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淺談如何讓學(xué)困生學(xué)好機械制圖論文
教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點之一——教育整體化，也要求我們必須面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生得到全面發(fā)展，因此如何讓“學(xué)困生”學(xué)好機械制圖，這是順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、情感交融——樹立自信心
作為教育工作者應(yīng)承認，學(xué)生在先天素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及情感意志等方面存在差異，會不可避免地導(dǎo)致機械制圖學(xué)習(xí)有“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”之分。機械制圖學(xué)習(xí)“學(xué)困生”相對較多，但我們應(yīng)當(dāng)明確“學(xué)困生”的智力不一定都差，只是他們由于某些原因，致使所學(xué)知識不完整、不系統(tǒng)，加之知識面較廣，新、舊知識之間的臺階較大，因此解題的障礙較多。我們首先要解決的還不是知識問題，而是著重解決克服困難的勇氣和自信心。
要牢記陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！币鹬亍皩W(xué)困生”的人格，牢固確立面向全體的教學(xué)觀；要善于捕捉“學(xué)困生”身上的“閃光點”，多一點表揚，少一點批評；要利用“鲇魚效應(yīng)”讓“學(xué)困生”與“優(yōu)等生”結(jié)成幫扶對子，以增強他們不甘落后、奮起直追的競爭意識和進取精神。
二、教學(xué)結(jié)構(gòu)——要優(yōu)化
沒有學(xué)生主體的活躍思維，只靠教師機械的“剪切”、“復(fù)制”、“粘貼”、“格式化”，是不可能產(chǎn)生鮮活的“認知機體”的。因此，我們要像蘇格拉底所強調(diào)的那樣，做學(xué)生思想和方法的“助產(chǎn)婆”。要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計和安排學(xué)生的自主性實踐活動，盡量多給學(xué)生思考、感悟、體驗的時空，多給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的機會；要讓學(xué)生走向前臺，積極地參與教學(xué)活動，忘我地由“綠葉”變?yōu)椤凹t花”，由“群眾演員”、“配角”躍為“主角”。要提高學(xué)生的“參與度”，讓學(xué)生的腦子動起來，省悟、回味、反思所學(xué)的知識；讓學(xué)生的口動起來，多創(chuàng)設(shè)“說題”形式和機會，允許學(xué)生七嘴八舌甚至爭論不休；讓學(xué)生的手動起來，讓學(xué)生的腳動起來，走向社會，用所學(xué)知識解決實際問題，真正使學(xué)生置身于再創(chuàng)造的情境中。
三、習(xí)題——要適當(dāng)
要使“學(xué)困生”順利完成練習(xí)，習(xí)題的選擇務(wù)必適當(dāng)，要根據(jù)“學(xué)困生”能夠達到的程度來擬定題目和布置練習(xí)。為使“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”都能參加練習(xí)，作業(yè)可分為基礎(chǔ)練習(xí)和選作練習(xí)，課堂練習(xí)又可分為鞏固性練習(xí)和指導(dǎo)性練習(xí)。鞏固性練習(xí)供課堂使用，使“學(xué)困生”在提示下都可完成；指導(dǎo)性練習(xí)綜合性強，在老師講解下，師生共同完成。這樣命題與學(xué)生的能力相適應(yīng)，“學(xué)困生”通過努力，能獲得成功，享受成功之悅，步步邁向成功之路。
否則命題太難，即使努力也達不到目標(biāo)，勢必在他們心理上產(chǎn)生一種壓抑和打擊，對進一步學(xué)習(xí)是無益的。
四、輔導(dǎo)——要及時
新課程的一個重要特點是面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展�！皩W(xué)困生”的意志薄弱，遇到難題往往退卻，老師應(yīng)及時地幫助他們越過障礙。作業(yè)批改應(yīng)以“學(xué)困生”為重點，多給他們加批語，指出錯誤所在。在課堂上要多向他們提問，也可選擇適當(dāng)?shù)念}目讓他們上黑板，讓他們也感受一番“英雄有用武之地”的愉悅。新課程不排斥必要的輔導(dǎo)，新課程呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然，這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點，不是強行的灌輸，而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的勇氣得以鼓勵，落下的知識也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利，而應(yīng)成為分組學(xué)習(xí)的重要組織形式。
五、方法——要靈活
“學(xué)困生”基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢，因此，練習(xí)指導(dǎo)應(yīng)靈活，形式要不斷變換，可采用：
1、少量多次。
各類習(xí)題的安排，應(yīng)從小到大、從易到難，循序漸進。作業(yè)的份量和難度都要適當(dāng)，每次量少一些，次數(shù)多一些。這樣，雖然看上去緩慢些，但穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)一點會一點，逐漸積累才會真正進步快。
2、難題分解。
對綜合性較強的習(xí)題，可分解為幾個簡單的練習(xí)，按序排列，然后分成幾個小問題，這樣可使難度降低，掃除“攔路虎”。
3、反復(fù)鞏固。
練習(xí)的過程，不僅是運用知識的過程，而且也是鞏固知識和加深對知識理解的過程。在做好某些習(xí)題后，在遺忘尚未開始時就進行反復(fù)練習(xí)，這對鞏固理解成果、強化記憶痕跡、提高練習(xí)效果將起到重要作用。
六、評價——要改革
對于作業(yè)和考試，許多教師往往采用簡單的對或錯來評價。殊不知，有時一個“×”對學(xué)生有多大的負效應(yīng)，也許因為一個“×”，使學(xué)生失去信心。因此，必須改變只打“√”和“×”的簡單的評定方式，而采用一些如“~~~~”(這里更正確的)、“？”（思考一下錯誤的原因）、“о”(這是錯誤點)等表象化符號，外加一些激勵、提示性的批語，如“進步很快”、“你很棒”、“你能發(fā)現(xiàn)錯誤的原因嗎”等等。另外，對作業(yè)要及時進行講評，及時表揚有進步的學(xué)生，從而增強“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。這一評價方法著眼于“學(xué)困生”的進步和動態(tài)發(fā)展，對做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作、增強其自信心、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性有重大意義。
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