目前中國特殊教育發(fā)展面臨幾個(gè)問題

黨的"十五大"進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義初級(jí)階段的問題,再一次統(tǒng)一了我們對(duì)我國基本國情的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們特殊教育工作者來說也提出了必須結(jié)合中國社會(huì)主義初級(jí)階段的國情研究中國特色特殊教育發(fā)展問題的要求。筆者認(rèn)為社會(huì)主義初級(jí)階段中國當(dāng)前特殊教育發(fā)展應(yīng)正確處理好以下幾個(gè)問題: 一.普及與提高

　　這是涉及特殊教育發(fā)展的方針的根本問題，1 9 9 0年的《殘疾人保障法》就早已明確指出: "實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針"，目前全國近6 5 0萬學(xué)齡殘疾兒童接受特殊教育的還不到4 0萬，很明顯擺在我們面前的首要任務(wù)應(yīng)該是盡快解決近6 0 0萬殘疾兒童特殊教育的普及問題，到2 0 0 0年實(shí)現(xiàn)殘疾兒童入學(xué)率達(dá)到8 0 %的"九五"規(guī)劃目標(biāo)；另一方面已入學(xué)的近4 0萬殘疾學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量又亟待提高，他們需要適合于他們自身需要的特殊教育。

　　二.主體與骨干

　　這是涉及特殊兒童義務(wù)教育發(fā)展格局的方向問題: < <中國殘疾人事業(yè)"九五"計(jì)劃綱要> >中明確提出全國特殊教育基本形成以隨班就讀和特殊班為主體，以特殊教育學(xué)校為骨干的殘疾兒童、少年義務(wù)教育發(fā)展的新格局，這是根據(jù)我國社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)際國情和新時(shí)期發(fā)展要求而制定的。"主體"需要"骨干"的支撐，否則"主體"無所依靠；"骨干"需要"主體"補(bǔ)充，否則"骨干"也支撐不住:二者相輔相成，特教班和隨班就讀如何辦得更多、更好、更充分發(fā)揮作用以及特殊學(xué)校如何更好地發(fā)揮中心校的作用、如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系是初級(jí)階段特教界的重點(diǎn)課題。

　　三.形式與內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的特殊教育形式- - - -特殊教育學(xué)校由于具有建校時(shí)一次性投資較多的致命弱點(diǎn)，使得社會(huì)主義初級(jí)階段的中國在財(cái)政支出方面非常棘手，面對(duì)全面推廣殘疾兒童、少年義務(wù)教育，有限數(shù)量的特殊教育學(xué)校明顯不能滿足需要- - -傳統(tǒng)的特殊教育組織形式面臨著挑戰(zhàn)。特教班和隨就讀的應(yīng)運(yùn)而生緩解了這一矛盾，滿足了殘疾兒童的入學(xué)需要，但他們?cè)跐M足殘疾兒童特殊需要方面做得還不夠或甚至尚未涉足，因此今后要立足于使這兩種形式真正地適合于特殊教育的內(nèi)容、服務(wù)于特殊教育的內(nèi)容，這樣才具有生命力，才能真正地促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。

　　此外，特殊教育內(nèi)容中所包括的多重殘疾兒童教育、學(xué)習(xí)障礙兒童教育、言語及語言障礙兒童教育、自閉癥兒童教育、殘疾兒童早期教育等都亟待有相應(yīng)的教育形式。

　　四.數(shù)量與質(zhì)量

　　據(jù)1 9 9 5年國家教委統(tǒng)計(jì)，全國特殊教育學(xué)校在校生人數(shù)為1 0 . 6 1萬，特教班、隨班就讀在校人數(shù)為1 8 . 9 5萬，估計(jì)1 9 9 7年有近4 0萬殘疾兒童在各種形式的特殊教育機(jī)構(gòu)中接受教育，與1 9 8 8年的不到1 0萬人相比，在數(shù)量上確實(shí)有了很大的發(fā)展，估計(jì)今后若干年內(nèi)，隨著國家在推廣殘疾兒童義務(wù)教育工作力度的加大，特殊兒童就學(xué)人數(shù)將繼續(xù)激增。在發(fā)展數(shù)量的同時(shí)我們必須密切關(guān)注特殊教育的質(zhì)量，沒有質(zhì)量就談不上任何發(fā)展，劣質(zhì)是資源的浪費(fèi)和聲譽(yù)的敗壞，特教機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步樹立為每個(gè)入學(xué)殘疾兒童提供適合其特點(diǎn)

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