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中學教育教學的管理標準論文
一、在中學教育教學管理方針的達成上,“師生交流”存在影響
1.1促進綜合進步,首先應當身心健康。
相關研究顯示:教師和學生之間的聯(lián)系會影響學生現(xiàn)在的表現(xiàn),對于學生日后的人格進步和社會適應性具有一定的作用。培養(yǎng)師生之間的友好關系起源于師生公平、合理的溝通。如果學生被教師關注、接受、信任、贊成、諒解和鼓舞,則有利于學生自尊、自愛、自強、自立、包容等優(yōu)良品行的形成,與此同時,還能夠使學生的情感與身心健康趨于穩(wěn)定。所以,在中學教育教學管理方面,應當建立協(xié)調(diào)、友好的師生關系,調(diào)動師生之間交流的自主性,用教師的健康人品感化學生,培養(yǎng)學生健全的人格,從而幫助學生綜合進步。
1.2領會教育的樂趣,克制職業(yè)的疲憊感。
教師由于長久地工作會產(chǎn)生職業(yè)的疲憊感,在教育教學方面對于情感、立場、做法和表現(xiàn)等產(chǎn)生厭煩、害怕和消極等心理情緒。如果教師產(chǎn)生職業(yè)疲憊感,則教育教學工作直接受到影響,教師自身健康和學生的綜合進步都會受到危害,更有害于教育事業(yè)的進步。運用合理的“師生交流”方式,使教師感受到教育教學中的樂趣,領會與學生之間的交流互動,從而弱化挫折感,強化職業(yè)的認可程度和成就感。
1.3強化教育技能是為了推進教學。
教學是達成教育目的、完成人才培訓職責,教學過程屬于知識傳達和技術了解的程序,能夠促進師生之間的思維交流、情感溝通。通過這樣的過程,促進師生之間的有效協(xié)作、互相配合、合理互動。教育中師生的有效交流是非常重要的,“師生交流”的好壞對于教育的成敗有重要意義。所以,要讓教育進入學生的心里,就要建立友好的師生關系,這樣才能夠促進教育教學管理工作有效開展,推進教學,強化教育成果。
二、在中學教學過程中師生交流具有關鍵作用
2.1實行贊揚措施,提高師生交流質(zhì)量。
為了加強中學教育教學過程中的師生交流溝通,最普遍合理的教育方式之一是贊揚。贊揚的根本宗旨是將其當做一項有效的強化措施,保證學生擁有優(yōu)良的思維理念。合理的贊揚手段不但使學生了解自身長處,還鼓勵學生努力奮進、自信滿滿,推動其他學生思維理念的更新。只針對某個學生進行贊揚,會導致學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,當然也不能夠不贊揚學生,否則不利于師生的交流,導致學生喪失自信心。教師應贊揚那些有進步的學生,使學生在贊揚聲中繼續(xù)進步。教師贊揚學生時,應當遵從實事求是的標準,掌握好贊揚的力度,不夸大其詞。教師要用心觀察學生的細小變化,掌握他們的優(yōu)缺點。當發(fā)現(xiàn)學生有進步時,應當給予適當?shù)馁潛P。尤其是成績偏差的學生,當他們有所進步時,教師需要給予贊揚,從而促進他們不斷進步,同時還應當注重他們的優(yōu)點,營造出奮發(fā)向上的學習環(huán)境。
2.2運用閑談的方式推進師生之間的交流溝通。
教師運用技巧性方法把問題滲入談話中被稱為閑談,使教師和學生在一個較輕松的氛圍中交流。教師在閑談過程中應當做到:一是制造輕松的談話環(huán)境。在學生進行閑談的過程中,教師可以很隨意地加入進去,首先要傾聽,先搞清學生談話的具體內(nèi)容和宗旨,重視學生的閑談。二是教師應當選取適當時機參與進去,并加以必要的指正、引導,從而讓閑談更有特點。三是教師應當具有知識淵博、談吐優(yōu)雅、性格隨和等特點,從而指引學生、感化學生、啟迪和教育學生。
2.3運用談心的方式加強師生之間的溝通。
師生之間的交流紐帶之一是談心。談心與演講不一樣,它需要雙方共同參與。學生在生活和學習中會遇到困難,當老師和學生進行研討時會產(chǎn)生分歧,教師和學生應針對問題的實際,進行有效的分析,從而逐漸增強學生分析和審判能力。談心是自由自在的聊天,適當參加聚會、活動,能夠增強談心的效果。在談心的過程中不應當緊張和拘束,在有趣的活動中的談心,能凸顯談心帶來的成效。教師和學生在溝通的過程中,可以交換角色,成為對方的知己。
2.4改革有關“師生交流”的制度。
推動學生積極參加學習活動的基本保障是完善“師生交流”體系(鼓勵體系、評價體系)。在傳統(tǒng)教育教學模式中,學習成績?yōu)闄嗪鈱W生學習狀況的唯一標準,而忽視學生的實際,偏離學習的宗旨。教師應當充分了解教學改革的根本,從而對“師生交流”體系進行創(chuàng)新。鼓勵和評價學生的學習狀況和學習成績,有利于學生良好學習行為的養(yǎng)成。
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