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小學(xué)教學(xué)管理時效性與有效性論文
摘要：近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)科技不斷發(fā)展，人們對于教育的觀念逐漸完善進(jìn)步，我國的教育事業(yè)蒸蒸日上，取得了顯著進(jìn)步與發(fā)展。隨著新課改進(jìn)一步深化推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，對學(xué)校教學(xué)管理理念也產(chǎn)生了一定影響。小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，小學(xué)教學(xué)管理的完善有效與否，有著極為重要的影響。本文對于當(dāng)今小學(xué)教學(xué)管理中存在的一些問題，以及如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、提高小學(xué)教學(xué)管理的時效性與有效性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，提出一些意見和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)管理；時效性；有效性
在倡導(dǎo)大力發(fā)展素質(zhì)教育的現(xiàn)在，小學(xué)教學(xué)管理也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。根據(jù)新的形勢要求變化，小學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升教育質(zhì)量為首要目標(biāo)，靈活處理教育管理中的各種問題。然而，在現(xiàn)在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)際工作過程中，還存在著許多問題。本文從小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)存的問題入手，分析如何提升教學(xué)管理有效性。
一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題
1、老師授課講課缺乏趣味性，無法調(diào)動學(xué)生積極性
許多學(xué)生與老師在教學(xué)中的磨合適應(yīng)狀況總是不盡如人意。總有一些學(xué)生不能很好地參與到課堂教學(xué)中去，注意力游離于課堂之外，還有一些嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一部分是學(xué)生本身的原因，小學(xué)生處于貪玩好動的年紀(jì)，在課上無法長期集中注意力是正�，F(xiàn)象，這需要長期的鍛煉和教育。但是，也有一些教師的教學(xué)能力不足，講課死板、枯燥、乏味，沒有運(yùn)用教學(xué)技巧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)智慧，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種情況就說明學(xué)校的教學(xué)管理不到位，未能全面地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須提高教學(xué)管理有效性，才能提升課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)展到幾何入門部分時，如果教師單純照本宣科，勢必導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無味，晦澀難懂。除了教師自身須得自我提升教學(xué)能力，學(xué)校也應(yīng)及時提供齊全的幾何模具教具、完善的多媒體設(shè)施，并組織教師集體培訓(xùn)，掌握多媒體實(shí)用技術(shù)，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，就能顯著提高課堂效率。
2、未能嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理
教師備課教案的檢查不嚴(yán)，教師教案內(nèi)容質(zhì)量不高，教案的評價標(biāo)準(zhǔn)過于機(jī)械化，有的學(xué)校在檢查過程中甚至存在“人情化”、“機(jī)械流程化”等不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象；教學(xué)研究交流探討會等教師學(xué)習(xí)活動流于形式，只是根據(jù)學(xué)校要求走走過場，未能嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，這說明教學(xué)管理缺乏嚴(yán)格性與有效性。
3、小學(xué)生課下作業(yè)量多質(zhì)不高，缺乏實(shí)效
作業(yè)量過大，是在每個學(xué)校都多少存在的問題。許多教師為了學(xué)生能深化對所學(xué)知識的理解與記憶，就大量布置練習(xí)題，但對于小學(xué)生而言，這種形式并不能十分有效地幫助他們提高學(xué)習(xí)效果，反而加大了他們的壓力，助長了厭學(xué)心理。教師布置課外作業(yè)的數(shù)量是否合理，質(zhì)量是否過關(guān)，需要學(xué)校教學(xué)管理體系的監(jiān)督與指導(dǎo)。
4、教師人品能力參差不齊，需要加強(qiáng)監(jiān)督選拔
對于小學(xué)教師而言，教學(xué)能力雖然重要，但人品與態(tài)度更為重要。這些內(nèi)在因素在招募新教師之初是看不真切的，必須通過長期持久全面的教學(xué)管理監(jiān)督，對每個教師做出公正準(zhǔn)確的評價，促進(jìn)整體良性發(fā)展，提高教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力與師道精神。
二、提高小學(xué)教學(xué)管理時效性與有效性的方法
1、強(qiáng)化教學(xué)思想指導(dǎo)管理
以正確積極的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，才能做好教學(xué)管理工作。首先，要確保有效性，在全校范圍內(nèi)積極開展思想宣傳工作，要求教師認(rèn)真落實(shí)教育方針，遵守相關(guān)法律法規(guī)，鼓勵創(chuàng)新、全面、有效、人文主義的教學(xué)方法改革，從思想根本上提高教職工思想積極性，提高教學(xué)管理有效性；其次，要確保時效性，建立靈活的監(jiān)督管理與信息反饋機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量。校長事務(wù)繁忙，往往不能時常親自深入課堂，參與教學(xué)監(jiān)督與研究，因此，必須建立全面高效的教學(xué)管理監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，拓寬信息交流途徑與平臺，傾聽各方面的聲音。例如，可以建立微信群和QQ群，時刻與教職工保持聯(lián)絡(luò)暢通，也可以在學(xué)校網(wǎng)站上公示意見投訴郵箱地址，在校園里設(shè)立意見投遞箱，時刻傾聽學(xué)生和老師們的意見，掌握基層動向。
2、建立責(zé)任分工明確的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)體系
若想提高教學(xué)管理效率，責(zé)任和分工明確的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是必不可少的。只有每個教職工都明確自己的責(zé)任與義務(wù)，明確分工范圍，才能確保教學(xué)管理有效開展。例如，許多學(xué)校校長與副校長的分工就不甚明確，教務(wù)處與教研組之間也存在職務(wù)重疊的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確分工，使校長、副校長、教導(dǎo)處、教研組、教師等各司其職，確保管理工作順利開展。
3、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)再教育
要加大對教師的培訓(xùn)的密度和力度，提高他們的教學(xué)水平，強(qiáng)化責(zé)任意識與管理意識，促進(jìn)他們自身服從管理的意識，也加強(qiáng)對學(xué)生管理的責(zé)任心，從而從教學(xué)端進(jìn)行有效的教學(xué)管理工作。學(xué)校要努力創(chuàng)造各種條件來提高教師綜合素質(zhì)，例如為教師提供培訓(xùn)課程、進(jìn)修名額、教研會議、交流觀摩等活動的機(jī)會，同時學(xué)校要定期對教師進(jìn)行評教與指導(dǎo)，加強(qiáng)對教師的評價管理。三、結(jié)語對于任何一個學(xué)校而言，教學(xué)管理工作都是確保學(xué)校長期可持續(xù)發(fā)展的根本，也是確保學(xué)生健康發(fā)展的制度保障。作為學(xué)校管理層級，有責(zé)任與義務(wù)去努力解決教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的各種問題，研究如何提高教學(xué)管理的有效性和時效性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、全面成長提供良好的物質(zhì)環(huán)境、制度保障、教學(xué)資源。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬靜，顧振威.提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的四個策略[J].吉林教育.2013，(35)
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