在小學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

 在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需求變化同步的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使他們愉快地投入學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)更加輕松、活躍，這是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。為此，對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、課前期盼。主要是針對(duì)學(xué)生的好奇心理。課前布置觀察作業(yè)。以《發(fā)霉》一課為例，讓學(xué)生找一些曰常食物，把它們放入塑料袋或玻璃瓶中，幾天后觀察這些食物有什么變化。巧設(shè)了這個(gè)懸念，正迎合了學(xué)生急于想知道結(jié)果的迫切心理，從而引起學(xué)生興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、課上期盼。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步提出問(wèn)題。還是以《發(fā)霉》課為例，我在課上向同學(xué)們提出問(wèn)題，即食物發(fā)霉需要哪些外部條件。根據(jù)課前實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們很快就得出了結(jié)論，即食物發(fā)霉與溫度和濕度有關(guān)，在溫暖、潮濕的條件下，食物最容易發(fā)霉。

另外，從對(duì)一種事物的研究點(diǎn)出發(fā)，可以引出對(duì)其它事物的認(rèn)識(shí)，從而可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。如在 《發(fā)霉》課上，啟發(fā)學(xué)生知道了食物發(fā)霉的條件，教師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，如在日常生活中。你還注意過(guò)其它物品像食物一樣也發(fā)霉了嗎7它們的發(fā)霉是在什么環(huán)境中?從而引發(fā)學(xué)生多方面思考問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，也使學(xué)主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)月的主動(dòng)者。

3、質(zhì)疑期盼。質(zhì)疑是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)。教師可根據(jù)所教授內(nèi)容的需要提出較有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答;或者發(fā)動(dòng)學(xué)生提出與講授內(nèi)容有關(guān)時(shí)問(wèn)題。然后，師生共同探討解答。如《發(fā)霉》課上。我提出，是不是所有發(fā)霉的食品都不能吃？結(jié)果有的學(xué)生回答說(shuō)能。這就便學(xué)生能夠全面地、發(fā)展地看問(wèn)題。從而提高了學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

在小學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性