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對(duì)學(xué)創(chuàng)新思維解析教育論文
數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯思維能力，絕非“解題”如此簡(jiǎn)單，是“授之以漁”而非“授之以魚”。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授業(yè)解惑的同時(shí)，更重要的是傳道，應(yīng)作為學(xué)生個(gè)體發(fā)展的引導(dǎo)者和監(jiān)督者促進(jìn)小學(xué)生身心能力的全面發(fā)展。換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師所教授學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的“解題”工具，而是解決問(wèn)題的工具，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)積極服務(wù)于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先必須要更新自己的教學(xué)觀念，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育教學(xué)理念，明確自身的角色與任務(wù)，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教育改革。
一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)老師任何時(shí)候都不應(yīng)忘記，自己所面對(duì)的是一群心智尚未成熟的小學(xué)生受眾，因而必須采取這個(gè)特殊群體所感興趣的教學(xué)方法，如此才能有效的完成自己的教育教育任務(wù)。換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)與學(xué)生的感情互動(dòng)，才能有效達(dá)成教育目的，亦所謂“知知者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。如在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)老師可以將抽象的數(shù)字與具體的圖形或物象相結(jié)合，以形象化的表達(dá)方式來(lái)闡述抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低小學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的困難，如此既能有效的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能提高學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性，拓展其豐富的想象力，從而建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣
如前文所述“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，不能一味的“填鴨式”灌輸“知識(shí)點(diǎn)”，而應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成就感和樂(lè)趣。課堂教學(xué)要密切重視學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的思路和思考機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。還應(yīng)指出，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣過(guò)程中，教師的榜樣作用發(fā)揮了不可忽視的作用，對(duì)這一部分年幼的受眾來(lái)講，模仿能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處著手、從點(diǎn)滴積累開(kāi)始，養(yǎng)成持之以恒、善始善終的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)合理滲透啟發(fā)式、誘導(dǎo)式拓展教育。
三、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制
課堂教學(xué)中，小學(xué)老師應(yīng)立足于“以人為本”的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力培育“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于辯論，敢于提出自己的問(wèn)題和想法，敢于表達(dá)自己的方法與思路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而順利完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。此外，不得不指出傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育在對(duì)學(xué)生成績(jī)量化方面存在諸多弊端，往往“重結(jié)果輕過(guò)程、重分?jǐn)?shù)輕能力”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與知識(shí)掌握水平簡(jiǎn)單的被“分?jǐn)?shù)”代表，卻不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的全面評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和學(xué)生參與教學(xué)等綜合情況的全面評(píng)價(jià)，改革傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘自身潛力，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)德智體美綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
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