關(guān)于中學(xué)生喜歡的英語(yǔ)教師的調(diào)查分析教育論文

　　1.調(diào)查目的

　　隨著“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。為了了解當(dāng)代中學(xué)生對(duì)理想的英語(yǔ)教師的具體要求，為了強(qiáng)化高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和在職中學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)教育意識(shí)和教師素質(zhì)意識(shí)，筆者于2002年5月和2000年9月先后組織溫州師院九七級(jí)學(xué)生和部分初中英語(yǔ)教師分別對(duì)浙江省溫州市高、初中學(xué)生進(jìn)行了“中學(xué)生喜歡的英語(yǔ)教師”的問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，2000年1……

　　2.調(diào)查方法

　　選點(diǎn)：兼顧重點(diǎn)學(xué)校、非重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校

　　調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)：針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的核心要素設(shè)計(jì)了15個(gè)單項(xiàng)選擇題（既方便回答，又便于統(tǒng)計(jì)分析。問(wèn)卷題目見(jiàn)結(jié)果分析，不單獨(dú)列出）。共發(fā)出問(wèn)卷2200余份，收回并抽取有效問(wèn)卷2000份。采用百分比計(jì)算方法，取小數(shù)點(diǎn)后一位有效數(shù)字（統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)結(jié)果分析，不單獨(dú)列出）。

　　3.調(diào)查結(jié)果及簡(jiǎn)要分析

　　3.1.我希望英語(yǔ)教師組織課堂教學(xué)。

　　A.以英語(yǔ)為主(66.7%) B.以漢語(yǔ)為主(9.1%) C.全用英語(yǔ)(17.8%) D.全用漢語(yǔ)(6.4%)

　　84.5%被試選擇希望教師全用英語(yǔ)和以英語(yǔ)為主組織課堂教學(xué)，可見(jiàn)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平提出了較高的要求。訪談中了解到：多數(shù)學(xué)生希望教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，主要出于對(duì)英語(yǔ)的期待心理。他們希望在課上與教師用英語(yǔ)交流并以此提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。部分學(xué)生認(rèn)為教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)能增加聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，有利于提高高考聽(tīng)力成績(jī)。希望教師全用漢語(yǔ)或以漢語(yǔ)為主組織課堂教學(xué)的學(xué)生主要來(lái)自職業(yè)高中和邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)。

　　英語(yǔ)教師是英語(yǔ)知識(shí)和能力的示范者，而熟練的聽(tīng)說(shuō)技能是英語(yǔ)教師必備的基本素質(zhì)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)有利于營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力和習(xí)慣，加速學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成進(jìn)程；用英語(yǔ)教英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的期待心理�？傊�，用英語(yǔ)教英語(yǔ)已成為中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的基本要求，英語(yǔ)教師只有不斷提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平，才能做到在英語(yǔ)課堂上游刃有余，有效地實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。

　　3.2.我希望英語(yǔ)教師說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

　　A.標(biāo)準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫(66%) B.標(biāo)準(zhǔn)，平鋪直敘(19%) C.一般，聽(tīng)懂即可(15%)

　　多數(shù)被試希望英語(yǔ)教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)且抑揚(yáng)頓挫�？梢�(jiàn)，隨著中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道的增多，他們對(duì)教師英語(yǔ)口語(yǔ)的判斷能力及欣賞能力明顯提高了。他們不僅希望聽(tīng)到“原汁原味”的純正英語(yǔ)，還希望隨著教學(xué)內(nèi)容的變化和課文情節(jié)的發(fā)展，教師的語(yǔ)調(diào)和面部表情也有所變化，希望教師能繪聲繪色地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容的感情基調(diào)，使他們能在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)流中形成語(yǔ)感。另外，多數(shù)學(xué)生選擇教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)講課，還因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的課堂上，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)能使課堂教學(xué)富有節(jié)奏感，能引發(fā)興趣、引起注意，使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生共振，取得良好的教學(xué)效果。

　　英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)富于變化是英語(yǔ)課有別于其它課的明顯特征。語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫使得英語(yǔ)課具有自身的特色。因此，英語(yǔ)教師要熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化規(guī)則和交際規(guī)則。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)和教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展不斷地變換語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和面部表情，可以不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。另外，英語(yǔ)教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫還有助于學(xué)生領(lǐng)悟教師的意圖，從而使學(xué)生清楚地了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容留下深刻印象、比起平鋪直敘更能提高學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師要盡量模仿純正的英語(yǔ)，以滿(mǎn)足學(xué)生不斷提高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。

　　3.3.我希望英語(yǔ)教師的語(yǔ)速。

　　A.快(15.6%) B.慢(3.9%) C.中速(74.5%) D.我沒(méi)有特殊要求(6%)

　　大多數(shù)被試選擇“中速”。原因有二：其一是中學(xué)生母語(yǔ)思維已根深蒂固，用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力尚未形成，跟不上教師過(guò)快的語(yǔ)速；其二是中學(xué)生希望課上能記筆記，以便課后復(fù)習(xí)（訪談結(jié)果）。值得注意的是有15.6%被試選擇“快速”，希望通過(guò)加快語(yǔ)速提高教學(xué)容量，在提高聽(tīng)力快速反應(yīng)能力的同時(shí)更多地獲取知識(shí)（訪談結(jié)果）。

　　實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化，要以絕大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂為標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)速過(guò)快，聽(tīng)力不好或英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生跟不上，師生間難以進(jìn)行有效的交流；語(yǔ)速過(guò)慢，容易使學(xué)生產(chǎn)生膩、煩心理，覺(jué)得上英語(yǔ)課收獲不大。“中速”使不同水平的學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)程，順利地實(shí)現(xiàn)感知—理解—識(shí)記—運(yùn)用完整的學(xué)習(xí)流程。筆者認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教師在講解知識(shí)時(shí)應(yīng)采用中等語(yǔ)速，適當(dāng)重復(fù)，等學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)后應(yīng)加快語(yǔ)速。英語(yǔ)教師適當(dāng)變化語(yǔ)速，既能滿(mǎn)足優(yōu)等生的求知欲，又能兼顧學(xué)困生的接受能力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)富有節(jié)奏感。

　　3.4.我希望英語(yǔ)教師的語(yǔ)言風(fēng)格是。

　　A.幽默風(fēng)趣(87.4%) B.樸實(shí)無(wú)華(6.4%) C.我沒(méi)有特殊要求(6.2%)

　　幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格是英語(yǔ)教師文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離。幽默風(fēng)趣的講解會(huì)使學(xué)習(xí)令人愉悅；幽默風(fēng)趣的誘導(dǎo)能引發(fā)興趣，啟發(fā)思路，使學(xué)習(xí)變得輕松。教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格還對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。

　　語(yǔ)言是師生交流的工具。教師的語(yǔ)言要有感染力、有感情色彩，在語(yǔ)言風(fēng)格上要幽默風(fēng)趣，它對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)尤為重要。因此，英語(yǔ)教師要不斷提高自身文化素養(yǎng)，多看、多聽(tīng)、多積累，同時(shí)深入鉆研教材，挖掘教材中的文化因素，選擇合適的語(yǔ)言風(fēng)格，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言既幽默風(fēng)趣，又淺顯易懂。應(yīng)該說(shuō)明的是，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言風(fēng)格只是教學(xué)手段之一，而不是教學(xué)最終目的。教師要注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，滲透英語(yǔ)的幽默文化。教師應(yīng)從自身性格特點(diǎn)出發(fā)，不可盲目追求幽默而弄巧成拙。

　　3.5.我希望英語(yǔ)教師的板書(shū)效果。

　　A.工整(37.4%) B.美觀(46.5%) C.一般(8.2%) D.我沒(méi)有特殊要求(7.9%)

　　3.6.我希望英語(yǔ)教師板書(shū)速度。

　　A.快速(34%) B.慢速(5.5%) C.一般(53.1%) D.我沒(méi)有特殊要求(7.4%)

　　不少被試選擇希望教師的板書(shū)工整、美觀、快速。工整、美觀的板書(shū)給他們以視覺(jué)享受，有助于提高視覺(jué)記憶效果。學(xué)生不希望教師因板書(shū)慢而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、妨礙教學(xué)進(jìn)程、影響學(xué)習(xí)效率。另外，有半數(shù)以上被試在板書(shū)速度這一項(xiàng)上選擇“一般”，筆者認(rèn)為與學(xué)生利用教師板書(shū)時(shí)間記課堂筆記有關(guān)。

　　教師的板書(shū)是教師根據(jù)教學(xué)需要在黑板上以書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)進(jìn)行表情達(dá)意、教書(shū)育人的活動(dòng)。它是一項(xiàng)重要的教師基本功。作為視覺(jué)信息的一方面，板書(shū)的好壞直接影響學(xué)生理解教學(xué)意圖、把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理想的板書(shū)應(yīng)該是賞心悅目的；科學(xué)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以使一節(jié)課的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰且有條理，重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。

　　隨著當(dāng)代中學(xué)生審美意識(shí)的不斷提高，他們對(duì)教師板書(shū)的審美要求也隨之提高。因此，教師要努力做到板書(shū)美觀、工整、有個(gè)人風(fēng)格，以滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)需要和中學(xué)生不斷提高的審美需求。至于板書(shū)速度，筆者認(rèn)為應(yīng)以適合學(xué)生記筆記又不影響教學(xué)進(jìn)度為宜。

　　3.7.我希望英語(yǔ)教師在課堂上。

　　A.多提問(wèn)(53%) B.少提問(wèn)(25.9%) C.不提問(wèn)(3.8%) D.我沒(méi)有特殊要求(17.3%)

　　半數(shù)以上被試希望教師在課堂上多提問(wèn)，也有相當(dāng)一部分被試希望教師少提問(wèn)�；卮饐�(wèn)題是中學(xué)生參與課堂教學(xué)、獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的主要方式。訪談中了解到部分高中學(xué)生希望教師少提問(wèn)或不提問(wèn)大多因?yàn)樾愿駜?nèi)向或?qū)W習(xí)習(xí)慣使然。他們認(rèn)為頻繁提問(wèn)會(huì)使他們產(chǎn)生緊張情緒，形成一定的心理障礙，影響學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為不排除某些學(xué)生有放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傾向。

　　適時(shí)、有效的課堂提問(wèn)是保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)手段。從教師教的角度看，只有充分利用課堂提問(wèn)這一教學(xué)手段才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時(shí)獲得教學(xué)反饋、調(diào)整教學(xué)方向，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　3.8.我希望英語(yǔ)教師在提問(wèn)時(shí)。

　　A.立即糾錯(cuò)(35.5%） B.答完明示糾錯(cuò)(38.9%) [:請(qǐng)記住我站域名/]C.答完暗示糾錯(cuò)(25.6%) D.不糾錯(cuò)(0%)

　　所有被試都希望教師對(duì)他們的回答能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。訪談中了解到，學(xué)生認(rèn)為教師給學(xué)生糾錯(cuò)是天經(jīng)地義的事，糾錯(cuò)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。從以上數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生希望老師的糾錯(cuò)方式不盡相同。64.5%被試希望老師答完糾錯(cuò)。他們認(rèn)為立即糾錯(cuò)會(huì)打斷他們的思路，答完明示糾錯(cuò)既尊重學(xué)生的思維成果，又能使包括自己在內(nèi)的全體學(xué)生及時(shí)知道錯(cuò)在哪里、如何改正。值得注意的是，答完暗示糾錯(cuò)(25.6%)的方式開(kāi)始受到學(xué)生的歡迎。筆者認(rèn)為主要原因是：中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和心理的成熟，比較喜歡老師在糾錯(cuò)方面能含蓄一些，既能通過(guò)糾錯(cuò)得到老師的指點(diǎn)，又不使他們?cè)谕瑢W(xué)面前“丟面子”。對(duì)于何時(shí)糾錯(cuò)，在英語(yǔ)教學(xué)界是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。對(duì)此教師可根據(jù)學(xué)生要求，具體問(wèn)題具體分析。

　　3.9.我希望英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中。

　　A.側(cè)重語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)(51.1%) B.側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能(48.9%)

　　半數(shù)被試選擇英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中側(cè)重語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，半數(shù)被試選擇側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。調(diào)查結(jié)果表明：對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能是同等重要的。

　　語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)）和言語(yǔ)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能）是相輔相成的。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師要切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要，因材施教，合理安排教學(xué)時(shí)間，兼顧“雙基”，全面提高學(xué)生使用英語(yǔ)的綜合能力。切勿重知識(shí)、輕技能，也不要盲目追求表面的流利。

　　3.10.我希望英語(yǔ)教師課堂講練要做到。

　　A.精講多練(76.9%) B.多講少練(23.1%)

　　3.11.我希望英語(yǔ)教師課堂講練的順序是。

　　A.先講后練(60.2%) B.先練后講(39.8%)

　　76.9%被試選擇教師精講多練；大部分被試選擇教師先講后練。訪談中，多數(shù)學(xué)生表示希望在英語(yǔ)課堂上有足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，他們對(duì)演繹教學(xué)法（先講后練）比較認(rèn)同，喜歡在語(yǔ)言規(guī)則（理論）的指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，不喜歡或不習(xí)慣主動(dòng)歸納語(yǔ)言規(guī)則、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。這在倡導(dǎo)創(chuàng)新思維的素質(zhì)教育中是一個(gè)值得注意的問(wèn)題。

　　3.12.我希望英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方式。

　　A.注入式(9.8%) B.啟發(fā)式(18.4%) C.注入式、啟發(fā)式并用(50.9%) D.討論式(20.9%)

　　當(dāng)代中學(xué)生已不滿(mǎn)足于完全被動(dòng)地接受知識(shí)，所以選擇傳統(tǒng)注入式的被試只占9.8%。但由于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尚未完全形成，尚需教師系統(tǒng)講解和及時(shí)點(diǎn)撥。因此，他們大多希望教師采用“注入式、啟發(fā)式并用”的教學(xué)方式，希望教師高超的講解藝術(shù)能成為他們吸收知識(shí)的“開(kāi)胃酒”。另外，20.9%被試希望教師采用“討論式”的教學(xué)方式，希望參與教學(xué)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)獨(dú)立思考和師生共同討論解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題（訪談結(jié)果）。

　　隨著知識(shí)的積累和年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們不希望教師以一副無(wú)所不知的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂，告訴他們?nèi)绾稳绾巫觯凰麄兿矚g靈活、高效的教學(xué)方式，希望能與老師共同討論、共同探索知識(shí)的奧妙。因此，英語(yǔ)教師在課上要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能學(xué)有所獲。總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)方式要多樣化，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3.13.我希望英語(yǔ)教師布置的作業(yè)我能在時(shí)間完成。

　　A.半小時(shí)內(nèi)(60.5%) B.1小時(shí)內(nèi)(18.7%) C.1小時(shí)以上(3%) D.不布置作業(yè)(17.8%)

　　82.2%被試希望教師布置一定量的作業(yè)以鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。從時(shí)間的選擇來(lái)看，學(xué)生希望作業(yè)少而精。訪談中了解到：學(xué)生不希望做大量的重復(fù)性的作業(yè)，希望按照自己的計(jì)劃預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。另外，有17.8%被試希望教師不布置作業(yè)。筆者認(rèn)為這可能包括兩部分學(xué)生——特優(yōu)生和特差生。對(duì)于特優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們可能認(rèn)為在課堂上已經(jīng)很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，不想做低水平的重復(fù)性作業(yè)，他們希望老師給予他們自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于特差生來(lái)說(shuō)，他們上課聽(tīng)不懂，無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，當(dāng)然希望教師不布置作業(yè)，不過(guò)其中可能有些偷懶的學(xué)生在內(nèi)。

　　作業(yè)“少而精”有助于提高完成作業(yè)與批改作業(yè)的質(zhì)量，真正達(dá)到“減負(fù)”的目的，使師生都能從作業(yè)的苦海中解放出來(lái)。如果教師能保證每節(jié)課的教學(xué)效果，就沒(méi)有必要布置太多的作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮到不同水平學(xué)生的需要，在滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生要求的同時(shí)，為特優(yōu)生和特差生布置不同的作業(yè)也是非常必要的。筆者認(rèn)為，只要教師合理布置作業(yè)并認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)，半小時(shí)的作業(yè)也能檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，起到及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果的作用。

　　3.14.我希望英語(yǔ)教師批改作業(yè)時(shí)要做到。

　　A.有評(píng)語(yǔ)，有修改(75.4%) B.有評(píng)語(yǔ)，無(wú)修改(3.9%) C.無(wú)評(píng)語(yǔ)，有修改(11.1%) D.無(wú)評(píng)語(yǔ)，錯(cuò)處有標(biāo)記(9.6%)

　　大多數(shù)學(xué)生希望老師在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，也能有一些評(píng)語(yǔ)。跟蹤訪談發(fā)現(xiàn)：學(xué)生希望通過(guò)自己做作業(yè)和教師批改作業(yè)了解教師對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。絕大多數(shù)學(xué)生把教師的評(píng)語(yǔ)作為自己對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握程度的一種反饋信息，希望教師及時(shí)給予這一信息，希望通過(guò)評(píng)語(yǔ)得到教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，明確今后的努力方向。

　　作業(yè)是學(xué)生腦力勞動(dòng)的成果，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所做的作業(yè)都有一種成就感。在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生當(dāng)然渴望從教師的評(píng)語(yǔ)中得到中肯的評(píng)價(jià)或?qū)W法上的指導(dǎo)。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和足夠的耐心。做作業(yè)和批改作業(yè)是課堂教學(xué)向課外教學(xué)的有效延伸，抓好作業(yè)批改，能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　3.15.我希望英語(yǔ)教師對(duì)待學(xué)困生要做到。

　　A.課后幫助(72.8%) B.課堂照顧(20.7%) C.放任不管(6.5%)

　　93.5%被試選擇教師要幫助學(xué)困生，希望學(xué)困生能在教師的幫助下學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師的幫助是十分必要的，但幫助又分為課后幫助和課堂照顧。學(xué)困生因成績(jī)差而自卑，維護(hù)自尊的愿望會(huì)更加強(qiáng)烈。如果教師在課堂給予他們明顯幫助的話，他們會(huì)覺(jué)得“丟面子”，所以他們還是喜歡教師課后幫助。課后幫助既有針對(duì)性，又能保證幫助的效果；既能照顧到他們的自尊，又不影響正常的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們因?yàn)榛�礎(chǔ)好、理解力較強(qiáng)，也不希望教師占用過(guò)多的課堂時(shí)間幫助學(xué)困生而影響教學(xué)進(jìn)度，所以選“課后幫助”的被試占72.8%。有部分被試選擇“課堂照顧”，其中可能中等偏下學(xué)困生居多，他們希望通過(guò)教師放慢語(yǔ)速、詳細(xì)講解、多多提問(wèn)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者認(rèn)為：對(duì)待學(xué)困生，教師既要課堂適當(dāng)照顧，又要課后提供必要幫助，要注意因材施教，預(yù)防和避免產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

　　4.關(guān)于調(diào)查結(jié)果的思考

　　根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為，受中學(xué)生歡迎的英語(yǔ)教師的核心素質(zhì)應(yīng)包括以下幾項(xiàng)：

　　4.1.強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神(3.14；3.15)

　　認(rèn)真批改作業(yè)和幫助學(xué)困生是反映教師責(zé)任心和敬業(yè)精神的主要方面。在減負(fù)增效、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，責(zé)任心和敬業(yè)精神顯得尤為重要。要做到“減負(fù)不減質(zhì)”，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材、備學(xué)生、備方法），因材施教，努力提高課堂教學(xué)效率。教師要關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，批改作業(yè)要及時(shí)，要“有評(píng)語(yǔ)有修改”，把寫(xiě)評(píng)語(yǔ)作為學(xué)法指導(dǎo)的陣地，把批改作業(yè)作為教與學(xué)的橋梁和紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)反饋。教師要做學(xué)生的良師益友，尤其是對(duì)待學(xué)困生要有足夠的耐心和愛(ài)心，除了向他們提供無(wú)私的幫助，還要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率�？傊�，強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神是優(yōu)秀英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)。

　　4.2.過(guò)硬的英語(yǔ)基本功(3.1；3.2；3.3；3.4)

　　“語(yǔ)言是教師表達(dá)思想、傳授知識(shí)、傳播文明、啟迪學(xué)生智慧、塑造學(xué)生心靈的最基本的工具和最主要的橋梁”（周溪流，1995）。英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平直接影響到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展進(jìn)程。因此，英語(yǔ)教師首先要做到語(yǔ)感強(qiáng)、語(yǔ)流暢、語(yǔ)速適中、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)；在此基礎(chǔ)上英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要做到既淺顯易懂，又優(yōu)雅風(fēng)趣，使學(xué)生能在輕松愉悅的英語(yǔ)氛圍里增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力。扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功是英語(yǔ)教師賴(lài)以傳道授業(yè)的學(xué)術(shù)魁力和人格魅力的載體，因此，中學(xué)英語(yǔ)教師必須擁有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的言語(yǔ)技能。

　　4.3.較高的英語(yǔ)書(shū)法水平(3.5；3.6)

　　板書(shū)以書(shū)面語(yǔ)形式向?qū)W生提供視覺(jué)信息，展示課堂教學(xué)要點(diǎn)。規(guī)范、工整的板書(shū)具有示范作用；科學(xué)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行高水平創(chuàng)造性思維。板書(shū)的美觀有助于提高學(xué)生的審美情趣并使學(xué)生以愉悅的心境感知、理解、記憶，提高學(xué)習(xí)效率。總之，教師的英語(yǔ)板書(shū)效果和板書(shū)速度在一定程度上影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)教師必須努力提高板書(shū)水平，使之工整、美觀、快速。

　　4.4.先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)思想和勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神(3.7；3.8；3.9；3.10；3.11；3.12)

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)方法先進(jìn)與否，直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜歡與否或喜歡的程度，直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面。因此，英語(yǔ)教師要樹(shù)立正確的素質(zhì)教育思想，擴(kuò)大提問(wèn)面，提高提問(wèn)藝術(shù)；要努力提高課堂糾錯(cuò)藝術(shù)，準(zhǔn)確、適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤；英語(yǔ)課堂教學(xué)要兼顧“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），精講多練，采用靈活的教學(xué)方式、方法，啟發(fā)思維，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，真正地充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　5.結(jié)論

　　本次教育調(diào)查和訪談可以得出如下結(jié)論：英語(yǔ)素質(zhì)教育需要高素質(zhì)英語(yǔ)教師。中學(xué)英語(yǔ)教師必須樹(shù)立素質(zhì)教育的理念并不斷地強(qiáng)化教師職業(yè)素質(zhì)和從教能力，以滿(mǎn)足素質(zhì)教育對(duì)教師提出的更高要求。

　　師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)教師的搖籃。英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的提高是高師英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心。為了實(shí)現(xiàn)高師英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短畢業(yè)生上崗后的適應(yīng)期，加速其勝任英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)程，為英語(yǔ)素質(zhì)教育的有效實(shí)施培養(yǎng)更多優(yōu)秀中學(xué)英語(yǔ)教師，師范院校必須加大力度提高英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1. 周溪流 《中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育百科全書(shū)》，東北大學(xué)出版社，1995

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