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挖掘身邊資源,提高農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量論文
由于經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村中學(xué)的常規(guī)地理教學(xué)資源匱乏，尤其是信息技術(shù)方面較城市中學(xué)存在著一定的差距。雖然在很多農(nóng)村中學(xué)都已經(jīng)配置了多媒體教室，卻沒有很好地利用起來。學(xué)校應(yīng)加強對教師課件制作和多媒體運用方面的培訓(xùn)，充分利用好這一資源。除此以外，地理教學(xué)的內(nèi)容源于生活，因此，地理教學(xué)不應(yīng)該脫離生活。校外課程資源具有種類多、貼近生活實際等特點，將地理生活與日常生活緊密地聯(lián)系起來，把生活資源轉(zhuǎn)化為課程資源，可以拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，有利于學(xué)生充分認識地理知識的意義與價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
一、充分利用課程標(biāo)準、教材、地圖冊、練習(xí)冊這些最根本的課程資源
教科書上的專欄、活動建議，與教材配套的地圖冊、練習(xí)冊、課程標(biāo)準等，都是豐富的課程資源，而許多老師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上去找資料，卻將學(xué)生身邊的材料置之不理。比如有些老師在講“GPS與GIS技術(shù)集成”時會花很多時間去講手機中的GPRS技術(shù)、私家車上的GPS系統(tǒng)等，應(yīng)該說這些都是很好的案例，但其實教材里就有一個形象的“運鈔車監(jiān)控系統(tǒng)”專欄，許多老師根本沒有意識到。
二、充分利用地理實驗和實物資源
高二地理上冊從整體上來看主要是自然地理的內(nèi)容，也是中學(xué)地理學(xué)科科學(xué)屬性的主要依據(jù)。必要的地理實驗也是重要的課程資源，因此無論是課程標(biāo)準還是各種版本的教材都有設(shè)計實驗的內(nèi)容。實踐經(jīng)驗是很寶貴的資源，只有親手做了，才能有所體驗，而錄像、課件之類的東西只能起輔助作用。但許多老師認為這些實驗準備起來麻煩，實驗現(xiàn)象也不一定明顯，不做也能想象得出來，因此對地理實驗視而不見。有時個別老師做一些小實驗還會遭到許多老師的反對，認為是浪費時間。還有些老師在上課時只讓學(xué)生看電腦圖片或動畫，而現(xiàn)成的巖礦標(biāo)本卻不帶。地理模型和實物如巖石、礦物標(biāo)本是重要的課程資源，用手摸一摸巖石，認真觀察一下礦物，是電腦圖片或動畫等所不能替代的。
三、充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土環(huán)境資源
相比城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)更接近大自然，有自己特色的自然環(huán)境資源優(yōu)勢。比如有些老師在講“城市地域結(jié)構(gòu)”和“商業(yè)區(qū)位條件”時，會花大量時間去分析城市市區(qū)復(fù)雜的地域結(jié)構(gòu)和繁榮的商業(yè)。其實很多農(nóng)村學(xué)生對城市市區(qū)的環(huán)境很不熟悉，甚至都還去過市區(qū)，即使看了圖片和視頻資料，也沒有生活的體驗。相反，如果就以自己所在的村鎮(zhèn)為例，從鎮(zhèn)中心往郊區(qū)依次是商業(yè)土地、居住用地、工業(yè)用地、農(nóng)業(yè)用地，這種簡單的城市地域結(jié)構(gòu)更形象地表達了同心圓結(jié)構(gòu)，學(xué)生結(jié)合身邊的實際就能更容易理解。再對比城市市區(qū)的地域結(jié)構(gòu)分布圖，就可以對比出大城市、小城鎮(zhèn)在城市地域結(jié)構(gòu)上的異同點。
四、充分利用學(xué)生研究課題資源
新課程標(biāo)準下，學(xué)生必須在高中三年內(nèi)完成規(guī)定學(xué)分的研究課題。有些地理教育同行在地理課堂中設(shè)置了地理導(dǎo)讀的項目，讓學(xué)生在課外搜集一些地理奇聞趣事，然后在課前三分鐘進行展示，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。剛開始效果應(yīng)該是不錯的，但是時間長了流于形式，而且也沒有新鮮感。如果教師能了解到學(xué)生都完成過哪些課題，把與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課題篩選出來，在相應(yīng)的課堂內(nèi)容讓課題成員上來展示，不僅能提高學(xué)生的綜合能力，更能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
五、充分利用隱性課程資源
隱性的課程資源如教師的個人修養(yǎng)與魅力、課堂中可動態(tài)生成的資源、師生的經(jīng)驗資源等是最容易被遺漏的，不容易充分利用。如有位老師在上“交通運輸方式和布局”時這樣導(dǎo)入：“隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家間的物資流通和信息交通日益頻繁，但由于資源分布的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運輸、通訊、貿(mào)易等都是交流的方式，這種交流促進了經(jīng)濟的發(fā)展。交通運輸是實現(xiàn)人、貨物位移的主要方式，今天我們就來學(xué)習(xí)交通運輸方式和布局。”這樣的新課導(dǎo)入，能引起學(xué)生的興趣嗎？為什么不讓學(xué)生自己說說乘坐不同交通工具的感受呢？師生的經(jīng)驗資源是課程實施中的重要資源，而我們的許多老師在上課時就教材講教材，不能充分挖掘師生的經(jīng)驗資源，不能將教材內(nèi)容與師生活生生的生活經(jīng)驗相整合，這不僅降低了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生對知識的理解。
六、充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源
當(dāng)今的時代是信息爆炸的時代，如果一個教師在現(xiàn)時不善于從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，不善于從網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)資源，無疑是落后于時代的。例如在講人口的合理容量時有老師曾經(jīng)遇到過這樣一個問題：學(xué)生在討論影響環(huán)境容量的因素時，自然資源、科技發(fā)展水平和環(huán)境的人口容量成正相關(guān)，很好理解，但人類的文化和消費水平和環(huán)境的人口容量成反相關(guān)，許多學(xué)生理解不了，而教材上也沒有特別有說服力的資料。這時候就需要借助網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)據(jù)，,把材料呈現(xiàn)給學(xué)生，提出同樣多的糧食為什么養(yǎng)活的美國人數(shù)最少，學(xué)生自然就會明白是因為美國的文化和生活消費水平高。
從農(nóng)村中學(xué)校情出發(fā)，充分運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，探尋適應(yīng)農(nóng)村高中普通學(xué)校地理教學(xué)的可行方法，農(nóng)村普通中學(xué)的地理教學(xué)質(zhì)量完全可以上一個新臺階。
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