【推薦】小學(xué)語文教案模板集合8篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識目標(biāo)：了解胡同以及胡同文化的特點，學(xué)習(xí)作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。
2. 能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。
3. 情感目標(biāo)：讀懂作者字里行間流露出來的那種特殊的情感。
教學(xué)重點：
理解作者通過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。 教學(xué)難點：理解本文以賓襯主、以實補虛的寫法和夾敘夾議的表達(dá)方式。 教學(xué)方式：朗讀法 討論法 輔助教學(xué)手段：多媒體 課時安排：一課時 教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
熟讀課文，了解北京胡同的相關(guān)知識。
二、激趣導(dǎo)入
如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余，突然有這么一個機會，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會出現(xiàn)很多思路，教師必須善于把握機會，抓住切入點，把話題引向正題——北京，進一步導(dǎo)入課題。)俗話說的'好：“不到長城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽過，那就是“如果你去北京，有一個地方你不去的話，就等于沒去過北京，同學(xué)們知道這是哪里?對，就是北京的胡同。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。
三、探究感悟：
(一) 齊讀課文，整體感知
師：北京胡同的獨特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的胡同?
生：自由朗讀課文，找直接寫北京胡同的文段。
師：作者在描寫胡同時是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫，對推車賣貨的老人的描寫，請學(xué)生找出相關(guān)句子進行點評。 生：積極思考，各抒己見。
師：細(xì)讀文中描寫北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀?
生：默讀文字，談自己的
(二) 精讀課文，深入分析
師：文中除了描寫北京的胡同之外，還描寫了哪兒的巷子?
生：寫了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。
師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫到作者自己家鄉(xiāng)的巷子，請問這樣寫是不是偏題了?
生：思考、討論、回答。
師：這是一種以賓襯主、以實補虛的寫法。首先，家鄉(xiāng)同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長，但沒有在四合院里住過，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經(jīng)生活過的家鄉(xiāng)的小巷。寫出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達(dá)出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師：文章除了運用描寫這種表達(dá)方式之外，還運用了哪種呢?
生：議論。
師：請學(xué)生討論評價認(rèn)為精彩的議論文段。
師：重點講解作者所認(rèn)為的“不變”、“永遠(yuǎn)不變”的東西是什么?
生：“溫煦、質(zhì)樸和對待生活的韌性”。
師：你覺的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢? 生：自由回答，應(yīng)該有自己的觀點。
師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎?
生：思考、論論、回答
師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu)，不僅把文章中對家鄉(xiāng)小巷的描寫與對北京胡同的描寫有機地結(jié)合起來，而且深化了對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。
四、 拓展遷移：
根據(jù)自己的見解，寫一段文字，說說你對“一方水土養(yǎng)一方人”這
句話的理解。
板書設(shè)計：
北京的胡同
馮雪梅 四合院 路邊的樹 晾衣繩
北京的胡同 推車賣貨的老人 車鈴聲
炒菜作飯的響動及其香味
樹下聊天的人 溫煦、質(zhì)樸和對待生活 韌性
路邊的樹
賣冰棒的老奶奶 家鄉(xiāng)的小巷 買糖果、積糖紙
槐樹鐵絲上變換的衣裳 跳皮筋的小姑娘
小學(xué)語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流自身愛看的有關(guān)毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時做到內(nèi)容空虛、表達(dá)流利.
2.從本組課文中學(xué)習(xí)一些寫作方法,從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.
教學(xué)過程 第一課時口語交際
談話導(dǎo)入
◆在這段時間里，俺們在課內(nèi)外閱讀了不少有關(guān)毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視呢?
◆同學(xué)交流已看過的影視作品.
分組交流 在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓俺們在小組內(nèi)交流一下.沒看過影視作品的話，也可以講述自身聽過或讀過的相關(guān)故事.可參考以下提示進行交流.
提示：
a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事.
b．講述給你留下深刻印象的情節(jié)，還可以談?wù)勛陨淼母邢?
c．認(rèn)真聽他人講述，有不清楚的地方可以詢問.
全班交流 推薦同學(xué)在全班交流.
聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，給講述的同學(xué)評選出“內(nèi)容空虛獎”“感受真實獎”“表達(dá)流利獎”等等.
拓展交流
◆聽了同學(xué)們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么?
◆其實，在當(dāng)今社會也有許多令人感動的英雄事跡.假如你是一個攝影記者，你會拍攝俺們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二、三課時習(xí)作
提煉寫作方法
回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.
運用寫作方法
◆可以運用《開國大典》中描寫局面的.方法，選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛?
a．師生一起回憶印象深刻的場景，要緊密結(jié)合同學(xué)的學(xué)校生活或社會生活.
b．要將局面描寫得真實、具體、清楚.
◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.
a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內(nèi)容用簡練的語言說一說，請同學(xué)提出意見.
b．根據(jù)同學(xué)意見進行修改.
進行寫作練習(xí)
從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作.
小學(xué)語文教案 篇3
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認(rèn)的10個字);
小黑板;本課要求寫的生字卡12個。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。
【教學(xué)過程】
第一課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
揭示課題(2分鐘)
1.小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么?
提出問題:“書”字為什么要加引號呢?
開展活動，讀文識字
(18分鐘)
(一)讀書展示會
1.是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
2.請小朋友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?
(二)結(jié)蘋果、摘蘋果
1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。
3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。
(三)送生字回家
1.小黑板出示含有生字的句子:
a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?
c.雨點留下的腳()，叫雨()。
d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的()藏。
2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3.生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4.出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。
說說寫這些字要注意什么?
(四)現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟(10分鐘)
第二課時:
1.小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的'朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。
2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川)
4.面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔。)
5.現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6.采訪評選出來的“朗讀明星”:
請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)
請問川川:你長大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找，看看誰最先找到。)
7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8.指名兩個讀。
自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7.自由讀我知道。
指導(dǎo)寫字(10分鐘)
1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。
2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)
4.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5.(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。
6.做課后“我會填”中的練習(xí)。(先寫再說)
說清楚要求。
擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。
練習(xí)書寫。
當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
《最大的“書”》教學(xué)片段設(shè)計
1.讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)
2.請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?
3.拓展實踐，課外延伸。
(1)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?
(2)猜一猜，川川長大后想干什么呢?
(3)你有什么想說給大家聽的嗎?
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)要求：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。玻畬W(xué)會本課１０個生字，理解詞語的意思。
�。常蕾p月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點：
�。保R字、寫字，理解詞義。
２．朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
掌握月亮灣的地理位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 教學(xué)掛圖。
2、生字卡
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀欲望。
�。保畬�(dǎo)入 。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎，見過農(nóng)村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農(nóng)村的美景。
2、出示掛圖。
�。常翌}
這美麗的村子叫什么名字？相機板書（月亮灣）
�。矗x題。注意正音“亮”（輕聲）
過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
�。保踝x課文—“送生字回家”。
要求：自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。
２．交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。
�。ǎ保┢缴嘁簦狠dzai；翹舌音：朝zhao、繞rao；后鼻音：
映ying
（２）指導(dǎo)讀好句中輕聲。
�。常僮x課文，讀通句子。
想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受？
�。矗涣�，師生共同評議。
過渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。
三．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。保杂衫首x第一自然段。
２．交流：月亮灣是什么？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉(xiāng)、是美麗的村子）說說是誰的家鄉(xiāng)？
�。常笇�(dǎo)朗讀。
�。ǎ保┠阌X得該讀出什么樣的語氣？為什么？
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。
四．過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？
�。保x全文，找出有關(guān)句子。
�。玻涣�。
�。ǎ保┫鄼C出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河�！狈庞硠赢嫛�
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)讀好長句子：村子的前面／有一條／月牙一樣的'小河。
�。ǎ常┯谩耙驗椤浴钡木涫秸f說村子的名字為什么叫“月亮灣”？
�。常畬W(xué)生字“灣”、“牙”。
�。ǎ保⿴熓觯骸盀场北玖x是指水流的地方，本文中指地名。
�。ǎ玻┍纫槐�，再口頭組詞（彎—灣）。
（３）指導(dǎo)書空“牙”的筆順。
�。矗笇�(dǎo)學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。
教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五．布置課后語文實踐。
�。保颜n文讀給爸爸媽媽聽。
２．喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫。
第二課時
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
１．齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。
�。玻^渡：月亮灣美在哪里？
二．細(xì)讀課文，自讀自悟，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
�。保铝翞趁涝谀睦�？輕讀課文，劃出有關(guān)詞句。（用曲線表示）
�。玻涣�。相機欣賞動畫，粘貼詞卡，指導(dǎo)朗讀。
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)第二自然段第一句。
a。根據(jù)學(xué)生回答，相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。
b。欣賞動畫（２）、（３）。觀察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。
c。指導(dǎo)朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀�！皫熒u議）
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)第二、三句。
a。根據(jù)學(xué)生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。
欣賞動畫（４），幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學(xué)生上前演一個饒著另一個轉(zhuǎn)。
b。映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫（５），直觀“一群群”的魚。
c。指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當(dāng)指導(dǎo)�！熬従彽亍弊x慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。
d。這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”）
過渡：河里還有什么美景？
e。學(xué)生交流，相機欣賞動畫（６）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
／河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
f。指導(dǎo)朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。
g。引讀第二、三句。邊看動畫（４）（５）（６）。
�。ǎ常┝�(xí)第四、五句。
a。生答“河岸上栽著許多桃樹�！毕鄼C欣賞動畫（７）貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。
b。生答第五句�？磩赢嬚f說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？
c。指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。
d。引讀第四、五句。邊看動畫（７）
�。ǎ矗⿲W(xué)習(xí)第六句。
a。欣賞動畫（８）
b。比較句子／過了石橋，是一片農(nóng)田。
�。苓^了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
c�？磩赢嬻w會“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”
d。指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。
�。ǎ担⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
a。欣賞動畫（９），粘貼詞卡“山坡”
b。指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。
注：以上（１）至（５）學(xué)習(xí)第二、三自然段的五個內(nèi)容，應(yīng)按學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機教學(xué)，詞卡隨機粘帖。
３．再看畫面（９），提問：
�。ǎ保┻@長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）
�。ǎ玻┠敲矗诙匀欢螌懥四睦锏木吧�？（答后板書“村前”）
�。矗僮x第二自然段。
（１）想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？
（２）指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）
５．邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。
�。ǎ保┥杂奢p聲試背。
�。ǎ玻┲该嚤�。
�。ǎ常┩阑ケ�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
�。保阌X得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說些什么？（相機板書“美麗”、“熱愛”）
�。玻笇�(dǎo)感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。
三．總結(jié)。月亮灣真是個美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉(xiāng)。
四．齊讀課文。
第三課時
一．復(fù)習(xí)
�。保诶ㄌ柪锾钌虾线m的詞語。（口頭）映示填空題，生回答
后映示^答~`案。（鼓勵學(xué)生各抒己見）（綠油油）的農(nóng)田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。
�。玻首x全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書：
�。迩埃盒『印由稀永铩影丁r(nóng)田
�。艽搴螅荷狡�
二．組游戲活動。（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）
�。保畬⒏魃鹌つ嗄蟪筛鞣N景物。
（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石橋；（３）田字形的農(nóng)田；（４）三角形的山；（５）月牙狀的小河。
�。玻鶕�(jù)課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導(dǎo)）
村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田；村子的后面是山。
�。常〗M交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。
三．寫字教學(xué)。
�。保詫W(xué)生字。
�。ǎ保┯米约合矚g的方法記憶字形。
�。ǎ玻┙o生字找朋友（說說詞兒）。
２．交流。
�。ǎ保┱页鲎笥医Y(jié)構(gòu)的字，說說你是怎么記住的。
如：比較法，口頭組詞。／坡／緩／繞
�。懿ǎ芘軙�
（２）說說漢字筆順（書空）。“栽”
�。ǎ常┱页錾舷陆Y(jié)構(gòu)的字：岸（山字頭）
�。常笇�(dǎo)寫字。
（１）七個左右結(jié)構(gòu)的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。
�。ǎ玻袄@”字不要多一點，“橋”字右邊第一筆是撇，“岸”字下面的“干”應(yīng)寫在“廠”的里面。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。
2、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1、學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準(zhǔn)“琴”和多音字模。
4、學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗。識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，學(xué)生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞
1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學(xué)請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)確讀得有感情。
3、檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的'情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、學(xué)生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3、學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5、男女生比賽讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察描紅。
2、教師范寫學(xué)生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準(zhǔn)確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)重點：提升感悟、運用語言文字的能力。
教學(xué)難點：真正掌握并能運用學(xué)到的做讀書筆記的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時
課時目標(biāo)：
1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準(zhǔn)確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，引入學(xué)習(xí)
1．教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學(xué)時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學(xué)們的看法。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識的興趣。
二、教學(xué)“交流平臺”
1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。
2．學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認(rèn)真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。
生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。
生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。
師：同學(xué)們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的`閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。
三、教學(xué)“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達(dá)得更加完整具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習(xí)“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動作詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。
(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受頂真修辭的有趣特點。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。
(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。
四、課堂
1．引導(dǎo)學(xué)生簡單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認(rèn)知。
2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，一定要真正把學(xué)到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。
第二課時
課時目標(biāo)：
1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)
1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術(shù)，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎？
2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學(xué)習(xí)：接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過交流已有書寫認(rèn)知進行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。
二、教學(xué)“書寫提示”
1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。
2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個生字），其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4．教師根據(jù)學(xué)生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學(xué)生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進行展示交流。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進一步提升了漢字書寫能力。
三、教學(xué)“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。
2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導(dǎo)，重點提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學(xué)生齊讀詩歌。
4．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節(jié)，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？
5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。
7．學(xué)生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
小學(xué)語文教案 篇7
培養(yǎng)目標(biāo)：
1．知識領(lǐng)域：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。
2．情感領(lǐng)域：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)。
3．發(fā)展領(lǐng)域：在自主的語言實踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，揭示課題
導(dǎo)語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師有一個謎語要請大家來猜。大家要認(rèn)真聽，動腦筋想，看誰先猜出來。
1．老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？
2．學(xué)生說謎底，老師板書課題“一雙手”。
[意圖：引出課題，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、句式輔助，訓(xùn)練說話
過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手”。
1。練習(xí)用“我有一雙（怎樣）的手” 的句式說話。（指定一小組的同學(xué)“開火車”說，老師相機板書：能干、等）
[意圖：滲透“總述”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]
2．練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）”的句式說話。
過渡：手能做很多很多的事后。下面老師要請小朋友們用自己的.雙手做一件事情，看誰做得又快又好。
�、僭凇拔矣幸浑p勤勞的手……”的歌聲中，同學(xué)們開始動手做事情。他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。
[意圖：結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過實踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫活提供素材。]
②指定一小組的同學(xué)“開火車” 用句式把剛才做的事情說一說。
[意圖：由具體的動手操作到抽象的語言表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。]
�、壑付ㄒ恍〗M的同學(xué)“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。
[意圖：從學(xué)生的生活積累入手，拓寬思路，激發(fā)表達(dá)欲望，發(fā)散思維。]
3．練習(xí)用“長大以后，我要當(dāng)_________，用_________”的句式說話。
[意圖：留給學(xué)生一個可以盡情拓展奇思妙想的空間，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)揮想像的余地，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有進步的喜悅。］
過渡：小朋友們從小就學(xué)會自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢？下面，老師請你們看幾幅圖，想一想，圖上畫的是誰？用自己的雙手在干什么？
�、倮蠋熤鹨怀鍪緢D片，學(xué)生看圖思考。
�、谥该卮�。
[意圖：圖片輔助，啟發(fā)想像為下一步的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。］
過渡：說得很好，下面請同學(xué)們用句式，互相說一說將來你的手要干什么？
�、坌〗M討論，合作學(xué)習(xí)。
[意圖：學(xué)生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進學(xué)生多方位互動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
�、苤该卮�。
[意圖：讓學(xué)生暢談自己的理想，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。]
�、菪〗Y(jié)：小朋友們說得很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識，長大了才能實現(xiàn)自己的理想。
三、從分到合，由說到寫
1．把三句話連起來說一說。
2．把三句話連成一段寫下來。
�。垡鈭D：先說后寫，降低梯度；由句到段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。］
四、信息反饋，檢查效果
1。學(xué)生讀小習(xí)作，大家評議。
2．四人小組交流，互相修改寸習(xí)作。
[意圖：學(xué)生交流習(xí)作，一方面讓他們的習(xí)作有更多的傾聽者和欣賞者，使他們得到情感的滿足，體驗成功的快樂；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們自己會分析、會修改習(xí)作的能力。]
五、總結(jié)談話
小朋友們，這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“一雙手”進行了說話和寫話的練習(xí)，大家都能積極動腦筋，說得好，寫得也不錯。希望小朋友們以后還要樣樣事情學(xué)著做，讓自己的雙手變得更能干，更有用。
小學(xué)語文教案 篇8
【說教材】
1、課標(biāo)要求：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強語言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、教材分析：
本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時又象一首抒情詩，抒發(fā)了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯(lián)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁，因為大雁在作者的心中就像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。
3、教學(xué)理念：
本課設(shè)計主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個課堂以學(xué)生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。
4、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，將本課目標(biāo)確定為：
知識與能力：
�、� 了解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會運用。
⑵ 整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。
過程與方法：
⑴ 品讀課文，體會本文的`寫作特色;揣摩語句，體味句子表達(dá)的思想感情。
�、� 了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情。
情感態(tài)度及價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。
重點：品位語言，理解作者對大雁傾注的感情
難點：理解文中表意含蓄的幾個難句
關(guān)鍵：在快速閱讀的基礎(chǔ)上進行概括、討論、歸納
【教學(xué)過程】
1、設(shè)疑創(chuàng)境：
大雁，我們并不陌生，那么，你對大雁有哪些了解呢?能不能介紹一下你眼中的大雁?(外形、候鳥、合群性、叫聲嘹亮……)據(jù)說大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動文人的情思，因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關(guān)的成語、典故、詩句，借以描繪你心中的大雁?(如：驚弓之鳥、“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”)剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護主義者眼里又會是什么樣呢?今天就讓我們隨著美國著名環(huán)境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界
2、整體感知：
�、� 由題目，大家猜想一下此文可能會寫什么內(nèi)容呢?(大雁回來了……)提示一下，作者是環(huán)境保護主義者，他寫此文是否還有其他用意呢?通過閱讀，大家自會明白。
�、� 速讀 首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點，同時思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內(nèi)容?你從中讀懂了什么?
3、問題探究：
�、� 為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點，作者是怎么做的?請?zhí)x課文，快速在文中抓取信息。
⑵ 你認(rèn)為又是什么力量推動他為大雁付出那么多呢?(愛)在文中有直接的表露嗎?再次跳讀。
�、� 文中還對大雁的活動作了細(xì)致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注。
4、整合小結(jié)：
�、� 通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內(nèi)容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢?
�、� 教師小結(jié)： 正如同學(xué)們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn)，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價呢?曾幾何時，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;回歸自然，是人類的終極追求。
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