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淺談習(xí)題課應(yīng)注意的幾個問題
習(xí)題課是教學(xué)常規(guī)中不可缺少的組成部分。一堂好的習(xí)題課，既可傳授學(xué)生新的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
一、講清知識點與考點
講評時，在認真研究教材、歷年高考試題的基礎(chǔ)上，一要講清每道題中所涉及的知識點，及其在高考中所占的地位、考察角度、考察能力層次。二要講清每類試題在高考中考察的方式、給分點以及今后考察的趨向。
二、講評時注意內(nèi)容與形式相結(jié)合
首先要結(jié)合分析"題情"、統(tǒng)計"題情"、研究"學(xué)情"，確定好講評內(nèi)容，然后再根據(jù)內(nèi)容的需要選擇合適的講評方式，如結(jié)合學(xué)生普遍存在的多錯點、常錯點和易錯點，可采用引導(dǎo)學(xué)生對具體錯例進行解剖的方法，使他們自己查到"病情"，找到"病源"，然后自己"開方抓藥"真正做到"究錯"，而不為單純的"糾錯"。
三、把握好主體與主導(dǎo)的關(guān)系
講評時，教師要少講精講，真正做到"畫龍點睛"，不僅要幫助學(xué)生解疑糾錯，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，探索方法，培養(yǎng)能力。要充分相信學(xué)生，注意從學(xué)生思維角度去剖析問題，運用設(shè)疑、討論、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式，給他們充分的時間去思考、表現(xiàn)、印證、體會和消化，要允許學(xué)生反駁質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生各抒己見，高度評價并推廣學(xué)生創(chuàng)造的優(yōu)秀解法和好的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們由被動的接受變?yōu)樽杂X的參與。
四、找好起點和落點
講評時，要注意從學(xué)生的實際出發(fā)，對習(xí)題設(shè)置中考察檔次比較低的知識點，要恰到好處地滲進新內(nèi)容，最后落到《考試說明》中對此知識點所要求的最高層次。對本身有一定難度的題目，要注意從基礎(chǔ)入手，先采用化深為淺，化繁為簡，化虛為實等方法，使問題降低層次，然后再逐漸升級，最終達到由淺入深、由簡入繁、由此及彼的境界。
五、將培養(yǎng)能力與掌握知識相結(jié)合
講評時，不僅要講清知識點，突出考點，更重要的是培養(yǎng)能力。要結(jié)合具體題目，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，逐漸歸納出各類題型的審題方法和思路，不斷提高對某些信息的摒除排除能力，對繁雜信息的分類整理能力，對重要或關(guān)鍵信息的發(fā)現(xiàn)、重視能力，對已接受的的信息的想象能力，另外要通過多題一解，使學(xué)生深入到問題的本質(zhì)中去，吸收新信息，以展現(xiàn)更多的聯(lián)想，進而引導(dǎo)學(xué)生能從問題的解法中，概括推廣出同類問題的解法，培養(yǎng)學(xué)生的思維變通能力，對具有較大靈活性和"剖析"余地的典型例題，要做進一步的"借題發(fā)揮"，將原題進行多角度、多層次的變換，挖掘知識的內(nèi)涵，從而弄清知識點，揭示生長點，找出連接點，提醒注意點，以便逐漸形成對該題知識題型的不同變換形式的常規(guī)解題思路。同時，教師要善于以點帶面，通過質(zhì)疑和必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生透過具體典型試題的解答，深入思考開拓外延，通過分析歸納，使零碎知識得以總結(jié)、升華，探求一般規(guī)律。在學(xué)生掌握常規(guī)解法和思路的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)新思路，引導(dǎo)學(xué)生有條理地從各個不同的角度去觀察、分析、思考輸出眾多的思維信息，探索巧解、速解和一題多解，使學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析綜合和靈活運用能力。
六、注重講練結(jié)合
要注意講練結(jié)合，特別是對那些學(xué)生不易掌握的重點、難點、弱點，講評后除課上要及時進行針對性的強化練習(xí)以檢驗講評效果和加深學(xué)生的理解和掌握程度外，課下還要配以適量的對應(yīng)性練習(xí)。必要時，還應(yīng)進行專題練習(xí)，以保證題題透，塊塊清。
總之，成功的講評課必須使學(xué)生達到對知識的全面理解到位，對知識的強化記憶到位，對重點和難點突破到位，對基本技能掌握到位，對思維方法發(fā)展到位，對知識的靈活運用到位。
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