米，感受毫米的必要性。

　　2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

　　師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

　　3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?

　　毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。

　　(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚?

　　(2)分米的認(rèn)識

　�、俜置�

　　出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。

　　師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計學(xué)生能知這是1

　　分米。(板書1分米=10厘米)

　　師：畫一條1分米長的線段?

　　畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。

　　②分米與米的關(guān)系

　　師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

　　3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

　　談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。

　　三、鞏固練習(xí)

　　鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習(xí)題

　　都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案4

　　整體感知：

　　長度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學(xué)生加深對長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識是有幫助的。因為長度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)興趣，體會成功的喜悅。借助手勢，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識點(diǎn)

　　1．認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。

　　2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

　　（二）能力點(diǎn)

　　1．能正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。

　　2．能用手勢表示 1 毫米、1 分米。

　　（三）德育點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米

　　教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生尺、分米尺、米尺。

　　教學(xué)步驟：

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學(xué)生操作，測量后匯報

　　書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。

　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到 1 厘米。

　　4．教師概括：同學(xué)們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的'長度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、探究新知

　　（一）認(rèn)識毫米，教學(xué)例 1。

　　1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。 學(xué)生回答：有許多小格； 長是 20 厘米還多 7 個小格； 寬是 14 厘米還多 5 個小格； 厚是 8 個小格。

　　2.教師講述：這每一個小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米

　　3.請同學(xué)們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。

　　總結(jié)歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。

　　4.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

　　①老師表示 1 毫米的長度用拇指和食指表示

　�、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長度觀念。

　�、塾檬謩荼硎� 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

　　（二）認(rèn)識分米。教學(xué)例 2。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

　　2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米？板書 有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位。

　　3.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

　　利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。

　　（三）利用米尺，分組討論。

　　1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4．測量，做一做67 頁 分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識，掌握 4 種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展

　　鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

　　2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度。

　　4．練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)

　　5．判斷下面敘述是否正確？ 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。

　　三、全課小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米68厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的`長度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。

　　師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？

　　要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

　　二、觀察操作，探究新知

　　1、認(rèn)識毫米。

　�。�1）1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

　�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？

　　得出：1厘米=10毫米

　�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。

　　教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　　（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

　　（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

　�。�6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。匯報。

　�。�7）共同完成書P22頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。

　　2、認(rèn)識分米。

　　（1）引入分米。

　　①動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

　�、讵�(dú)立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　�、蹍R報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。

　�、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”�！眃m”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）

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