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《過秦論》《六國論》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)

時間:2023-05-01 23:21:17 高中二年級語文教案 我要投稿
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《過秦論》《六國論》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)

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《過秦論》《六國論》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)

導(dǎo)入  :

高一時我們分別學(xué)習(xí)過《過秦論》和《六國論》這兩篇文章,今天我們試著將這兩篇文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

教學(xué)板塊之一:疏通文章的語言文字。

1. 高一、高二時我們學(xué)習(xí)文言文,有時是不求甚解,到了高三,我們應(yīng)該有意識地對各種文言詞匯作些歸納、整理、積累,有計劃地將學(xué)過的詞、語、句經(jīng)過整理分門別類地抄在筆記本上,如此才便于高三復(fù)習(xí)和翻檢,最終成為自己語言倉庫中的一部分,并終身受用。

2. 文言詞匯一般包括詞性活用、古今異義、通假字、文言句式幾種。

[板書:積累詞語句:詞性活用、古今異義、通假字、文言句式]

3. 歸納整理。

① 詞性活用

a .名詞作狀語

席卷天下(像卷席子一樣)    包舉宇內(nèi)(像提包裹一樣)    囊括四海之意(像扎口袋一樣)    內(nèi)立法度(對內(nèi))    外連衡而斗諸侯(對外)    南取漢中(向南)    西舉巴蜀(向西)    東割膏腴之地(向東)    北收要害之郡(向北)    天下云集響應(yīng)(像云一樣)(像回聲一樣)    贏糧而景從(像影子一樣)

b .使動用法

外連衡而斗諸侯(使…相斗)    會盟而謀弱秦(使…削弱)    序八州而朝同列(使…朝拜)    以弱天下之民(使…削弱)    李牧連卻之(使…敗退)

c .其他

過秦論(名作動,評論過錯)    甕牖繩樞(名作動,用破甕作,用草繩系)    追亡逐北(動作名,逃亡的軍隊)    且夫天下非小弱也(形作動,變小變?nèi)酰?nbsp;   以事秦之心禮天下之奇才(名作動,禮遇)    惜其用武而不終也(名作動,堅持到底)

② 古今異義

山東豪俊遂并起而亡秦族矣(古:指崤山以東,即東方諸國  今:山東。    以致天下之士(古:招納  今:致使造成某種后果)    奮六世之余烈(古:功業(yè)  今:猛烈)    思厥先祖父(古:祖輩和父輩  今:父親的父親)    可謂智力孤危(古:智謀和力量  今:智商)    而從六國破亡之故事(古:舊事、前例  今:一種文學(xué)體裁)    至于顛覆(古:以致于  今:連詞,表示另提起一件事)

③ 通假字

合從締交(縱)    贏糧而景從(影)    甿隸之人(氓)    鉏耰棘矜(鋤)    外連衡而斗諸侯(橫)    俛首系頸(俯)    暴秦之欲無厭(饜)    當(dāng)與秦相較(倘)

④ 文言句式

判斷句:然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也

被動句:為天下笑    為秦人積威之所劫

省略句:以(之)為桂林、象郡

倒裝句:陳涉之位,非尊于齊、楚……中山之君也    趙嘗五戰(zhàn)于秦(狀語后置)

4. 小結(jié):

經(jīng)過這么一歸納、一整理,我們對這兩篇文章的文言詞匯基本已經(jīng)掌握,并且能夠運(yùn)用這些知識去閱讀新的文言文,這也是我們高考試題中考察的一個重要部分。如果我們能夠這么堅持下來,積累到一定程度,相信高考題中的文言文閱讀題會迎刃而解。

教學(xué)板塊之二:相同點(diǎn)的歸納分析。

1. 這兩篇文章不僅在文言詞匯方面有許多相同的用法,而且在其他許多方面也有相同或相近的地方。比如文章的標(biāo)題:過秦論、六國論,都是一個“論”字,表明它們都是議

   

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